諸鳳娟

(紹興文理學(xué)院 法學(xué)院，浙江 紹興312000)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》課)是大學(xué)生跨入大學(xué)后接觸的第一門(mén)思想政治理論課，其開(kāi)課的目的主要是幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)?！痘A(chǔ)》課傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而某種程度上忽視了學(xué)生實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加上本課程評(píng)價(jià)方式的單一，因此，這門(mén)課的實(shí)效性不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。在紹興文理學(xué)院2010本科人才培養(yǎng)方案實(shí)施的背景下，結(jié)合本課程和本校學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建了以提高學(xué)生的知識(shí)能力并重的新課程教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)方式，使《基礎(chǔ)》課變成了大學(xué)生真心喜歡、終身受益的“思想政治理論課”。

一、《基礎(chǔ)》課“知能并重”課程教學(xué)模式構(gòu)建的背景

1.紹興文理學(xué)院2010本科人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，紹興文理學(xué)院2010人才培養(yǎng)方案對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程設(shè)置作了比較大的調(diào)整，由原來(lái)的3個(gè)理論學(xué)時(shí)改成了2個(gè)理論學(xué)時(shí)和1個(gè)自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)。本課程的教材內(nèi)容沒(méi)變，但理論學(xué)時(shí)大大減少，無(wú)法在課堂上完成大綱必須完成的內(nèi)容。因此，必須對(duì)本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行精講與學(xué)生自學(xué)的結(jié)合，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，才能與人才培養(yǎng)方案相契合。通過(guò)這樣的改革，一方面能順利完成大綱所必須要求完成的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，本課程的實(shí)效性才能真正體現(xiàn)。

2.本課程教學(xué)內(nèi)容的豐富?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材是在《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門(mén)課程教材基礎(chǔ)上,根據(jù)新的時(shí)代要求和教學(xué)目標(biāo)重新編寫(xiě)的教材,它主要運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一條主線(xiàn)，將思想、道德和法律等內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀。這本教材實(shí)際上包含著三個(gè)模塊的內(nèi)容，緒論至第三章為思想模塊，第四章到第六章為道德模塊，第七、八章則為法律模塊，各個(gè)模塊的內(nèi)容相互聯(lián)系，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。由于本教材內(nèi)容非常豐富，信息量大，教師如果純粹利用2個(gè)理論學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，根本無(wú)法完成本課程的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)校2010本科人才培養(yǎng)方案，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用多種的教學(xué)形式與方法，才能真正使學(xué)生提高能力、強(qiáng)化知識(shí)，增加認(rèn)知，提高本課在學(xué)生成長(zhǎng)、成才中的重要性。

3.本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。反思本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著以下幾個(gè)方面的弊端：首先，從考試的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，本校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課與其他所有的思想政治理論課一樣都采用開(kāi)卷考試的形式，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本課程的不重視，學(xué)生認(rèn)為期末考試書(shū)上抄抄就行，沒(méi)有難度也沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)性，上課聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂，考試一定通得過(guò)。其次，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，老師上課基本上按照教材的內(nèi)容按部就班、照搬照抄教材的內(nèi)容來(lái)講，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，學(xué)生感到內(nèi)容沒(méi)有新意，所以就不感興趣，很多學(xué)生純粹是為了混幾個(gè)學(xué)分來(lái)上課。再次，從教學(xué)的方法和手段來(lái)看，比較陳舊單一，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段和方法的改革。由于理論學(xué)時(shí)減少，為了加快教學(xué)進(jìn)度，上課時(shí)教師往往對(duì)著PPT念教學(xué)內(nèi)容，典型案例的分析和其他的教學(xué)活動(dòng)較少，不注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，對(duì)思想、道德、法律三個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合，采用專(zhuān)題化的教學(xué)形式，突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，引發(fā)熱點(diǎn)，真正提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣。同時(shí)，改變本課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，注重多形式和過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)的參與率在整個(gè)分?jǐn)?shù)中的比重，才能提高學(xué)生對(duì)本課程的重視和參與，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

二、《基礎(chǔ)》課“知能并重”課程教學(xué)模式構(gòu)建的主要措施

1.教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行教師精講與學(xué)生自學(xué)的結(jié)合。實(shí)行專(zhuān)題教學(xué)的目的，主要為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的梳理和整合。在系統(tǒng)研究教材體系和對(duì)學(xué)生深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，打破以往課堂教學(xué)按教材章節(jié)體系進(jìn)行平鋪直敘、面面俱到的傳統(tǒng)教法，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引入當(dāng)前學(xué)術(shù)界研究的新觀點(diǎn)，新成果，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)專(zhuān)題，對(duì)那些基本觀點(diǎn)和理論難度較大的重點(diǎn)問(wèn)題，在理論與實(shí)踐相結(jié)合上作深入的闡述，對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作出具有說(shuō)服力的講解。同時(shí)，指定具體的自學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)紹興文理學(xué)院2010本科人才培養(yǎng)方案，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，《基礎(chǔ)》課的理論學(xué)時(shí)減少，有一部分內(nèi)容必須在課外由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。根據(jù)課程的教學(xué)需要和學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，各任課老師可以根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)需要對(duì)每個(gè)章節(jié)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容作相應(yīng)的規(guī)定。這實(shí)際上與專(zhuān)題化的教學(xué)是相輔相成的。通過(guò)對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的梳理和整合，重要的、有難度的內(nèi)容通過(guò)專(zhuān)題的形式向?qū)W生講解，其他一些內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)生的方式來(lái)完成。這一方面減輕了老師的負(fù)擔(dān)，減少了由于內(nèi)容講不完而采用“滿(mǎn)堂灌”形式的可能性，同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自學(xué)的能力，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。為了檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，各位學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，可在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中任選一個(gè)內(nèi)容，自主命題，撰寫(xiě)一篇3000字以上的論文，期末結(jié)束前交給任課老師。

2.教學(xué)方法和手段上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。增加實(shí)踐比重，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！迸c高校思想政治理論課其他三門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的相比，《基礎(chǔ)》課具有突出的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此只有增加實(shí)踐比重，注重學(xué)生的參與率，才能提高本課程的實(shí)效性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué),本質(zhì)上是以馬克思主義理論為指導(dǎo)的思想、道德、法律的社會(huì)傳遞與大學(xué)生個(gè)體思想、道德、法律的直接體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，其目的是為了更好地把理論與實(shí)踐、思考與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生直接感受生活、感觸價(jià)值、感悟人生等納入課程體系，使學(xué)生在參與中達(dá)到自我教育的目的。本課程的實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的手段，更是課程的目標(biāo)指向，也是符合紹興文理學(xué)院2010本科人才培養(yǎng)方案的。結(jié)合紹興文理學(xué)院的實(shí)際，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)采取課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式。課內(nèi)實(shí)踐主要通過(guò)案例探討、時(shí)事小組探究等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。課外的實(shí)踐主要分兩種方式：一種是把學(xué)生帶出校園，走進(jìn)法院，參觀審判大樓，旁聽(tīng)庭審，增加對(duì)法律的實(shí)際感受，提高學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，事后撰寫(xiě)感想；另一種是要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，具體要求：課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生以寢室為單位分成小組，利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、考察實(shí)踐和撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)展，每位同學(xué)都必須參加一個(gè)專(zhuān)題的調(diào)研。每個(gè)小組在調(diào)研結(jié)束后由組長(zhǎng)執(zhí)筆撰寫(xiě)一篇3000字以上的調(diào)研報(bào)告，作為社會(huì)實(shí)踐的成績(jī)。要求學(xué)生調(diào)研報(bào)告不得抄襲，否則本小組所有成員的調(diào)研成績(jī)不合格。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上注重多形式和過(guò)程的評(píng)價(jià)方式?！痘A(chǔ)》課在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，對(duì)單一的考試評(píng)價(jià)方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革?！爸懿⒅亍闭n程教學(xué)模式，注重考核的應(yīng)該是學(xué)生掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力提高的統(tǒng)一。在原有的考試模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改革和完善，推行“期末開(kāi)卷考試(60%)+平時(shí)考勤和課堂參與(10%)+社會(huì)實(shí)踐(15%)+自主學(xué)習(xí)論文(15%)”的考試方式。同時(shí)把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也納入到期末考試的范圍之內(nèi)，更好地檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。把多種考核方式和手段融入到考試內(nèi)容中去，改變傳統(tǒng)的一考定終身的做法，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到平時(shí)參與課程教學(xué)活動(dòng)的重要性和自主學(xué)習(xí)能力提高的必要性，要拿高分不容易，引起學(xué)生對(duì)本課程的重視。通過(guò)這種考試方式，學(xué)生一方面掌握了大綱所必須要掌握的知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了他們參與的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，可謂真正達(dá)到了“知能并重”的效果。

三、《基礎(chǔ)》課“知能并重”課程教學(xué)模式構(gòu)建取得的成效

1.提高了《基礎(chǔ)》課的實(shí)效性。通過(guò)《基礎(chǔ)》課“知能并重”課程教學(xué)模式構(gòu)建，它的“實(shí)用、高效和活力”充分地體現(xiàn)出來(lái)。以前學(xué)生總覺(jué)得這些思想政治理論課只是空頭的理論，沒(méi)有實(shí)用性，也沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值，因此不喜歡聽(tīng)也不愿意聽(tīng)。但改革后的《基礎(chǔ)》課，內(nèi)容上采用專(zhuān)題化的形式，教師精講與學(xué)生自學(xué)的結(jié)合，大大拓展了課堂的知識(shí)面，增加了信息量。由于專(zhuān)題不再拘泥于教材上的內(nèi)容，又與大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)，比如大學(xué)生的理想信念問(wèn)題、心理問(wèn)題、事業(yè)與愛(ài)情問(wèn)題、新時(shí)期的愛(ài)國(guó)主義問(wèn)題、公共生活中的人際交往問(wèn)題等往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，課堂中案例教學(xué)的討論和時(shí)事小組探究活動(dòng)的實(shí)施，真正提高學(xué)生參與合作的能力和口頭表達(dá)的能力，使課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力。學(xué)生不再覺(jué)得《基礎(chǔ)》課課堂枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了新鮮感和活力，上課是一種快樂(lè)和享受，學(xué)生的到勤率和課堂參與率大大提高。這樣的課堂教學(xué)，才能使本課程的實(shí)效性充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的世界觀、人生觀、道德觀、法律觀得到了真正的培養(yǎng)和提升。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)《基礎(chǔ)》課“知能并重”課程教學(xué)模式構(gòu)建，學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)》課一般是在大一新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，大學(xué)生剛從應(yīng)試教學(xué)的模式下解放出來(lái)，他們還帶有很強(qiáng)的應(yīng)試教學(xué)的思維痕跡，習(xí)慣于教師課堂的灌輸，自己被動(dòng)地接受，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，對(duì)大一新生的學(xué)習(xí)理念是個(gè)比較大的沖擊，他們必須由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，客觀的學(xué)習(xí)變成了主觀的學(xué)習(xí)。一方面，課堂實(shí)踐教學(xué)中的案例討論和時(shí)事分析中的小組探究讓他們能夠充分地思考，大膽地實(shí)踐。另一方面，課外實(shí)踐教學(xué)中的真實(shí)法庭審判和社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生充分了解了社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增加認(rèn)知，同時(shí)也提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，合作精神也能得到很好的培養(yǎng)。同時(shí)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的相應(yīng)規(guī)定和考核的要求，使學(xué)生一方面有自由學(xué)習(xí)和選擇作業(yè)的空間，同時(shí)也拓展了他們的知識(shí)面和思考、寫(xiě)作的能力?！爸懿⒅亍闭n程教學(xué)模式構(gòu)建，使學(xué)生受益匪淺。

3.增強(qiáng)了教師教改的信心和決心。在《基礎(chǔ)》課“知能并重”課程教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新和變革，使年復(fù)一年的課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化，使思想政治理論課的主渠道作用充分地發(fā)揮出來(lái)，教師也能從中感受教改帶來(lái)的成功喜悅，知識(shí)、能力和涵養(yǎng)不斷得到提升。同時(shí)，教改也激勵(lì)著思想政治理論課教師不斷思進(jìn)，認(rèn)識(shí)到只有不斷地學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合社會(huì)的實(shí)際，才能不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)才會(huì)真正“有用、有效、先進(jìn)”。在教改的過(guò)程中，也讓老師們充分感受到學(xué)生的巨大潛力，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教改讓課堂充滿(mǎn)活力。通過(guò)本課程的教學(xué)，看著學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的極大提高，無(wú)形中增添了教師工作的榮譽(yù)感、成就感和使命感。在教師、學(xué)生的共同進(jìn)步中，期待著《基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)模式改革能不斷創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

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