李小紅

在1986年，國家教委頒布了大學(xué)英語大綱，隨之便相應(yīng)地實(shí)施了大學(xué)英語四、六級(jí)國家統(tǒng)一考試。大學(xué)英語大綱指出:“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力以及初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲得專業(yè)所學(xué)知識(shí)。”所以說，英語四級(jí)考試是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生兩年來的英語學(xué)習(xí)成果，而不是為了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，多余的一項(xiàng)考試。

在大二的后半學(xué)期，非英語專業(yè)的學(xué)生都面臨著要通過國家英語四級(jí)考試。我校在開學(xué)的前兩個(gè)月教師還要繼續(xù)上新視野四的前四章。有些學(xué)生覺得要過四級(jí)，自己只做真題就行，不用再聽老師講課而忽略了課堂學(xué)習(xí)。而在“五一”，過后，教師要給學(xué)生講解真題，現(xiàn)在市場上出售的四級(jí)真題的講解都非常詳細(xì)，而且都是名校的名師做的講解和分析。那么，在這種情況下，作為教師應(yīng)該怎樣備課，怎樣讓自己的課受到學(xué)生的喜歡，并且讓學(xué)生在四個(gè)月內(nèi)的英語水平有所提高，尤其是英語成績不是特別好的學(xué)生，這是擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)問題，也可以說是考驗(yàn)。

一、國內(nèi)相關(guān)研究

自從實(shí)施非英語專業(yè)四級(jí)考試以來，它就受到了很多學(xué)者的關(guān)注。在國內(nèi)，很多學(xué)者對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究。起初，四級(jí)考試引起了很多爭議。不同的學(xué)者對(duì)此也有不同的看法。白常山(1995)寫了《大學(xué)英語教學(xué)改革初探——從四級(jí)考試看我院大學(xué)英語教學(xué)》一文。它從精選教材、分級(jí)教學(xué)、分項(xiàng)教學(xué)和延伸教學(xué)等四個(gè)方面探討了大學(xué)英語教學(xué)的改革。而且，他指出了“只要我們?nèi)娴卣J(rèn)真地貫徹《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，不段深化大學(xué)英語教學(xué)改革，我們就一定能提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，從而提高四級(jí)考試成績”。王邁邁(1993)指出“學(xué)校應(yīng)就大學(xué)英語教學(xué)和全國統(tǒng)考制定全面規(guī)劃，實(shí)行全面的目標(biāo)責(zé)任制，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”。楊先明、徐小紅(1995)在《大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析》中指出:要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教師、教學(xué)管理和教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面對(duì)影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的因素做全面分析，為構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系打下基礎(chǔ)。雖然大學(xué)英語四級(jí)考試受到了很多高校和學(xué)者們的注意，但怎樣把四級(jí)考試和大學(xué)英語教學(xué)很好地結(jié)合起來，仍是每個(gè)高校公共英語教師所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文結(jié)合本校和本校的學(xué)生的具體情況提出了幾點(diǎn)建議，使英語教學(xué)能更好地為四級(jí)考試“鋪好路”。

二、做問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題

為了更好地了解學(xué)生的具體的情況和更有效地展開課堂教學(xué)，在開學(xué)的第三周教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)調(diào)查問卷。因?yàn)樗募?jí)考試分聽力部分和非聽力部分。所以問卷應(yīng)包括兩部分。主要是調(diào)查學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備四級(jí)考試中遇到了哪些問題，是在學(xué)習(xí)策略方面，語法方面還是詞匯量方面等等。

1.調(diào)查的對(duì)象和工具。這學(xué)期本教師主要帶四個(gè)班的英語，四個(gè)班的人數(shù)分別是39，39，34和33.其中男生人數(shù)為44，女生人數(shù)有101。其中三個(gè)班是理科班，一個(gè)是文科班。由于本學(xué)校是師范類學(xué)校，所以不管是文科班還是理科班，女生都占絕大多數(shù)。而且其中三個(gè)班屬于三本，所以基礎(chǔ)比較差。本文采取問卷調(diào)查和訪談兩種方式。為了更好地了解學(xué)生情況，教師做一個(gè)比較簡單的問卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫一些自己在準(zhǔn)備四級(jí)過程中遇到的問題。在課間時(shí)讓學(xué)生做問卷。另外在課間教師還對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談。希望通過多方面的了解，教師能更好地展開教學(xué)和幫助學(xué)生。

2.數(shù)據(jù)分析和討論。根據(jù)調(diào)查問卷，在聽力方面:在客觀題方面，55.2%的學(xué)生感覺聽不懂;20.7%的同學(xué)感覺有時(shí)能聽懂，但仍不會(huì)做題;24.1%的同學(xué)能聽懂而且能做對(duì)題。在主觀題方面，68.9%的學(xué)生感覺到長句子寫不完整;31.2%的同學(xué)感覺能寫差不多，而86.2%的學(xué)生都反映對(duì)一些經(jīng)濟(jì)類、新聞?lì)惖亩涛穆牪欢?。在非聽力部分?2.8%的學(xué)生感到詞匯量不夠。在寫作部分，44.8%的學(xué)生感覺到無從下手，55.2%的學(xué)生反映即使背了一些黃金句型，但還是不會(huì)用。在做題策略上面，82.8%的學(xué)生感覺還是不怎么熟練，特別是在快速閱讀和選詞填空這兩方面，17.2%的學(xué)生在通過一段時(shí)間做題后，已經(jīng)總結(jié)了一些做題技巧。

從這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以得知，第一，我們可以看到單詞量是學(xué)生在準(zhǔn)備四級(jí)考試中遇到的最大的問題，尤其是在非聽力部分。第二，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，在寫作和翻譯中會(huì)出現(xiàn)一些問題:有的同學(xué)寫的就是漢語結(jié)構(gòu)的句子;有的同學(xué)寫的都是簡單句;有的同學(xué)雖然也寫了一些復(fù)合句，但句子一長，語法問題也就出現(xiàn)了。第三，學(xué)生們對(duì)句子成分不是很熟悉，一遇到比較長的句子就難以下手，特別是在做完形填空和選詞填空的時(shí)候。單詞量不夠和語法知識(shí)薄弱在這里尤為突出。最后，從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，文科班的學(xué)生比理科班學(xué)生的基礎(chǔ)要好很多，尤其是在寫作中;文科班的學(xué)生的作文篇幅比理科班學(xué)生的長很多，而且，在詞匯運(yùn)用和句型、句式上，文科班的學(xué)生也比較豐富和多樣。

在寫作方面，在開學(xué)的第四周和第六周，教師分別讓學(xué)生寫了兩篇作文，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫作中存在的一些問題。由于有些同學(xué)的基礎(chǔ)比較差，一些最基本的語法知識(shí)會(huì)出錯(cuò)，比如說，情態(tài)動(dòng)詞后加動(dòng)詞原形;be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞不能連用，要想連用，實(shí)義動(dòng)詞必須做改變;有時(shí)候句子太長，主謂語不全;有些同學(xué)寫的句子就是漢語意思的疊加，沒有一點(diǎn)英語思維;有些同學(xué)寫的作文太口語化，像“I think”之類的。

三、結(jié)合學(xué)生的問題，教師在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生四級(jí)考試“鋪好路”

外語教學(xué)本身就是一個(gè)由多個(gè)要素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)它又受到許多不斷變化著的主客觀因素的制約和影響。要想提高學(xué)生的四級(jí)考試成績，就要從根本上提高學(xué)生的實(shí)際英語水平。要想提高學(xué)生的英語水平，教師承擔(dān)著重要的角色和作用。因此，結(jié)合本校的政策和學(xué)生的實(shí)際水平，以及問卷調(diào)查中學(xué)生存在的問題，在授課中教師應(yīng)從各個(gè)角度入手，在學(xué)好課文內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生更好地備戰(zhàn)四級(jí)考試。我們都知道興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣是非常重要的。在上課的過程中教師發(fā)現(xiàn):那些愛學(xué)英語的學(xué)生總是注意力高度集中，時(shí)刻緊跟著老師步伐，并作出相應(yīng)的回應(yīng);而那些對(duì)英語不感興趣的學(xué)生而且基礎(chǔ)也比較差的學(xué)生，上課總是注意力不集中，而且聽上一會(huì)兒就不再繼續(xù)聽了，就開始干一些其他事情。針對(duì)這種情況，教師在上課時(shí)講一些學(xué)生比較感興趣的話題，讓更多的學(xué)生參與到課堂上來。教師還可以講一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)和把課本講的細(xì)一點(diǎn)，讓學(xué)生能參與進(jìn)來，讓學(xué)生感覺到在這節(jié)課有收獲。接下來本文將從聽力部分和非聽力部分兩個(gè)部分著手講解。

1.首先是聽力部分，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手:

第一，講解聽力做題技巧和做題策略。英語四級(jí)考試的聽力主要是三大塊:短對(duì)話、長對(duì)話和復(fù)合式聽寫。不管是哪部分，在聽前進(jìn)行預(yù)讀是很重要的。聽力中的預(yù)讀是指在相關(guān)錄音播放之前，學(xué)生快速瀏覽題的各項(xiàng)，并根據(jù)選項(xiàng)做出一定的推測:錄音內(nèi)容和提問方向，縮小正確的答案的范圍。學(xué)生要在很短的時(shí)間里了解每道題的大概內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這樣就不會(huì)在聽的時(shí)候慌張，影響做題的質(zhì)量。在復(fù)合式聽寫中，學(xué)生也可以進(jìn)行預(yù)讀，大概了解文章內(nèi)容，并對(duì)空格處做一定推斷，看缺的空是什么成分，是名詞、動(dòng)詞還是形容詞、副詞，這樣就不容易出錯(cuò)。而且有些空格中的詞，文章中也會(huì)提到，學(xué)生瀏覽時(shí)多注意。另外，教師在上課中也會(huì)對(duì)一些領(lǐng)域所用到的詞匯進(jìn)行總結(jié)，比如說，我們常見的校園場景、醫(yī)院場景，還有最近流行的租房場景等等，讓學(xué)生加深對(duì)這些場景的了解，便于更好地做題。還是先聽聽力教材，并且選取與四級(jí)考試題型類似的模塊。教材之所以被稱為教材，是因?yàn)樗泻芏嘧屛覀儗W(xué)習(xí)的地方，因?yàn)檫@些課本也是很多人的結(jié)晶。所以，我們不能拋棄課本，而過早的投入四級(jí)題海中。但是我們可以從教材中選取一些與四級(jí)題型相同的模塊進(jìn)行練習(xí)和講解。同時(shí)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢苑乓恍┯⑽母枨蚴怯⑽碾娪?。學(xué)習(xí)英語的方法很多，不是只有聽教材上的東西。通過放一些學(xué)生感興趣的英文歌曲和英文電影，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)然在播放這些時(shí)，教師應(yīng)注意不能只讓學(xué)生聽一遍，應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)聽，重復(fù)練，增強(qiáng)英語的聽感。在每節(jié)課留出十五到二十分鐘，為學(xué)生放一些最新的英文報(bào)道，擴(kuò)大學(xué)生聽力的詞匯量和拓寬知識(shí)面。在當(dāng)今信息快速更新，世界日新月異變化的時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)教材有明顯的滯后性，尤其是在聽力內(nèi)容上。將時(shí)事新聞?dòng)⒄Z引入聽力課堂，不僅能讓學(xué)生了解時(shí)事，而且能擴(kuò)大學(xué)生該新聞方面的詞匯量和知識(shí)量，為四級(jí)考試做好儲(chǔ)備。

第二，在讀寫方面，教師和學(xué)生應(yīng)該從下面幾方面做。應(yīng)放慢每節(jié)課的講課進(jìn)程，盡量讓學(xué)生能真正讀懂課文。由于現(xiàn)在課文參考書比較多，應(yīng)盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。至于課文中的重要句型結(jié)構(gòu)和固定搭配，應(yīng)該讓學(xué)生多多練習(xí)。教師可以找一些例句，既能鍛煉句型結(jié)構(gòu)和詞組，同時(shí)又能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如，在新視野四第三課中的一個(gè)句子“There needs to be a lawyer who can act as a champion for the rights of welfare clients，because the system so easily lends itself to abuse by the welfare givers as well as by the clients”。這個(gè)句子的句型結(jié)構(gòu)提煉出來“There need to be sth/sb.that/who can…because…”，用于表述“某人的呼吁或建議”。我們可以和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，利用此句型造句“There need to be more and more people who can keep their word，because the crisis of honesty has seeped into every facet of our social life.在這個(gè)句型中，我們同時(shí)還學(xué)習(xí)了短語“keep one’s word，并拓展出了“stick to/cling to the promise”，還學(xué)習(xí)了新單詞“seep”。

2.每節(jié)課可以抽出十分鐘為學(xué)生講解詞根記憶單詞法及其它記憶單詞的方法。

在當(dāng)前應(yīng)試教育和當(dāng)前激烈的競爭下，拿到一個(gè)四級(jí)證書對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，還是有一定作用和影響的。非英語專業(yè)的學(xué)生在大三開始不再繼續(xù)上英語課，如果這次通不過，下次的幾率會(huì)更小。所以大家都會(huì)放手一搏?；趯W(xué)生這種心理，教師講解一些記憶單詞的方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課時(shí)，教師每次抽出十分鐘左右為學(xué)生講解記憶單詞的方法。每種單詞詞典都是從字母“a”開始的，我們可以進(jìn)行單詞串講，例如，通過一道單選題，引出我們講的單詞。這道題是“Those gifts of rare books that given to us were deeply_.A appreciated B approved C appealed D applied”通過這道題，我們講解一下這四個(gè)單詞以及它們中所涉及到的詞根。通過這種方法，可以讓同學(xué)們更好地記憶單詞。但是每次課講的不能太多，講的太多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，漸漸地就不感興趣了。

3.在寫作方面，讓學(xué)生多多練習(xí)，并且教師要及時(shí)批改和反饋。

我們每課學(xué)習(xí)完都有一個(gè)寫作練習(xí)。教師可以充分利用這塊練習(xí)，讓學(xué)生們多寫多練，提高學(xué)生的寫作水平。雖然現(xiàn)在外面的參考書有各種寫作模塊，黃金句型。但在實(shí)際寫作中學(xué)生不是能很好地運(yùn)用。而且及即使有些同學(xué)用了，但由于本身英語基礎(chǔ)差，也運(yùn)用的不是很好。還會(huì)導(dǎo)致語法問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了畫虎不成反類犬。因此，教師可以讓學(xué)生每兩個(gè)星期寫一篇作文，并且教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)批改便于學(xué)生更好地提高。學(xué)生們還可以把自己每次作文進(jìn)行比較，看哪些方面需要改正，那些方面需要保留。比如說，在寫作中，學(xué)生會(huì)用到一些好的詞和句型，這些可以保留;一些比較基礎(chǔ)的語法問題就要進(jìn)行改正，像情態(tài)動(dòng)詞后用動(dòng)詞原形、被動(dòng)語態(tài)之類的，下次再遇到自己就要注意，不要被同一個(gè)石頭絆倒多次。

雖然我們授課的對(duì)象是大學(xué)生，但是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還是很多。因此，教師很有必要在一段時(shí)間內(nèi)講解一些重點(diǎn)語法知識(shí)。雖然四級(jí)考試中沒有單項(xiàng)選擇，但是在翻譯中、選詞填空和寫作中，也是需要一定的語法知識(shí)的。而且在閱讀理解中，一些長難句的劃分和理解，也是需要很好的英語基礎(chǔ)知識(shí)的。所以說，在大學(xué)英語中講授語法知識(shí)，不是浪費(fèi)時(shí)間，而是很有必要的。而且，在翻譯中的一些句子，也必須靠語法的，比如說虛擬語氣、倒裝句、定語從句等等，這些都是英語學(xué)習(xí)的重要語法知識(shí)。教師在上課進(jìn)行講解，可以更好地輔助學(xué)生。

雖然說教師上課不能以考試為指揮棒，但在當(dāng)前的情況下，教師怎樣能更好地上好課，怎樣能讓學(xué)生在課堂上有所收獲，能在講解課文的同是幫助學(xué)生更好地備戰(zhàn)四級(jí)考試也是很重要的而且是很有必要的。但是，上課只能起到輔助的作用，學(xué)生要想在考試中取得好的成績，還要在于平時(shí)的多練、多積累。在本文中，作者提出了一些自己的想法和見解，有些也不是很成熟，希望大家能提出更好的建議以便于大家更好地提高，更好地為學(xué)生四級(jí)考試“鋪好路”。