王安洪，張政龍，熊 健，吳 菲，呂吉勇，歐陽(yáng)驍駿

1 國(guó)內(nèi)外體育人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析

在培養(yǎng)人才上，澳大利亞是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，國(guó)家競(jìng)技體育實(shí)力排在世界的前例，體育人才培養(yǎng)由基層的體育俱樂(lè)部來(lái)完成，而基層體育俱樂(lè)部的發(fā)展生存由市場(chǎng)贊助、捐助和自身的經(jīng)營(yíng)等方式來(lái)解決，基層體育俱樂(lè)部將優(yōu)秀的選手送入州（?。﹩雾?xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，而單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)則會(huì)得到本國(guó)政府的部分經(jīng)濟(jì)資助，并且會(huì)向更高層的體育組織——國(guó)家高等體育學(xué)府、單項(xiàng)職業(yè)體育俱樂(lè)部等輸送。國(guó)家高等體育學(xué)府、單項(xiàng)職業(yè)體育俱樂(lè)部是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的重要途徑，共同為國(guó)家隊(duì)培養(yǎng)體育人才。

這種人才培養(yǎng)模式充分利用原始的自然環(huán)境資源，國(guó)家進(jìn)行少量的資助。依靠市場(chǎng)作為輔助支撐，為國(guó)家培養(yǎng)體育人才解決了大量的資金不足的問(wèn)題，同時(shí)基層俱樂(lè)部也為培養(yǎng)青少年的體育興趣，挖掘體育人才提供了廣泛的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了選材的空間。

美國(guó)的經(jīng)濟(jì)排世界第一，同時(shí)也是體育大國(guó)，它的體育優(yōu)勢(shì)除了經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐外，其自身的培養(yǎng)體系也是主要的方式，美國(guó)是以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)競(jìng)技體育人才，中小學(xué)是培養(yǎng)體育后備人才的基地，而且培養(yǎng)的范圍大，約35%的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，國(guó)家為運(yùn)動(dòng)員提供了良好的輔助條件。如NBA的美國(guó)球員及其他高水平賽事中的運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)是從中學(xué)（高中）或大學(xué)中選拔的，良好的文化素質(zhì)使運(yùn)動(dòng)員具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)入社會(huì)后也會(huì)具有很強(qiáng)的生存能力。形成一個(gè)良性發(fā)展人才模式。

而我國(guó)，中小學(xué)體育后備人才培養(yǎng)階段，是以學(xué)校為依托，將競(jìng)技放在第一位，和絕大多數(shù)普通學(xué)生不同，教育處于第二的位置。我國(guó)體育學(xué)者把體育分類(lèi)為學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育，這其中，學(xué)校體育作為教育的一個(gè)組成部分，競(jìng)技體育則置身于教育之外，甚至高于教育，有較強(qiáng)的排他性。管理體制上我國(guó)屬于政府管理體制，即舉國(guó)體制，其特點(diǎn)是政府行使全部管理職權(quán)，國(guó)家承擔(dān)全部經(jīng)濟(jì)任務(wù)；管理方式為行政管理。政府設(shè)立專(zhuān)門(mén)部門(mén)來(lái)管理體育。權(quán)力高度集中，采取行政的方式進(jìn)行從宏觀到微觀等各個(gè)層次的綜合管理，從制定發(fā)展綱要、規(guī)劃到選拔運(yùn)動(dòng)員、教練員等全權(quán)負(fù)責(zé)，而社會(huì)各種體育組織則基本不具備實(shí)質(zhì)性的管理功能。體育人才培養(yǎng)體制上是三級(jí)培養(yǎng)體制，按照“思想一盤(pán)棋，組織一條龍，訓(xùn)練一貫制”的要求，建立層層銜接的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練體制，從小抓起，選拔有培養(yǎng)前途的兒童、少年進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)校和體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練，由體育部門(mén)直接管理，并建立讀、住、訓(xùn)三集中的業(yè)余體校，文化課學(xué)習(xí)由普通中小學(xué)承擔(dān)，住宿和訓(xùn)練則集中進(jìn)行。

簡(jiǎn)言之，我國(guó)和國(guó)外培養(yǎng)體育人才的主要區(qū)別在于：我國(guó)的模式是舉國(guó)體制：業(yè)余體?！∈袑?zhuān)業(yè)隊(duì)——國(guó)家隊(duì)，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平達(dá)到一定級(jí)別后，可以低分甚至免試特超進(jìn)入名牌高校。而國(guó)外的培養(yǎng)模式是小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)，學(xué)生在課余體育活動(dòng)中展現(xiàn)體育天賦，而后接受訓(xùn)練成為運(yùn)動(dòng)員。

我國(guó)舉國(guó)體制體育人才的培養(yǎng)模式為我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，讓中國(guó)在短短數(shù)十年內(nèi)成為奧運(yùn)金牌大國(guó)，滿足了政治、文化、民族復(fù)興等諸多需要。但同時(shí)，舉國(guó)體制也存在很多的問(wèn)題，我國(guó)體育觀念異化較為嚴(yán)重，體育失去了其對(duì)人的培養(yǎng)，失去了使人身心全面和諧地發(fā)展為更好適應(yīng)社會(huì)和自然的本義，體育的手段簡(jiǎn)單地變成體育的目的。此外，后備人才規(guī)模和數(shù)量逐漸縮小，加之運(yùn)動(dòng)員出路的不暢通，就業(yè)面臨困難，形成我國(guó)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)口窄、出口窄，無(wú)退路的尷尬局面。

2 “體教結(jié)合”模式的優(yōu)勢(shì)

1987年原國(guó)家教委頒發(fā)了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校實(shí)行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，確立53所高校作為試點(diǎn)高校，招收高水平運(yùn)動(dòng)員。這是我國(guó)競(jìng)技體育改革向“體教結(jié)合”方向邁出的第一步［1］。“體教結(jié)合”是新的歷史發(fā)展機(jī)遇下加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年訓(xùn)練、為國(guó)家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的體育優(yōu)秀后備人才的一項(xiàng)新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實(shí)施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，展現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，符合體育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求?！绑w教結(jié)合”是將體育與教育較好結(jié)合起來(lái)，因?yàn)轶w育教育是全國(guó)教育體系中必不可少的重要組成部分。在教育體系中發(fā)展體育教育，使運(yùn)動(dòng)員在加強(qiáng)體育訓(xùn)練的過(guò)程中，同時(shí)加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)，也為運(yùn)動(dòng)員退役后的適應(yīng)生存打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如在第23屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由教育部首次組隊(duì)參加的中國(guó)代表團(tuán)取得了優(yōu)異的成績(jī)，作為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的胡凱、王穎使高?？吹搅俗约号囵B(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的希望，雖然他們的成績(jī)并不是最好的，但他們卻向中國(guó)教育界證明了一點(diǎn)，高校也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高水平的運(yùn)動(dòng)員。另外，如今有許多高校培養(yǎng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在全國(guó)專(zhuān)業(yè)水平的比賽中也取得優(yōu)異的成績(jī)。他們?nèi)峭ㄟ^(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，即訓(xùn)練又學(xué)習(xí)，是完全由學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，這充分說(shuō)明了高校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是可行的。體育與教育結(jié)合的模式具有廣闊的發(fā)展空間，是我國(guó)優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)機(jī)制的新途徑［2］。

3 “體教結(jié)合”在發(fā)展中存在的問(wèn)題

我國(guó)“體教結(jié)合”模式在實(shí)際操作過(guò)程中，與設(shè)想的結(jié)果有一定的差距，“體”和“教”在目標(biāo)定位上、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練條件上、體育競(jìng)賽制度、資源、教練員隊(duì)伍建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)結(jié)合上還存在許多難以解決的困難。具體表現(xiàn)在六個(gè)方面。

3.1 目標(biāo)定位與發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距

根據(jù)教育部、國(guó)家體育總局文件精神，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)初衷是逐步改變我國(guó)一貫的“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系”高耗能培養(yǎng)體育人才的模式，拓寬競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的路徑，通過(guò)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的建設(shè)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠承擔(dān)“世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”等國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃以及中國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但是，在發(fā)展過(guò)程中，高校運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍逐漸發(fā)展成為退役的高水平運(yùn)動(dòng)員重新接受教育的基地，高校在建設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的過(guò)程中，急功近利，為了提升高校的知名度和高校在體育比賽中的競(jìng)技實(shí)力，招收高水平退役運(yùn)動(dòng)員和現(xiàn)役高水平運(yùn)動(dòng)員，快速發(fā)展高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，造成了運(yùn)動(dòng)員掛留學(xué)籍，異地訓(xùn)練，不參加學(xué)校教育過(guò)程之現(xiàn)象，違背了“體教結(jié)合”的初衷目的，從而衍生出許多新的問(wèn)題，阻礙了“體教結(jié)合”的良性發(fā)展。

3.2 招生體制不完善

根據(jù)教育部關(guān)于高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的規(guī)定，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生生源主要是各省市體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員、各省市體校的學(xué)生、部分體工隊(duì)在役運(yùn)動(dòng)員和體育基礎(chǔ)好的普通高中生等四個(gè)大類(lèi)［3］。但是在實(shí)際招生過(guò)程中，由于地域、知名度等因素，各高校所掌握的資源差異較大，因而高校之間給出的招生條件也有較大不同，招生情況出現(xiàn)兩極分化，呈現(xiàn)出個(gè)別高校供過(guò)于求，而大部分高校難以招到高水平運(yùn)動(dòng)員的情況。從而導(dǎo)致高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生秩序出現(xiàn)混亂，使“教體結(jié)合”普遍培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)人才梯隊(duì)的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)。

3.3 “體”與“教”分離，學(xué)、訓(xùn)矛盾突出

現(xiàn)有高校中，許多高校出現(xiàn)體教分離現(xiàn)象，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員注重訓(xùn)練而輕文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍，部分學(xué)校采用運(yùn)動(dòng)員比賽成績(jī)完全沖抵文化課學(xué)分的方法。造成部分運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后，雖順利畢業(yè)拿到學(xué)位，但自己所學(xué)的東西很少，甚至沒(méi)有學(xué)到任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)，文化素質(zhì)并沒(méi)有得到真正意義上的提高，社會(huì)生存能力仍然很弱，甚至有被社會(huì)淘汰的可能，使“體教結(jié)合”失去了原有的意義。

3.4 參加高水平體育賽事限制多

為了保障省、市地方的利益，避免他們的體育人才流失和無(wú)序流動(dòng)，國(guó)家體育總局出臺(tái)和推行了運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)制度，這一制度保障了體育部門(mén)的利益，同時(shí)也限制了高校運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。目前，體育部門(mén)掌握賽事資源，且運(yùn)動(dòng)員的參賽資格將進(jìn)行嚴(yán)格審查。由于高校高水平運(yùn)動(dòng)員特殊的學(xué)生身份，他們或者在地方專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)注冊(cè)，或者不注冊(cè)。不注冊(cè)就失去了許多參加體育部門(mén)舉辦的體育賽事的機(jī)會(huì)。

3.5 高水平教練員缺乏

大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員基本由有運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽經(jīng)歷的教師擔(dān)任，缺乏世界大賽的經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練的科技含量相對(duì)較低，受限于訓(xùn)練條件和體育教學(xué)的影響，高校教練員缺乏長(zhǎng)期科學(xué)的訓(xùn)練觀，對(duì)于先進(jìn)訓(xùn)練理念和方法手段鉆研不夠，傳統(tǒng)訓(xùn)練往往占據(jù)主導(dǎo)地位，觀念較為陳舊，方法一脈相承，高水平訓(xùn)練和體育教學(xué)差別并不突出，對(duì)于高校人才集中、學(xué)科集中、文化集中的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。

3.6 經(jīng)費(fèi)短缺，投入不夠

足夠的經(jīng)費(fèi)投入是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校在建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的時(shí)候首先面臨的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)短缺［4］。教育部的經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展，在有限的教育經(jīng)費(fèi)中拿出一部分支持高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)許多學(xué)校來(lái)說(shuō)存在較大困難，經(jīng)費(fèi)的缺乏是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要阻礙。

4 “體教結(jié)合”模式未來(lái)發(fā)展和完善途徑對(duì)策研究

4.1 政府應(yīng)規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)二者目標(biāo)的一致

國(guó)家體育部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“體教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才模式的思考和調(diào)究，出臺(tái)相應(yīng)的政策指導(dǎo)性文件，便于各個(gè)高校有章可依，同時(shí)各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定符合校情的“體教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的制度，根據(jù)師資情況、生源質(zhì)量、場(chǎng)館設(shè)施等客觀條件制定合理的目標(biāo)定位。根據(jù)學(xué)校本身長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要和發(fā)展特色，設(shè)定高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選取本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目和得到高校廣泛認(rèn)可的具有較大影響力的項(xiàng)目，同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合本地域、地區(qū)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地選擇體育項(xiàng)目，為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 規(guī)范招生政策，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量

在高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，有些學(xué)生因從小參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)水平較高，文化成績(jī)較差，達(dá)不到學(xué)校的文化招生標(biāo)準(zhǔn)，但這些學(xué)生且具有較大的培養(yǎng)潛力，如果他們無(wú)法進(jìn)入高校繼續(xù)深造，就會(huì)浪費(fèi)本來(lái)就很稀缺的體育后備人才資源，因此，學(xué)校可針對(duì)運(yùn)動(dòng)水平高的隊(duì)員應(yīng)制定相應(yīng)的招生政策，采取寬進(jìn)嚴(yán)出的辦法培養(yǎng)學(xué)生，采用學(xué)分制來(lái)保證他們完成文化課學(xué)習(xí)，最終圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)。此外，針對(duì)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員身兼學(xué)習(xí)與競(jìng)賽雙重任務(wù)的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并切實(shí)加強(qiáng)管理，貫徹落實(shí)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能全身心投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，達(dá)到“體教結(jié)合”的最佳組合。

4.3 加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)各項(xiàng)保障措施

經(jīng)費(fèi)缺乏、訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施不完備、后勤保障不足是制約高?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才發(fā)展的瓶頸，要拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，合理安排高校經(jīng)費(fèi)投入，走市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多渠道，努力吸引社會(huì)資金、資源等，開(kāi)展企業(yè)聯(lián)合辦隊(duì)、校企聯(lián)合、競(jìng)技表演等多元化發(fā)展模式，積極尋求更多的政府支持，建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)專(zhuān)款經(jīng)費(fèi)，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)各項(xiàng)保障措施力度，確保運(yùn)動(dòng)隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，良性發(fā)展。

4.4 加大高水平教練員的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，營(yíng)造高素質(zhì)教練員隊(duì)伍

把引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)教練員隊(duì)伍建設(shè)納入管理體系，不斷建立和完善各項(xiàng)政策法規(guī)，創(chuàng)造條件引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平教練員。教練員隊(duì)伍培訓(xùn)工作制度化、長(zhǎng)期化、體系化，對(duì)各級(jí)教練員都進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的定期培訓(xùn)和績(jī)效考核，培養(yǎng)教練員具備運(yùn)用前沿的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論和方法指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)選材與訓(xùn)練的能力。此外，建立高效合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高教練員的主觀能動(dòng)性，最大限發(fā)揮才能，努力建立一支高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍，保障高?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才模式的健康發(fā)展。

4.5 完善競(jìng)賽體制，爭(zhēng)取更多的大型比賽的機(jī)會(huì)

高水平比賽是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效果的主要手段，也是提高競(jìng)技體育人才運(yùn)動(dòng)成績(jī)的主要?jiǎng)恿Α＿\(yùn)動(dòng)員參加大型體育比賽的成績(jī)狀況反映高校競(jìng)技體育開(kāi)展的情況，因此各高校應(yīng)重視體育競(jìng)賽，改革和完善目前的競(jìng)賽體制，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更多的參加高水平體育比賽機(jī)會(huì)。

4.6 完善運(yùn)動(dòng)隊(duì)信息檔案，制定考核目標(biāo)，開(kāi)展績(jī)效與激勵(lì)反饋機(jī)制

運(yùn)動(dòng)隊(duì)信息檔案是高?！绑w教結(jié)合”模式的核心數(shù)據(jù)部分，是開(kāi)展績(jī)效與激勵(lì)反饋機(jī)制的主要支撐來(lái)源，運(yùn)動(dòng)隊(duì)信息檔案包括運(yùn)動(dòng)員信息數(shù)據(jù)庫(kù)、教練員信息數(shù)據(jù)庫(kù)、比賽信息及成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)員教練員的實(shí)際表現(xiàn)制定合理考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一訓(xùn)練周期、競(jìng)賽周期制定合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展情況進(jìn)行有效的評(píng)估，監(jiān)控運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練質(zhì)量，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練水平和訓(xùn)練效果進(jìn)一步提高，提高工作效益。同時(shí)，建立和健全各類(lèi)激勵(lì)機(jī)制，包括成績(jī)績(jī)效制度、運(yùn)動(dòng)員綜合績(jī)效制度、教練員績(jī)效制度、管理人員績(jī)效制度等，提高教練員、運(yùn)動(dòng)員和管理人員的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，保障高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)良性有序發(fā)展。

4.7 發(fā)揮高?！案呖萍肌比瞬艃?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)科技含量

“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育人才的模式本身就是一個(gè)需要極高科技含量的工程，它融合體育和教育為一體，還原體育的教育功能。因此，在建設(shè)的過(guò)程中，在競(jìng)賽、訓(xùn)練、管理等方面都需要各高校加強(qiáng)交流和合作，需要體育領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者相互協(xié)作，共同研究，成立跨學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)，提供專(zhuān)業(yè)的科技指導(dǎo)和服務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮高校自身人才優(yōu)勢(shì)，更好地建設(shè)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，充分發(fā)揮“體教結(jié)合”模式培養(yǎng)高水平體育人才的優(yōu)勢(shì)和作用。

［1］姚 磊，劉同員.高?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以武漢理工大學(xué)為例［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）.

［2］王 靜.高校也出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員［N］.中國(guó)體育報(bào)，2005－8－25.

［3］董永利，袁建國(guó)，王建議，等.高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的研究——以浙江省為例［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

［4］王向宏，董建鋒，張錫慶.“體教結(jié)合”模式培養(yǎng)我國(guó)競(jìng)技后備人才運(yùn)行狀況的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.