劉 濤

(南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816)

時間是心理學研究的重要主題。心理學之父威廉·馮特(Wilhelm Wundt)、美國心理學之父威廉·詹姆士(William James)，以及社會心理學之父庫爾特·勒溫(kurt lewin)，都認識到時間對于人生發(fā)展的重要性。Frank在1939年提出時間觀的概念［1］。時間觀被Frank看作是影響人類行為的動機因素，是通過過去和未來之間相互作用影響現在行為的因素和態(tài)度。

Zimbardo和同事則在時間觀研究上做出卓有成效的進展，認為時間觀包含3個緯度、5個因素:3個緯度是現在、過去、未來;5個因素是消極的過去、享樂主義的現在、未來、積極的過去和宿命主義的現在?；?個緯度和5個因素，他們設計了包含56個項目的“津巴多時間觀調查問卷”(Zimbardo Time Perspective Inventory，簡稱ZTPI)，1997年應用于風險評估。在之后的十多年里，Zimbardo和同事持續(xù)地對時間觀進行科學研究，積極地將研究成果應用于咨詢實踐，使該理論得以發(fā)展和完善。這一理論將時間放入價值觀中進行考察，他們發(fā)現每個類型的人每天都基于時間觀做些決定，但沒有意識到他們的選擇是受時間觀的影響。他們之所以這樣做，因為如此決策已成為潛移默化的心智模式［2］。

Zimbardo的時間觀理論尤其是“津巴多時間觀調查問卷”因為其重測信度良好［3］而得到廣泛應用，在西方不同文化群體中得到驗證。我國研究人員呂厚超等也嘗試對ZTPI在國內文化背景下的適用性進行探討［4］。本研究嘗試以時間觀理論為指導，選取一位在大學期間創(chuàng)業(yè)并在畢業(yè)后持續(xù)創(chuàng)業(yè)的個體作為典型個案，深入探詢時間觀對于大學生創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵選擇的影響。

一、方法

1.被試。個案JJ，男，26歲，在大學三年級開始創(chuàng)業(yè)，并在本科畢業(yè)后堅持創(chuàng)業(yè)2年，至今仍然在積極拓展業(yè)務空間。

2.測量工具。采用中國人自我效能量表［5］和津巴多時間觀調查問卷［6］34。中國人自我效能量表共10個項目(例如:如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數的難題)，要求被試采用4點量表評定各項目與自己相符合的程度，來考查被試的自我效能水平。津巴多時間觀調查問卷共56個項目，按照消極的過去時間觀、享樂主義的現在時間觀、未來時間觀、積極的過去時間觀和宿命主義的現在時間觀等5個緯度，調整項目順序進行回答，然后匯總得出每一維度的得分，其中，提供5個相反方向的回答備選項，通過不同緯度時間觀測量匯總分值來描述被試在時間維度等方面的偏好。

3.結構化訪談。針對創(chuàng)業(yè)過程的關鍵選擇訪談JJ，訪談主要內容包括:(1)請說出您認為創(chuàng)業(yè)過程的關鍵選擇。(2)請概括上述每一選擇時影響您創(chuàng)業(yè)選擇和決策的因素。(3)在上述每一選擇中您個人做了什么努力?獲得的支持和幫助是什么?

4.程序。訪談前請JJ完成中國人自我效能量表和津巴多時間觀調查問卷(25－30分鐘)并自我評分，訪談時間為60分鐘。

二、結果

1.被試自我效能水平。JJ的自我效能水平得分為27分，α=0.91，自我效能水平中等偏上。

2.被試時間觀緯度偏好(見表1)。

表1 被試在時間觀緯度上的偏好

3.被試創(chuàng)業(yè)過程的關鍵選擇的過程。JJ報告，“在學校校園內擺地攤、認識創(chuàng)業(yè)學長、自己做出創(chuàng)業(yè)承諾、遭遇合同陷阱、業(yè)務拓展”等事件是創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵事件(見表2)。

表2 被試在創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵事件及選擇

三、討論

1.過去時間觀的影響。個案在ZTPI問卷上的結果表明，JJ的消極的過去時間觀得分是2.3，而積極的過去時間觀是4.4，是5個時間觀維度中的最高值，反映個案在積極的過去時間觀方面有較高偏好，在消極的過去時間觀上有較低偏好。

積極的過去時間觀是對過去經歷事情的樂觀態(tài)度，不是一個對于好事和壞事的客觀記錄。津巴多認為，“個體在心理上‘認為’過去發(fā)生過怎樣的事情，要比‘確實’發(fā)生過怎樣的事情更容易影響他們現在的想法、感覺和行為?！保?］40－46因此，對于過去經歷的積極態(tài)度，既有可能反映JJ確實經歷了積極事件，也有可能反映著JJ在回顧困難的事件中保持樂觀積極的心態(tài)。通過訪談了解到，JJ最初一起創(chuàng)業(yè)的幾個人，后來都因為各種原因退出了。JJ回顧這段非常困難的時期，認為自己學習到創(chuàng)業(yè)的真諦——貴在堅持，并獲得了心智上的成長。JJ經歷過艱難時刻卻能以樂觀向上的積極態(tài)度面對，充分體現JJ積極的過去時間觀。

2.現在時間觀。個案在ZTPI問卷上的結果表明，享樂主義的現在時間觀得分是4.067，宿命主義的現在時間觀得分是2，這是5個時間觀維度中的最低值，反映個案在宿命主義的現在時間觀上有較低偏好，而在享樂主義的現在時間觀上有較高偏好。

JJ在現在時間觀的兩個緯度顯出明顯的差異，高享樂主義的現在時間觀體現出JJ對新奇、刺激事物的追求，他精力充沛地一直在尋找各種機會。結合JJ在中國人自我效能量表上的體現，反映JJ有不安于現狀的觀念。比如JJ進入高校就想尋找商機，去擺地攤，從而結識一起擺地攤的學長。高享樂主義的時間觀同樣也存在冒險行為，對風險的輕視等不利情況。通過訪談了解到，JJ最近一次較大的損失就是去參與一個自己并不擅長的領域，結果在合同上出了問題，損失慘重，通過較長時間的調整心態(tài)，才面對事業(yè)的進一步發(fā)展。低宿命主義的現在時間觀體現出JJ對于創(chuàng)業(yè)選擇的堅持，不是隨波逐流，得過且過，并能看到可能性。

3.未來時間觀。個案未來時間觀得分是3.92，體現了個案在未來時間觀上有較高偏好。未來時間觀體現人們對未來的信念和期待，對現在的選擇產生影響，是人們心智模式的一部分。JJ的未來時間觀，體現高未來時間觀特征。未來導向的人善于解決問題，無論是現實生活問題，還是需要快速解決的問題。JJ具備很好的解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)初期，JJ的業(yè)務來源主要通過學校的學生和老師，但隨著打印復印業(yè)務的興起，JJ受到的競爭壓力越來越大。在創(chuàng)業(yè)團隊的人都離開時，家人讓他做出選擇，他說:“放棄創(chuàng)業(yè)的理由可以有一千個，堅持的理由有一個就夠了!”他不僅做出3年時間的承諾，而且堅持至今。JJ在做好老業(yè)務的同時不斷拓展新的業(yè)務空間，并得到很好的突破，原來100%靠學校的業(yè)務，后來由于新業(yè)務的成功，只有20%業(yè)務需要依靠學校。等新業(yè)務穩(wěn)定之后，JJ又通過各種途徑進一步拓展學校內的業(yè)務。這樣就得到了盡快轉型和健康發(fā)展。未來時間觀還體現在能夠構建良好的社會支持系統(tǒng)上，JJ在創(chuàng)業(yè)過程中能得到眾多朋友和家人的支持也充分說明這點。

4.與理想時間觀的對比。津巴多認為，理想的時間觀具有以下幾個方面的特征:高積極的過去時間觀念;適度的未來時間觀;有適度的享受主義現在時間觀;低的消極的過去時間觀;低的宿命主義現在時間觀［7］?；诔浞謽颖掘炞C，津巴多提出理想的時間觀的概念值得參考。對照理想的時間觀，JJ屬于高享受主義的現在時間觀，應更加關注風險，向適度的享樂主義現實觀改變，以避免創(chuàng)業(yè)過程中遭遇致命的影響。JJ屬于高未來導向的時間觀，可能會導致時間緊迫感過強，工作狂，可能會犧牲與家人相處的時間，這些都是JJ要注意調整和避免的。

四、結論

在津巴多時間觀調查問卷(ZTPI量表)的分值體現被試JJ在時間觀緯度上的偏好，通過對JJ創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵選擇的分析，可以看出時間觀應是JJ在創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵選擇的主要影響因素。同時，JJ的時間觀緯度偏好，很大程度上是對JJ創(chuàng)業(yè)的認同和發(fā)展有利的，當然也有不利方面需要注意依據理想時間觀而進行調整。

值得注意的是，大學生創(chuàng)業(yè)的過程是大學生與大學和社會環(huán)境交互作用的動態(tài)過程。一方面，大學和社會環(huán)境要求大學生通過個人努力，適應性地或者創(chuàng)造性地與環(huán)境匹配、融合，從而成功地完成發(fā)展任務;另一方面，在家庭、學校、組織和社會中，大學生也希望得到環(huán)境的支持和幫助。例如，訪談中JJ曾提出學校應將大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策落實，提供創(chuàng)業(yè)指導等服務。而關于大學生職業(yè)自我效能影響因素的分析已證明，足夠的社會支持能提高大學生的自我效能水平［8］。因此，面對創(chuàng)業(yè)大學生進行有效的教育、培訓和指導成為一動態(tài)的整體，是大學生和環(huán)境的共同需求。

作為關于創(chuàng)業(yè)大學生個體的時間觀對創(chuàng)業(yè)過程中關鍵選擇影響作用的研究，這一個案分析有益于深入了解大學生創(chuàng)業(yè)過程中的關鍵選擇與時間觀的作用。但研究在采用回顧的方式收集數據方面具有局限性，即個體的記憶本身具有選擇性，且隨著時間的推移，個體時間觀也可能發(fā)生變化等。今后的研究可以在動態(tài)收集與大學生創(chuàng)業(yè)有關的數據方面加以改進。而且，因研究針對個案展開，在將研究成果應用于實踐中時，還需要注意個體間的差異性及個體與環(huán)境的交互作用。

［1］ Frank L·K.Time Perspectives［J］.Journal of Philosophy，1939(4):293－312.

［2］Zimbardo P·G.Present Time Perspective as a Predictor of Risky Driving［J］.Personality and Individ Diff，1997，23(6):1007 －1023.

［3］Zimbardo P·G，Boyd J·N.Putting Time in Perspective:a Valid，Reliable Individual-differences Mtric［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1999，77(6):1271 －1288.

［4］呂厚超，黃希庭.時間洞察力的概念演進與理論模型［J］.西南大學學報，2011，37(2):11 －14.

［5］Zhang J·X，Schwarzer R.Measuring optimistic self– beliefs:A Chinese adaptation of the General Self– Efficacy Scale.Psychologia，1995，38(3):174 – 181.

［6］Zimbardo P·G.，Boyd J·N.時間心理學［M］.段鑫星，譯.遼寧:萬卷出版公司，2010.

［7］Iimbardo P·G.［EB/OL］，http://www.thetimeparadox.com/surveys/，2012 －09 －17.

［8］王 楨，石 勘，高 晶.大學生職業(yè)自我效能的影響因素分析［J］.中國臨床心理學雜志，2005，13(2):162 －164.