荊一昕，申 浩

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 開封 475004）

0 引言

在我國的高等教育發(fā)展過程中，高等院校不斷地從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心。 其中一個(gè)重要的標(biāo)志是高等院校與產(chǎn)業(yè)界、科研院所的聯(lián)系越來越緊密切，并出現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)的新事物。 有鑒于此，本課題組抓住高職院校示范建設(shè)的契機(jī)，于2008 年申報(bào)了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008 年度課題“高等職業(yè)教育實(shí)踐性辦學(xué)模式研究”，并于同年8 月被批準(zhǔn)立項(xiàng)，進(jìn)行研究。

對(duì)高等職業(yè)教育來說，由于它的辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型或技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是能力的綜合與應(yīng)用，其最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。 因此，它與企業(yè)有著天然的聯(lián)系。 這為校企合作奠定了基礎(chǔ)。 高職院校選擇與自己專業(yè)或?qū)I(yè)方向相關(guān)的企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)當(dāng)是情理之中的事。

1 校企合作建設(shè)高職實(shí)訓(xùn)基地的雙贏性

1.1 高職院校贏得了更優(yōu)良、更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件

在傳統(tǒng)觀念影響下，人們歷來對(duì)職業(yè)教育重視不足。 因此，高職院校多因投入不足、社會(huì)支持不夠而發(fā)展緩慢，這制約了高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，從而影響了高等應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 要在國家經(jīng)濟(jì)水平尚未大幅度提高的情況下，坐等政府撥款來改善教學(xué)、科研條件，是不現(xiàn)實(shí)的。 而現(xiàn)代化企業(yè)所具備的綜合實(shí)訓(xùn)條件，包括場(chǎng)所、環(huán)境、設(shè)備、行業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范等，是模擬場(chǎng)所無法比擬的。 高職院校要真正培養(yǎng)出合格人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，必須在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面走出新路，而校企合作，已成為最佳選擇[1]。 高職院校應(yīng)當(dāng)通過與企業(yè)合作，共同建設(shè)培訓(xùn)基地，這樣可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、高新技術(shù)以及先進(jìn)的管理體制，實(shí)行產(chǎn)教研相結(jié)合，從而獲得更優(yōu)越、更真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件，更好地為人才培養(yǎng)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.2 企業(yè)贏得了更優(yōu)秀的后備人才

從表面看，高職院校與企業(yè)的價(jià)值取向是不同的，但是在根本利益這一點(diǎn)上是一致的。 校企合作共建模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。 在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。 同時(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，也可以使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高。 更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等職業(yè)崗位能力也能夠得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)以外任何形式無法完成的。 這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，正是企業(yè)生存和發(fā)展所急需的。 因此可以說，高職院校是企業(yè)最大、也是花費(fèi)成本最低的“人力資源開發(fā)部”。

高職院校源源不斷地為企業(yè)提供人力資源，企業(yè)為社會(huì)提供不斷增長的產(chǎn)品和服務(wù)，從而形成良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制[2]，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的雙贏性，在此得到充分的體現(xiàn)。

2 合作型實(shí)訓(xùn)基地模式

辦事情需要實(shí)事求是，并且要根據(jù)不同的情況選擇最適合的途徑和方式。 在校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，我們也應(yīng)當(dāng)因校制宜、因時(shí)制宜，選擇不同的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

2.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地

產(chǎn)學(xué)結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，來培養(yǎng)適合不同用人單位要求的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的模式[3]。 在高等職業(yè)教育中，產(chǎn)學(xué)的關(guān)系是雙向的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合教學(xué)組織生產(chǎn)、結(jié)合生產(chǎn)組織教學(xué)。

學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的獲得，僅僅通過學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論聯(lián)系實(shí)際，以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。 高職院校在深化教學(xué)改革中，應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，依靠自身在人才、技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)的特殊性，建設(shè)具有較為先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如各種模擬實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)工廠、企業(yè)等。 校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加大教學(xué)軟件的投入，以高新技術(shù)服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)于教學(xué)；應(yīng)不斷地更新教學(xué)軟件，盡可能給學(xué)生提供本行業(yè)最新技術(shù)信息，緊跟高新技術(shù)的步伐。 校辦工廠、企業(yè)應(yīng)有一定數(shù)量的技術(shù)工人，實(shí)行企業(yè)化管理，為學(xué)生提供真實(shí)或仿真的實(shí)際操作環(huán)境。 有了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，部分教學(xué)過程就可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生能夠把課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行專門崗位能力的學(xué)習(xí)，保證一定比例的實(shí)踐學(xué)時(shí)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)注重教師和學(xué)生的共同參與，積極支持教師參與社會(huì)實(shí)踐，參與創(chuàng)辦企業(yè)的技術(shù)活動(dòng)和經(jīng)營管理，使一部分中青年教師在實(shí)踐中形成較高的技術(shù)和管理能力。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)畢竟有限。這種模擬的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，無法創(chuàng)設(shè)貼近社會(huì)交往的實(shí)際場(chǎng)景，難以做到有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)，無法使學(xué)生在真實(shí)、濃厚的職業(yè)氛圍中得到鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，眾多高職院校學(xué)生，需要多種崗位、工藝、技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，需要不同形式的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地顯然不能完全滿足這些需要[4]。 為了培養(yǎng)合格的應(yīng)用性高技能人才，高職院校應(yīng)注意選擇那些能反映專業(yè)特色、有生產(chǎn)任務(wù)和人才需求、對(duì)合作教育有積極性，且設(shè)備先進(jìn)、管理科學(xué)的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠在完全真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)。 這是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的重要保證。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是雙向的，高職院校在校企合作中應(yīng)當(dāng)用先進(jìn)的理論對(duì)企業(yè)生產(chǎn)加以指導(dǎo)，促進(jìn)其知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，同時(shí)高職院校也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)結(jié)合起來，師生與實(shí)際勞動(dòng)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，從而保證教育質(zhì)量與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。 同時(shí)，高職院校也可充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的科研人員、管理人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。

2.2 學(xué)研結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)研結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地是利用學(xué)?？蒲性核娜瞬藕图夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，采用理論學(xué)習(xí)與課題研究、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠掌握具有行業(yè)領(lǐng)先性、科技含量較高的專業(yè)內(nèi)容的教育模式。

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，要求學(xué)生不但具有一定的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、實(shí)踐能力，畢業(yè)即能頂崗操作，而且能在工作中不斷提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。 在高等職業(yè)教育中，科研和教學(xué)的關(guān)系是辯證的，把科研的信息滲透到教學(xué)中，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供新知識(shí)、新方法，以科研促教學(xué)[5]。 同時(shí)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)科研活動(dòng)，以教學(xué)促科研、促成果，能夠更為有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

學(xué)研結(jié)合型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是利用學(xué)校的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備從事教學(xué)與科研活動(dòng)。 高職院?？梢砸劳懈飨担d辦科研所或研究中心，科研所或研究中心應(yīng)與專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系，以服務(wù)于教學(xué)為目標(biāo)，使教學(xué)始終把握本專業(yè)的前沿信息。 教師可以結(jié)合教學(xué)，從事基礎(chǔ)性、應(yīng)用性研究，可以以學(xué)科帶頭人和課題組為龍頭，進(jìn)行課題的開發(fā)與研究。 尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)理論和實(shí)踐的發(fā)展要求確立課題，參與產(chǎn)品研制和開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力、科技推廣應(yīng)用能力，使高等職業(yè)教育向更高層次發(fā)展。

高職院校應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐目蒲性核M(jìn)行橫向聯(lián)系與協(xié)作，充分利用科研院所的先進(jìn)儀器設(shè)備和專業(yè)技術(shù)，特別是通過共享科研院所的高科技資源，進(jìn)行課堂教學(xué)，用科研成果充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)前沿的信息。 同時(shí)，教師應(yīng)積極參與科研，深入實(shí)訓(xùn)基地，努力把科研院所的最新研究項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，聯(lián)手開展合作攻關(guān)和科技開發(fā)等。 高職院校還可以依托科研院所的智力資源，組建高水平的兼職教師隊(duì)伍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的科研水平。

2.3 研產(chǎn)結(jié)合型實(shí)訓(xùn)基地

研產(chǎn)結(jié)合型的實(shí)訓(xùn)基地是以科技為紐帶，將企業(yè)與學(xué)校和科研院所聯(lián)系起來，以科研促生產(chǎn)，將學(xué)校和科研院所研制開發(fā)的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在生產(chǎn)中促進(jìn)科研，使教學(xué)和生產(chǎn)、科研同步發(fā)展的教育模式。

高等職業(yè)教育應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓住企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，瞄準(zhǔn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的前沿，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究同企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來。企業(yè)界應(yīng)在生產(chǎn)實(shí)踐中尋找需要研究的新課題，高職院校則應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新活動(dòng)，同企業(yè)共同攻克技術(shù)難題；可以建立市場(chǎng)導(dǎo)向型的科研開發(fā)模式，由企業(yè)投資，高職院校進(jìn)行科研立項(xiàng)，將研究成果推向社會(huì)，加速高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。 校企雙方應(yīng)實(shí)行人才的雙向流動(dòng)，讓教師到生產(chǎn)第一線具體崗位，直接參與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，提高教師的實(shí)踐能力、開發(fā)能力、創(chuàng)新能力，使專業(yè)教師真正成為既能適應(yīng)高職教學(xué)工作、又能承擔(dān)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)任務(wù)的高素質(zhì)的“雙師型”教師[6]。 企業(yè)界的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等應(yīng)到學(xué)校參與教學(xué)和科研工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的知識(shí)。

通過研產(chǎn)結(jié)合，企業(yè)可以借助高校的科研優(yōu)勢(shì)，與之共同進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)研制、新工藝和新技術(shù)應(yīng)用，并帶入先進(jìn)管理理念等，使企業(yè)既有人才優(yōu)勢(shì)，又有產(chǎn)品和技術(shù)優(yōu)勢(shì)[7]。 而企業(yè)科技水平的提高，又可促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，為高職院校的人才培養(yǎng)提供高水平的實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化。

3 黃河水院校與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地的成果及其運(yùn)用

本課題的研究期正是黃河水院全面開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)期，而本課題組所屬測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)是黃河水院重點(diǎn)建設(shè)的五大專業(yè)之一。 這些都為項(xiàng)目研究中理論與實(shí)踐相結(jié)合提供了良好機(jī)遇，有效地提高了高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理論研究的質(zhì)量和實(shí)際工作的效率。 一方面，項(xiàng)目構(gòu)建的高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理論，在我們的實(shí)際工作中得到了很好的運(yùn)用，有效地克服了實(shí)際工作缺乏理論指導(dǎo)而導(dǎo)致的工作偏差，提供了工作效率，是我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論保障。 另一方面，利用實(shí)踐檢驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)建的理論體系，進(jìn)一步豐富和完善了理論研究，真正做到理論源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，回歸實(shí)踐，使理論研究貼近被研究主體，有效防止了空談，提高了理論研究質(zhì)量，完善了整個(gè)項(xiàng)目的研究體系，對(duì)項(xiàng)目成果的推廣應(yīng)用具有十分重要的意義。

3.1 把握人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地功能

通過對(duì)水利、 測(cè)繪等行業(yè)用人單位的調(diào)查，明確高職教育測(cè)繪類專業(yè)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的測(cè)繪技能人才的目標(biāo)。 在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，突出“人才培養(yǎng)的目標(biāo)性”這一本質(zhì)特性，從實(shí)訓(xùn)基地的整體設(shè)計(jì)、應(yīng)用技術(shù)、開設(shè)內(nèi)容、設(shè)備配置、技能訓(xùn)練等方面凸現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的特性。 實(shí)訓(xùn)室在整體布置，儀器存放、發(fā)放、使用及維修記錄等方面嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)規(guī)范，使學(xué)生能切身感受到生產(chǎn)一線的職業(yè)氛圍，從各個(gè)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 在儀器配置上，注重購置當(dāng)前生產(chǎn)一線使用的通用及常規(guī)設(shè)備，并兼顧儀器的多樣性，購置了當(dāng)前行業(yè)生產(chǎn)一線使用非常普遍的通用設(shè)備，使學(xué)生通過學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，可直接到生產(chǎn)單位承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，在儀器設(shè)備使用方面實(shí)現(xiàn)了“零距離”對(duì)接。

3.2 依托行業(yè)，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地

測(cè)繪工程系在人才培養(yǎng)過程中始終依托行業(yè)，利用專業(yè)測(cè)量單位的儀器設(shè)備優(yōu)勢(shì)、專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)，按照互惠互利原則，協(xié)商共建、長期合作，建立了一批穩(wěn)定、有效的校外實(shí)踐教學(xué)基地。 目前已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地有三峽、水布埡、黃河河務(wù)局勘測(cè)工程處、黃委會(huì)測(cè)繪總隊(duì)、黃委會(huì)測(cè)繪工程院、河南水文局勘測(cè)總隊(duì)、開封市規(guī)劃設(shè)計(jì)院等多個(gè)“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合型實(shí)習(xí)基地，并采取“校企合作”的辦學(xué)模式，與葛洲壩集團(tuán)股份有限公司等49家用人單位簽署了學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)及推廣、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域開展合作，形成學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)聯(lián)合體。 此外，廣州南方測(cè)繪儀器公司、鄭州經(jīng)緯儀器有限公司和眾望儀器有限公司分別向我專業(yè)贈(zèng)用全站儀和GPS 等儀器設(shè)備；北京中翰儀器有限公司還在我專業(yè)設(shè)立了“中翰獎(jiǎng)學(xué)金”，對(duì)專業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。

通過校外實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課知識(shí)的消化，使學(xué)生明確了自己走向工作崗位所做實(shí)際工作的范圍，以及需要加強(qiáng)的理論知識(shí)。 校外實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)訓(xùn)成為他們走向工作崗位前的一次綜合演練。

3.3 突出合作共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙贏效果

由于測(cè)繪技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地歸類為綜合型和系統(tǒng)型的實(shí)訓(xùn)基地，這決定該基地運(yùn)行管理模式的靈活多樣性。 針對(duì)不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地，分別采取學(xué)院管理、企業(yè)管理、學(xué)院與企業(yè)共同管理多種管理模式。 各種運(yùn)行管理模式都突出了合作和共享機(jī)制，附屬于學(xué)院的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)則由水利系、土木工程系、交通工程系在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中資源和師資共享；而分布于學(xué)院之外的校外實(shí)訓(xùn)基地，則充分引入了合作共享機(jī)制，達(dá)到了雙贏、多贏的效果。 值得一提的是，正是這種合作共享機(jī)制的良性運(yùn)行，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)了學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作能力，使師生具備了“打硬仗”的素質(zhì)。

4 結(jié)語

高職院校的實(shí)訓(xùn)基地校企共建必須樹立以能力本位的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心、以崗位培訓(xùn)為服務(wù)方向、以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為宗旨，建成一個(gè)能夠覆蓋特定行業(yè)或企業(yè)內(nèi)容，并能兼顧其他行業(yè)需求的適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)基地。 高職院校選擇與自己專業(yè)或?qū)I(yè)方向相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)雙贏，是高職院校實(shí)訓(xùn)基地校企共建的發(fā)展之路。

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