王占宇，郭巍偉，王志中，燕 娟

(山西醫(yī)科大學(xué)，山西 太原 030001)

近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的師資數(shù)量大幅度增加，青年教師的比例不斷提高。為進(jìn)一步掌握高校青年教師思想狀況，本課題組選擇某醫(yī)科大學(xué)的部分青年教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的基本情況

課題組采用問卷調(diào)查形式，針對高校青年教師的思想狀況，在某醫(yī)科大學(xué)部分從事教學(xué)科研、輔導(dǎo)員、教輔工作的一線青年教師中進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，回收264份，回收率為88%，問卷有效率為99．6%。通過分析歸納回收問卷，大致梳理出高校青年教師的思想狀況。

(一)多數(shù)青年教師思想積極向上

首先，絕大多數(shù)青年教師政治上可靠，有比較堅(jiān)定的政治信念，擁有健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66．54%受調(diào)查者為中國共產(chǎn)黨黨員。在非黨教師關(guān)于是否愿意加入中國共產(chǎn)黨的調(diào)查中，有41．44%的受調(diào)查者選擇“愿意”，選擇“不愿意”的僅占6．46%。有53．18%的被調(diào)查者把“馬克思主義”作為自己的信仰。63．5%的被調(diào)查者對建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)“充滿信心”或“有信心”。

其次，多數(shù)青年教師愛崗敬業(yè)，對教育事業(yè)充滿感情，有志于促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。50．95%的受調(diào)查者認(rèn)為教師“職業(yè)神圣”，愿意“畢生為之奮斗”。在回答“到目前為止，您心中對于工作的最大動力”時(shí)，51．7%的被調(diào)查者選擇了“來自內(nèi)心信念和作為教師的自豪感”。被調(diào)查者在回答“您在未來五年內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)”時(shí)，19．85%選擇了“攻讀學(xué)位”，20．23%選擇了“提高教學(xué)水平”，17．18%選擇了“加強(qiáng)科研能力或提升行政管理水平”，22．9%選擇了“職稱或職務(wù)晉升”;在回答“您對教學(xué)工作的態(tài)度”時(shí)，82．51%選擇了“認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課”。

再次，多數(shù)受訪者能夠關(guān)心學(xué)校建設(shè)，關(guān)注醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問題。當(dāng)被問及“您對學(xué)校改革舉措和發(fā)展態(tài)勢所持態(tài)度”時(shí)，25．48%的被調(diào)查者選擇了“十分關(guān)注”，選擇“比較關(guān)注”的有55．89%。在回答“你如何看待近期發(fā)生的暴力傷醫(yī)事件”時(shí)，43．35%的受調(diào)查者認(rèn)為是“醫(yī)療體制惹的禍”，35．36%認(rèn)為是“醫(yī)患溝通不暢，產(chǎn)生誤解”，21．29%認(rèn)為是“部分醫(yī)生醫(yī)德缺失，誘發(fā)悲劇”，還有14．83%認(rèn)為是“部分患者就醫(yī)期望值過高，引發(fā)慘劇”。

(二)青年教師思想現(xiàn)狀中不容忽視的問題

首先，政治意識、理想信念有淡化、弱化趨勢。在被調(diào)查者中，當(dāng)被問及“如果您現(xiàn)在不是中國共產(chǎn)黨黨員，您愿意加入中國共產(chǎn)黨嗎”，選擇“不愿意”的占6．46%，選擇“隨大流”的占6．08%，而選擇“沒想過”的占19．01%。有16．85%的被調(diào)查者聲稱無信仰，而信仰“科學(xué)”的僅有18．73%。在回答“您對基督教、佛教、道教等宗教的好感程度”時(shí)，26．23%的被調(diào)查者選擇了“非常高”或“比較高”，另有51．33%的受調(diào)查者選擇了“一般”。

其次，價(jià)值觀呈現(xiàn)“多元化”趨勢，存在著一定程度的功利主義現(xiàn)象。當(dāng)回答“您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值主要取決于什么”時(shí)，有28．62%的受調(diào)查者選擇了“收入的多少”或“職務(wù)級別高低或權(quán)力的大小”或“能否成為知名學(xué)者”。當(dāng)被問及“您認(rèn)為對您工作積極性影響最大的是”時(shí)，43．94%的受調(diào)查者選擇了“待遇的高低”或“工作環(huán)境的好壞”。部分青年教師是因?yàn)榇髮W(xué)教師工作穩(wěn)定、有較高社會地位，以及大學(xué)教師有較多自由時(shí)間、工作輕松等原因才步入大學(xué)校園從事教育工作的。在回答“如果有機(jī)會轉(zhuǎn)入其他公務(wù)員行業(yè)，您的想法”時(shí)，有17．87%的受調(diào)查者選擇了“立刻轉(zhuǎn)入他行”，37．64%的受調(diào)查者選擇了“有想法轉(zhuǎn)走但是得比較收入水平”。

再次，職業(yè)道德有弱化之趨勢，職業(yè)滿意度有所降低。在回答“您對教學(xué)工作的態(tài)度”時(shí)，雖然有82．51%的被調(diào)查者選擇了“認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課”，但仍然有12．55%的被調(diào)查者選擇了“只粗略看一下講義，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n”或“沒有備課，憑經(jīng)驗(yàn)直接上課堂講課”;還有1．9%的被調(diào)查者明確回答“沒有時(shí)間備課，應(yīng)付教學(xué)”。當(dāng)回答“您對目前的待遇是否滿意”時(shí)，僅有2．28%的認(rèn)為“滿意”，選擇“基本滿意”的有28．14%，而選擇“不太滿意”的占47．53%，明確表示“很不滿意”的有22．05%。當(dāng)被問及“您對目前自己的生活質(zhì)量總體感如何”時(shí)，僅有7．22%的受調(diào)查者選擇了“非常滿意”，而選擇“比較不滿意”或“非常不滿意”的則占16．35%。

二、高校青年教師思想問題出現(xiàn)的原因

(一)社會大環(huán)境的影響

社會轉(zhuǎn)型期突出的特點(diǎn)之一就是個(gè)人利益被充分肯定和承認(rèn)，這一方面大大增強(qiáng)了人的主體意識，調(diào)動了人的主觀能動性;另一方面，也使部分青年教師較多關(guān)注近期利益，存在短視行為，導(dǎo)致個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義價(jià)值觀的流行、工具理性至上。他們不再去探求生活的真正意義和價(jià)值，片面地把個(gè)人收入、職務(wù)級別等內(nèi)容理解為生活的全部。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往單純看重工具理性的東西，并表現(xiàn)出對真理、正義的淡漠，最終導(dǎo)致出現(xiàn)理想信念弱化甚至退化的傾向。

國內(nèi)存在的一些不和諧現(xiàn)象也在某種程度上影響著大學(xué)青年教師的理想信念、道德情操。如腐敗問題。部分青年教師和其他社會群體類似，出于對腐敗分子的厭惡和鄙視，進(jìn)而上升為對黨反腐敗能力的懷疑，對中國特色社會主義的懷疑。此外，我國在社會轉(zhuǎn)型過程中不同程度地存在著法律不完善、制度不健全等問題，突出存在著社會分配不公、貧富差距加大以及上學(xué)難、就業(yè)難、就醫(yī)難等事關(guān)百姓生活質(zhì)量、幸福指數(shù)的問題。這些問題的存在，與大學(xué)青年教師長期以來所接受的有關(guān)社會主義優(yōu)越性的認(rèn)知是不一致的，從而使部分青年教師對中國特色社會主義產(chǎn)生困惑、質(zhì)疑、動搖、疏離甚至逆反。

(二)學(xué)校因素的影響

首先，高校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度等對青年教師的思想狀況考核要求偏少。部分高校在聘用、考核、晉升等環(huán)節(jié)上，不同程度地存在重業(yè)務(wù)、輕思想的片面傾向。對業(yè)務(wù)要求多且比較具體，如學(xué)歷層次、科研成果、發(fā)表論著的數(shù)量和刊物級別等;而對思想道德素質(zhì)等要求則比較籠統(tǒng)單薄，僅有“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨及黨的路線、方針、政策”或“愛崗敬業(yè)”等比較原則的幾條。高校對教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，教師如在某一環(huán)節(jié)出了問題，都會受到相應(yīng)的處理;但對個(gè)人修養(yǎng)、師德形象等缺乏切實(shí)可行的約束與規(guī)范，使部分青年教師在工作中僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，至于道德美德、師德師風(fēng)、師之天職等方面的內(nèi)容等則關(guān)注不夠。

其次，當(dāng)前各高校思想政治教育普遍存在重學(xué)生輕青年教師的現(xiàn)象。針對大學(xué)生的思想政治教育，各高校認(rèn)真落實(shí)中央及教育部等部委文件精神，取得了很好成效。但就高校教師，尤其是青年教師卻在某種程度上處于重視不足、管理缺位、手段落后的狀態(tài)，導(dǎo)致他們的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)出現(xiàn)一定程度滑坡。

再次，高校對青年教師的人文關(guān)懷不夠。高校青年教師由于走上工作崗位不久，個(gè)人收入偏低而又面臨著成家立業(yè)的巨大經(jīng)濟(jì)、社會壓力。同時(shí)，由于他們參加工作時(shí)間不長，又承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，尚未形成相對穩(wěn)定的學(xué)科研究方向，致使他們參與重大課題研究或參加學(xué)術(shù)會議的機(jī)會不多，申請科研課題的難度加大，科研經(jīng)費(fèi)有限。這些現(xiàn)實(shí)問題客觀上需要高校對青年教師在個(gè)人生活、科研啟動等方面給予必要的人文關(guān)懷和制度傾斜，以幫助他們順利度過職業(yè)生涯中最為困難的階段。但遺憾的是，我國現(xiàn)行高等教育歸屬于行政體系，教師地位和待遇套用官階體制的做法［1］，客觀存在著某種程度的依照行政、技術(shù)級別決定收入福利的情況，不同程度地存在著強(qiáng)調(diào)制度剛性忽視人文關(guān)懷等問題，從而導(dǎo)致部分青年教師生活、精神壓力偏大，一定程度上影響著青年教師的職業(yè)滿意度和忠誠度，甚至導(dǎo)致生理、心理和情緒上的不良反應(yīng)。

(三)青年教師自身的因素

首先，青年教師自身在思想品格上存在一定程度的不成熟性。高校青年教師成長于改革開放時(shí)代，大多數(shù)是從校門到校門，普遍缺乏社會砥礪，相當(dāng)一部分青年教師缺乏吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。再加上，在實(shí)際生活中，青年教師的收入有限，而經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)相對沉重，社會地位與物質(zhì)待遇的強(qiáng)烈反差帶來青年教師的心理失衡。

其次，部分青年教師重業(yè)務(wù)發(fā)展，輕理想信念、師德風(fēng)范。由于高校側(cè)重于教學(xué)、科研的考核考評，使部分青年教師自覺不自覺地專注于教學(xué)科研等個(gè)人能力的發(fā)展，不注重自身職業(yè)道德修養(yǎng)及理論水平的學(xué)習(xí)和提高，片面認(rèn)為業(yè)務(wù)才是實(shí)的，要做到專業(yè)過硬、業(yè)務(wù)踏實(shí);理想信念、師德風(fēng)范等是虛的東西，不能解決任何實(shí)際問題。因而，他們對學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)熱情不高，甚至表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。

再次，青年教師承受著巨大的生活、教學(xué)、科研及職稱壓力，客觀上使他們忙于生計(jì)無暇他顧。在調(diào)查中，有22．81%的被調(diào)查者認(rèn)為工作壓力很大，59．32%認(rèn)為工作壓力比較大。有67．68%的被調(diào)查者認(rèn)為壓力主要來自科研和提高學(xué)歷層次。有72．69%的被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)收入是生活中面臨的主要困難。在科研和職稱評定以及生活的巨大壓力下，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀的占28．9%。

三、提高高校青年教師思想素質(zhì)的對策

(一)提高認(rèn)識，把青年教師思想政治教育放在高校工作的重要位置

青年教師作為高校教師中的一個(gè)重要群體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。同時(shí)，他們本身就是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以，他們的素質(zhì)決定著中國高等教育的質(zhì)量和未來，并進(jìn)而決定著中國特色社會主義文化建設(shè)，以及其他各項(xiàng)建設(shè)的質(zhì)量和未來。青年教師的思想狀況潛移默化地影響著青年學(xué)生的思想、信仰、價(jià)值觀念。因此，高校應(yīng)該站在一定的政治高度來嚴(yán)肅對待青年教師的思想政治工作，認(rèn)真研究他們中存在的突出思想政治問題，客觀分析原因，并實(shí)事求是地尋求解決問題的途徑和方法，著力建設(shè)一支忠誠于黨的教育事業(yè)、師風(fēng)師德良好、業(yè)務(wù)能力過硬的青年教師隊(duì)伍。

(二)創(chuàng)新機(jī)制，提高對高校青年教師思想道德教育的實(shí)效性

鄧小平指出:“政治工作的根本任務(wù)、根本內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)也還是那一些，但是時(shí)代不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同?！保?］青年教師思想政治教育要提高實(shí)效，既可以依靠傳統(tǒng)載體，但更要與時(shí)俱進(jìn)，積極采用新載體。網(wǎng)絡(luò)是繼報(bào)刊、廣播和電視之后崛起的新媒體，上網(wǎng)已經(jīng)成為高校青年教師學(xué)習(xí)、工作和生活的重要組成部分，為此，高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)來開展青年教師思想政治教育工作。如積極利用QQ群、手機(jī)微博以及短信等方式，把具有較強(qiáng)思想政治理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的公信力和寫作能力、有個(gè)性、能充分反映社會現(xiàn)實(shí)和教師心聲的青年教師發(fā)掘出來，并培養(yǎng)其成為網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，來引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論，并主動釋疑解惑，弘揚(yáng)網(wǎng)上主旋律。

(三)提供硬件保障，解決青年教師的實(shí)際問題

要鼓勵青年教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，在人事、工資、獎勵制度方面形成一種有利于人才成長的良好制度保障和人文環(huán)境。在選拔使用上，要首先把思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師培養(yǎng)成骨干教師和學(xué)科帶頭人，在晉升職稱、職務(wù)以及深造等方面為他們創(chuàng)造機(jī)會，促使他們在教學(xué)和科研上早日脫穎而出。學(xué)校要從青年教師的住房、婚戀、子女入學(xué)等各個(gè)方面入手，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，解除他們的后顧之憂，以激發(fā)他們的工作積極性，讓他們安心教育、專心科研，積極進(jìn)取，以校為家，為學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

(四)注重特色，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校青年教師健康成長

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)師的角色不再是單純醫(yī)療保健的提供者。作為培養(yǎng)未來醫(yī)師主力軍的醫(yī)學(xué)院校青年教師也必須主動適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，在重視醫(yī)學(xué)知識傳授的同時(shí)，要積極弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育。這就要求醫(yī)學(xué)院校應(yīng)更加注重對青年教師的思想情操、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造。要充分利用工會、青聯(lián)、婦聯(lián)、心理衛(wèi)生協(xié)會等機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，使青年教師在濃郁的文化氛圍中身心得到陶冶，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對教師素質(zhì)提出的新要求。同時(shí)，青年教師自身應(yīng)積極主動地作出調(diào)整，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)事業(yè)單位改革、衛(wèi)生醫(yī)療體制改革等方面的政策，擺正心態(tài)，認(rèn)清形勢，正視現(xiàn)實(shí)和自身不足，積極在思想狀況和業(yè)務(wù)能力上做到精益求精、不斷進(jìn)步。

［1］錢偉長．論教育［M］．上海:上海大學(xué)出版社．2006:11．

［2］鄧小平．鄧小平文選:第3卷［M］．北京:人民出版社，1993:114．