管新華， 王 躍

（南京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210023）

以改革為永續(xù)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展是新時(shí)期的基本經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是“05方案”實(shí)施以來(lái)，以改革提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效成為全體教師的思想共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，特別是順應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生思維方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式新變化而推行的網(wǎng)絡(luò)化改革成為當(dāng)前最具有時(shí)代特征、最符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、最有亮色、最具實(shí)效和最富前景的趨勢(shì)、路徑和措施。

一、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革的三大基點(diǎn)

作為新時(shí)期最具有鮮明特征的改革在本質(zhì)上是有約束條件的優(yōu)化組合和再創(chuàng)新，在功能上則是發(fā)展的助推動(dòng)力。作為高校思想政治理論課新趨向的網(wǎng)絡(luò)化改革必須契合課程的性質(zhì)特征并有助于各項(xiàng)任務(wù)的順利完成，否則就會(huì)流于形式而背離改革的初衷和目標(biāo)。

1.高校思想政治理論課的性質(zhì)特征和目標(biāo)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)化改革的著眼點(diǎn)

高校思想政治理論課不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，使其知；又要在情感和理智上感染學(xué)生，使其信；更要培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的能力，并樹(shù)立正確的立場(chǎng)，使其行。

第一，與專業(yè)課和其他公共課相比，高校思想政治理論課具有鮮明的政治性和突出的實(shí)踐性，兼有知識(shí)教育、政治教育、思想教育和行為教育等多項(xiàng)任務(wù)。

作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，它不同于一般的智力教育和文化知識(shí)課，必須從政治視野、戰(zhàn)略高度和方向角度認(rèn)識(shí)課程和教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)是在國(guó)情、世情、黨情、國(guó)史教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，高舉馬克思主義旗幟，走中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。

要實(shí)現(xiàn)這樣的理論自覺(jué)、政治堅(jiān)定和方向明確，除了課堂講授式的一般理論灌輸之外，更需要高校思想政治理論課增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，貼近現(xiàn)實(shí)和生活，不回避問(wèn)題和矛盾，針對(duì)各種非馬克思主義和反馬克思主義的流派，直面各種不良思潮和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為指向，以課堂教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)鍛煉相結(jié)合，不斷提升學(xué)生面向?qū)嵺`的意識(shí)，在關(guān)注實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)踐、參與實(shí)踐、解釋現(xiàn)實(shí)、改造主客觀世界的過(guò)程中提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而凸顯理論的科學(xué)性、解釋力和作用力。

第二，與中學(xué)思想政治課相比，高校思想政治理論課更加強(qiáng)調(diào)建立在學(xué)科性和邏輯性基礎(chǔ)上的理論深度和知識(shí)廣度。

高校思想政治理論課是由既獨(dú)立又相互聯(lián)系的四門必修課組成的知識(shí)整體，從歷史和現(xiàn)實(shí)、從邏輯到實(shí)踐各有側(cè)重地介紹馬克思主義及其中國(guó)化的成果和經(jīng)驗(yàn)以提高學(xué)生的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。與中學(xué)不同，必須更加突出科學(xué)性、理論性和整體性，要求更加系統(tǒng)講授馬克思主義基本知識(shí)，傳授馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，要更加突出馬克思主義理論及中國(guó)化成果的嚴(yán)密邏輯性，要把四門課的內(nèi)容作為整體來(lái)處理，要講清楚每門課程知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，注重理論觀點(diǎn)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，立足理論體系、知識(shí)體系和教材體系通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系使之形成完整的馬克思主義體系，而不僅僅是介紹知識(shí)點(diǎn)和具體觀點(diǎn)的中學(xué)式教學(xué)。

總之，課程的性質(zhì)特征和目標(biāo)任務(wù)必然要求不能采取讓學(xué)生死記硬背概念、觀點(diǎn)和原理的陳舊方法，而必須貼近學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式實(shí)際，通過(guò)改革創(chuàng)新親近學(xué)生、吸引學(xué)生。

2.信息時(shí)代大學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的新變化、新特征是網(wǎng)絡(luò)化改革的出發(fā)點(diǎn)

融音、字、畫(huà)于一體，借助多媒體和虛擬技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)形象生動(dòng)、聲色俱全、圖文并茂、聲情融會(huì)，其以輕松、愉快的場(chǎng)景、較強(qiáng)的感染力和吸引力對(duì)大學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向和心理發(fā)展，特別是思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。

第一，網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思維方式的影響。以圖片化為主要表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)信息，更具直觀性、形象性和娛樂(lè)性，更多地反映為感官的刺激和愉悅，使大學(xué)生習(xí)慣于“看”信息，這必然強(qiáng)調(diào)靈感，忽略思考，削弱理性認(rèn)識(shí)，影響邏輯思維能力的發(fā)展。與之同時(shí)，一條信息可以以文本的形式存儲(chǔ)，也可以制作成圖形、聲音甚至活動(dòng)圖像，可以根據(jù)用戶的需要將同一條信息由一種形式轉(zhuǎn)向另一種形式。這種信息存儲(chǔ)和傳播的多樣性必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)可非單一性，強(qiáng)調(diào)多元化。

第二，網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生也可以根據(jù)興趣和條件進(jìn)行一些課外的拓展學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等各個(gè)方面還是比較被動(dòng)的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣于根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，按照適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)課、課后答疑、討論、測(cè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源、筆記等。因而，高校思想政治理論課必須順應(yīng)大學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式的新變化，延伸“觸角”，直面網(wǎng)絡(luò)。

3.在高校中已被普遍使用的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)化改革的參照點(diǎn)

伴隨信息和通信技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程成為大學(xué)課堂的新形式。這種主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)手段的全新教育模式主要呈現(xiàn)以下基本特點(diǎn)：

與傳統(tǒng)課程相比，以網(wǎng)絡(luò)而非書(shū)籍、報(bào)紙、磁帶、電視等為錄存載體的網(wǎng)絡(luò)課程擁有的資源數(shù)量大、更新快、來(lái)源多、范圍廣、獲取方式更便捷的特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程以同步教學(xué)和異步教學(xué)兩種方式，在時(shí)間上可以全天候進(jìn)行，在空間上有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以進(jìn)行，從而克服人力資源、物質(zhì)資源和資金的限制，延伸了課堂。

與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程克服了按班級(jí)組織教學(xué)、教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的不足，可以進(jìn)行交互學(xué)習(xí)并有效避免學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。教師和學(xué)生都可以針對(duì)問(wèn)題，提出一些可行的解決方案，并且就各種方案進(jìn)行不受時(shí)空限制的探討，而且還可以利用BBS、新聞組、郵件列表等工具協(xié)同工作。

綜之，作為變革傳統(tǒng)教育方式、滿足我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求的、在全世界方興未艾的網(wǎng)絡(luò)課程集知識(shí)性、趣味性、形象性、直觀性于一體，取得了遠(yuǎn)優(yōu)于普通課堂教學(xué)的效果，作為高校課程有機(jī)組成部分的思想政治理論課，自然也不能孤立于這一教學(xué)改革的主流之外。

二、高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革的兩大原則

《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》是新形勢(shì)下高校思想政治理論課改革的指導(dǎo)性文件，網(wǎng)絡(luò)化改革必須貫徹體現(xiàn)其基本精神和主要原則，即“大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享”。

1.必須全面貫徹以人為本的原則

以人為本體現(xiàn)了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現(xiàn)了黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本要求，自然也是高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革的根本原則。

第一，網(wǎng)絡(luò)化改革應(yīng)著眼于和有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。新時(shí)期的思想政治理論課的改革創(chuàng)新必須真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，為學(xué)生成長(zhǎng)和成才提供最優(yōu)的服務(wù)，必須糾正過(guò)去那種只從教師工作的角度出發(fā)，把學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象，來(lái)探尋教師所需要的教學(xué)方法的偏頗理念和做法。

以學(xué)生為本應(yīng)該體現(xiàn)在高校思想政治理論課改革的各方面和全過(guò)程。要做到以學(xué)生為本，必須了解學(xué)生、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有深刻的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成長(zhǎng)需求有更好的了解。并以之為基準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用教育技術(shù)、講究教學(xué)藝術(shù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加知識(shí)總量、提升科研含量。

要做到以學(xué)生為本，網(wǎng)絡(luò)化改革必須以服務(wù)學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，必須以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)，以教學(xué)方式得到學(xué)生接受和歡迎為評(píng)價(jià)尺度，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最好的服務(wù)，使其真正成為當(dāng)代大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的優(yōu)質(zhì)課程。

第二，網(wǎng)絡(luò)化改革應(yīng)促進(jìn)教師的水平提升和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。作為現(xiàn)代教育雙主體之一的教師，自然也是網(wǎng)絡(luò)化改革以人為本原則的重要對(duì)象。在改革中必須考慮教師的利益，以自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)廣大教師認(rèn)同、支持、參與和推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)，而不能出現(xiàn)認(rèn)為改革與其無(wú)關(guān)或?qū)ζ浒l(fā)展幫助甚小而漠視、消極對(duì)待乃至阻礙改革的推進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的新要求是教師自我發(fā)展的新動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，是知識(shí)的擁有者和傳播者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的支持者。這就要求教師根據(jù)新形勢(shì)，放眼世界潮流，把握時(shí)代脈搏，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅要成為教學(xué)軟件或教學(xué)資源的使用者和操作者，更應(yīng)成為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者、制作者和研究者。

在提升信息意識(shí)、信息能力和信息道德的同時(shí)，也能從繁重的重復(fù)的機(jī)械式的課堂講授中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力從事科學(xué)研究，以學(xué)術(shù)水平的提高、專業(yè)職稱的晉升、社會(huì)地位的提高更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.必須堅(jiān)決體現(xiàn)整體性原則

高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革的整體性是指它是全員參與的，而不是某一個(gè)或某幾個(gè)教師的零星的自發(fā)式改革；是對(duì)結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的課程體系的四門必修課的全部改革，而不僅是對(duì)某一章節(jié)或某一門課的改革；是對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)反饋、教學(xué)監(jiān)控、成績(jī)考核、教師工作量等在內(nèi)的整體改革，而不僅是課堂教學(xué)方法的改革。

第一，網(wǎng)絡(luò)化改革是由全員參與的、對(duì)所有課程全部?jī)?nèi)容的改革。如果僅對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、某一章節(jié)或某一門課進(jìn)行改革，勢(shì)必割裂知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)和理論的內(nèi)在聯(lián)系，影響理論本身的完整性和邏輯說(shuō)服力，削弱思想政治理論課各門課之間的一致性和相互支撐作用。因?yàn)檎w性是馬克思主義的基本特性，也是高校思想政治理論課的主要教學(xué)目的，更是大學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握理論的重要方法。

如果不能全面鋪開(kāi)，針對(duì)全體學(xué)生和全體教師，在操作上必然遇到較多困難和問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的銜接就可能出現(xiàn)困難，就很難有效避免四門課程的內(nèi)容交叉和重復(fù)。學(xué)生較難適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)模式，不同教學(xué)方式的并存和搖擺很難激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。

綜上，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影、盆景式的變革必然不能從大的方面有效改變高校思想政治理論課的現(xiàn)狀。

第二，網(wǎng)絡(luò)化改革不僅是教學(xué)方法的新舊交替，而且是教學(xué)活動(dòng)的全面改革和全新組合。網(wǎng)絡(luò)化改革是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法基礎(chǔ)上的多種教學(xué)法的有機(jī)組合和優(yōu)化組合，而不是非此即彼的簡(jiǎn)單替換，必須遵循整體原則。毫無(wú)疑問(wèn)，講授法目前仍然是思想政治理論課課堂教學(xué)的主要方法，因?yàn)槌橄蟮睦碚撔哉n程只有通過(guò)教師深入淺出的講解，才能夠讓學(xué)生在應(yīng)有的層次上準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。

與此同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，使教師有機(jī)會(huì)以自己的人格和精神風(fēng)貌直接影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“面對(duì)面”的情感溝通，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、性格等內(nèi)部心理特征全面和諧的發(fā)展。

第三，網(wǎng)絡(luò)化改革不僅是教學(xué)方法的改革，更是教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理的“組合拳”。網(wǎng)絡(luò)化不僅是教學(xué)方法的變革，更是教學(xué)理念的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)化改革必須確立起師生雙主體、雙中心的理念，必須改變以教師為單一中心的陳舊觀念，因?yàn)槿绻越處煘橹行目紤]問(wèn)題，包括排課、選課、考試在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)向著教師去設(shè)計(jì)、布置和實(shí)施，就會(huì)用老辦法去對(duì)付或應(yīng)付“05方案”和新課程。

教學(xué)管理是教學(xué)方法順利變革的保障。網(wǎng)絡(luò)化改革要力爭(zhēng)使全校所有學(xué)生、所有班級(jí)都能享受到素質(zhì)比較好、教學(xué)水平比較高的優(yōu)質(zhì)教師資源并從中受益。要做到這一點(diǎn)，就不能停留在對(duì)教師個(gè)體的要求上，就必須打破教師承包式講課的傳統(tǒng)管理方式，必須根據(jù)教師的專長(zhǎng)改革教師組合方式，必須通過(guò)管理體制的改革發(fā)揮集體的力量，包括排課方式、學(xué)生選課、硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、平臺(tái)維護(hù)、軟件更新、教學(xué)監(jiān)控、效果反饋、進(jìn)度安排、考核方式、成績(jī)比例等一系列問(wèn)題，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)化改革自然會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域和多個(gè)部門。

三、以南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院為代表的高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)和發(fā)展趨向

目前，全國(guó)各地很多高校已進(jìn)行了許多有益嘗試。應(yīng)該說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)效果明顯提高，比如北京大學(xué)制作了教學(xué)課件，將教學(xué)資源和教學(xué)參考資料放在網(wǎng)上供教學(xué)使用；山東理工大學(xué)的“高校思想政治理論課教育教學(xué)網(wǎng)”設(shè)置了文獻(xiàn)資料、課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)課件、示范課堂、在線咨詢等欄目。此外，一批學(xué)校還建立了網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程推動(dòng)精品課程建設(shè)。

在積極總結(jié)、吸收、改進(jìn)并廣泛推廣相關(guān)高校在思想政治理論教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的基于網(wǎng)絡(luò)畢博平臺(tái)基礎(chǔ)上的整體改革在其中最具有代表性。

首先，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院以網(wǎng)絡(luò)畢博平臺(tái)為基礎(chǔ)的綜合改革創(chuàng)新在全面梳理、深入調(diào)研和廣泛了解的基礎(chǔ)上，科學(xué)總結(jié)了當(dāng)前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革的緣由，在明確互聯(lián)網(wǎng)的普及與迅猛發(fā)展這一大環(huán)境和外在動(dòng)力的同時(shí)，著重從高校思想政治理論課教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)尋找改革的內(nèi)生動(dòng)力，以改變“四個(gè)不太滿意”為契機(jī)有效提升教學(xué)效果，即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式還不能充分滿足學(xué)生的知識(shí)需求、興趣需求，使學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課不太滿意；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形式單一，重復(fù)勞動(dòng)，教學(xué)實(shí)效性不理想，影響教師的教學(xué)積極性，使教師不太滿意；由于學(xué)生不太滿意，導(dǎo)致有的兄弟院系認(rèn)為思想政治理論課占用較多課時(shí)和學(xué)分，影響了專業(yè)課教學(xué)，部分兄弟院系對(duì)思想政治理論課不太滿意；由前三個(gè)不滿意，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理部門不太滿意。

以之為前提，以從少數(shù)人到全員的整體改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和貼近學(xué)生、理解學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)教師角色由傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)到現(xiàn)代課堂引導(dǎo)轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和主導(dǎo)性等四大原則作為教學(xué)改革的基本理念。

目前，我們已經(jīng)對(duì)高校思想政治理論課的四門必修課在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上全部開(kāi)設(shè)，形成了這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)：在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)在邏輯關(guān)系和章節(jié)平衡，把每門課劃分為三至五個(gè)不等的教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元由依據(jù)教材內(nèi)容體系制作的，其章節(jié)目與教材體系相匹配，專門面向?qū)W生制作的教學(xué)課件；學(xué)生網(wǎng)上必學(xué)的，包括文字案例和視頻案例的教學(xué)案例，包括經(jīng)典著作節(jié)選（馬列及其他經(jīng)典作家）、相關(guān)學(xué)術(shù)專著節(jié)選（國(guó)內(nèi)外）、相關(guān)學(xué)術(shù)論文節(jié)選等三種類型，分為必讀和選讀兩種類別的閱讀資料；由計(jì)算機(jī)隨機(jī)給出，學(xué)生測(cè)試完畢，網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)完成評(píng)分的客觀題，由任課教師在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上給出相應(yīng)評(píng)分的主觀題；利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和課堂互動(dòng)相結(jié)合的“討論版”功能模塊。

從近三年來(lái)兩三輪的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)改革高校思想政治理論課教學(xué)已取得如下明顯實(shí)效：

打破了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)在時(shí)空上的限制，大大拓展了思想政治理論課教育教學(xué)的時(shí)空范圍，進(jìn)而使教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)異地、全天候的溝通和信息交流，由此教育教學(xué)的空間擴(kuò)大了，時(shí)間延長(zhǎng)了，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、“網(wǎng)下”和“網(wǎng)上”的全覆蓋。

學(xué)生學(xué)習(xí)由單向被動(dòng)型向雙向互動(dòng)型轉(zhuǎn)化。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以相應(yīng)減少課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)，由此把“節(jié)省”下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)間用于課堂有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的運(yùn)用，提供了多方教育主體共同參與的教育平臺(tái)，學(xué)校負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的部門積極參與其中，各相關(guān)部門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)鏈接，這為思想政治理論課的教育教學(xué)與“大德育”體系的構(gòu)建創(chuàng)造了條件，從而真正形成高校思想政治教育工作齊抓共管的局面。

其次，高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革的發(fā)展趨向和對(duì)策路徑現(xiàn)有的探索產(chǎn)生了積極效果，但客觀來(lái)說(shuō)，初見(jiàn)成效的方案還存在諸多問(wèn)題，更為重要的是必須在堅(jiān)持方向的同時(shí)，努力解決問(wèn)題進(jìn)而探尋對(duì)策。

（1）必須進(jìn)一步提高高校思想政治理論課任課教師的信息素養(yǎng)和信息能力 根據(jù)國(guó)際上教育信息專家的研究，確定任務(wù)、查詢策略、查獲信息、利用信息、綜合信息和評(píng)價(jià)信息是現(xiàn)代教師必須具備的六大信息技能。在高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化改革過(guò)程中，教師必須學(xué)會(huì)更好地了解和使用電子圖書(shū)、電子講稿、多媒體光盤課件、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、視頻流課件等各種教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)出融多媒體教學(xué)直觀、活潑優(yōu)勢(shì)和思想政治理論課理論深度與嚴(yán)肅性于一體的網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)還要利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置作業(yè)、批閱作業(yè)、組織學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)資源等系列教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)化改革不僅要求教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和各種信息工具來(lái)強(qiáng)化自己的能力，還要求教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想、方法和特點(diǎn)等，不斷提升信息意識(shí)，避免把多媒體教學(xué)方式當(dāng)作“黑板搬家”，避免把多媒體教學(xué)當(dāng)成向?qū)W生灌輸知識(shí)新手段的“新瓶裝舊酒式”的形式變革。否則，改革的意義必然是狹隘而偏頗的，效果必然是功能單一、個(gè)性化不強(qiáng)、性能瓶頸、對(duì)教學(xué)的支持度不高，結(jié)果自然是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。

（2）必須進(jìn)一步提高高校思想政治理論課任課教師的理論素養(yǎng)和教材處理能力 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，但絕不能忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，否則容易偏離教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者交流的主體是文字和圖像，人們感官的體驗(yàn)仍明顯不足，容易導(dǎo)致信息簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。

高校思想政治理論課需要網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)化，同樣網(wǎng)絡(luò)也需要高校思想政治理論課的引導(dǎo)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)無(wú)論多么先進(jìn)，多么具有表現(xiàn)力，歸根到底，是由人來(lái)主宰和操縱的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不僅傳播著知識(shí)技術(shù)，而且也傳播著思想文化價(jià)值觀念。這就需要任課教師有較高的政治敏銳性、政治判斷力和政治責(zé)任感，對(duì)信息的辨別、材料的選用和網(wǎng)絡(luò)輿論有科學(xué)的判斷。特別是在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)化改革必須在把握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行新的專題設(shè)計(jì)。教師的課堂講授不能完全離開(kāi)教材另講一套，那樣做不可能完成這門課的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，教師不能把教材中的所有內(nèi)容全都搬到課堂講授中去，那種照本宣科的做法是不可能收到好的效果的。因此，在教學(xué)改革中，不能一切依靠技術(shù)，把教學(xué)效果完全依托于技術(shù)，搞完全的“技術(shù)流”，必須依賴于教師不斷提高的理論素養(yǎng)和教材處理能力。

（3）必須通過(guò)配套改革為網(wǎng)絡(luò)化改革提供條件 思想政治理論課要取得教學(xué)狀況的根本改善，有一個(gè)問(wèn)題不可回避，那就是要下大決心進(jìn)行教學(xué)管理改革。

必須改革對(duì)教師的考核方式和制度。在全國(guó)大部分高校，與其他教師相比，思想政治理論課教師最大的不同就是教學(xué)任務(wù)過(guò)重，教師承擔(dān)的教學(xué)量太大。更有甚者，在許多學(xué)校規(guī)定的教師工作量考核體系中，又特別規(guī)定了思想政治理論課教師的工作量要高于其他教師，甚至授課課時(shí)數(shù)在統(tǒng)計(jì)工作量時(shí)要被打折計(jì)算。在某種意義上可以說(shuō)，思想政治理論課教學(xué)變成了一種機(jī)械的體力勞動(dòng)，自然缺乏教學(xué)改革和教學(xué)研究的動(dòng)力。

必須獲得學(xué)校甚至上級(jí)教育主管部門持續(xù)有力的支持。設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)要比設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更難，更新資源內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題言論的及時(shí)反饋，重新構(gòu)建整個(gè)學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)等需要花費(fèi)更多的人力財(cái)力。與之同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可靠性有待提高。技術(shù)并不總是百分之百可靠的，網(wǎng)絡(luò)常常會(huì)出現(xiàn)令人意想不到的錯(cuò)誤，需要及時(shí)解決和不斷地進(jìn)行修改，所以，在設(shè)計(jì)之前就必須對(duì)所有的技術(shù)問(wèn)題有所考慮。此外，計(jì)算機(jī)病毒可能在瞬間使網(wǎng)絡(luò)癱瘓，影響教學(xué)的安排和進(jìn)度，教師并非專業(yè)技術(shù)人員，常常會(huì)被這些問(wèn)題所干擾，而又必須面對(duì)這些問(wèn)題并對(duì)其帶來(lái)的不便有所準(zhǔn)備。因此，在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的進(jìn)程中，教師與技術(shù)人員進(jìn)行良好的溝通和合作是非常必要的。

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