唐勤華

語言，是最重要的交際工具，任何語言的學(xué)習(xí)往往要從最直接的人與人之間的交流開始。小學(xué)英語的教學(xué)亦是如此。然而傳統(tǒng)英語的教學(xué)方法中，往往是少數(shù)人說，大多數(shù)人則是旁聽者，是被動參與者，屬于學(xué)生個人的開口言語的時間是極少的。

小組合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代末興起于美國的一種教學(xué)策略。它是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平或個性特點等各種不同因素合理搭配分為若干小組，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成相對開放式的學(xué)習(xí)過程。它的特點是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，全方位合作、各展所長。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生知識、技能、情感等各方面素養(yǎng)和諧發(fā)展有著重要的作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，能在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作的技能技巧的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，從而達(dá)到“人人有所收獲”的目的。

但是，我們在各種課堂觀摩中也不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“表演”的成分。小組活動時，小組成員雖然湊在一起嘰喳一陣，但很難有真正的思維碰撞，效果令人疑慮。如何才能真正有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用呢？

一、合理組合，調(diào)動積極性

在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，要從實際需要出發(fā)，采用靈活多變的方式，盡可能科學(xué)合理地進(jìn)行組合，特別要注意各成員在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面具有差異性和代表性。

（1）同桌合作——用于對話操練，互相檢查練習(xí)

課本中Part C和Part D的句型，操練時可采用此方法。我常常請同桌同學(xué)相互間練習(xí)，可以一個問，一個答，在對話中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競爭，如全班分為四個大組，哪一對同桌會說句型了，可以為他們大組贏得分?jǐn)?shù)。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，特別有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

檢查作業(yè)的時候，同桌也可作為一個單位進(jìn)行?；ハ鄼z查練習(xí)可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；并且同學(xué)之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識。

（2）四人小組——用于鞏固單詞，角色扮演

首先，從四人中選出學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，因為小組長是整個小組的中心，對小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語口語練習(xí)起著舉足輕重的作用。

在練習(xí)會話時，我讓小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進(jìn)行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。有時，我組織學(xué)生進(jìn)行小組間表演競賽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個組的學(xué)生會互相幫助、互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的好品德。

（3）全班分為四大組——用于分組競賽或復(fù)習(xí)活動，以及檢查組員英語學(xué)習(xí)情況

例如：在復(fù)習(xí)單詞時進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學(xué)生全部讀對，可得滿分（10分），讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長時間）后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u價。得分最高的大組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。一些學(xué)生為了能獲勝，會主動利用課余時間復(fù)習(xí)知識；一些學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生會主動幫助那些不會朗讀的學(xué)生。

二、形式多樣，增強趣味性

（1）任務(wù)型。小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進(jìn)行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調(diào)查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語、講故事，互相檢查練習(xí)，學(xué)習(xí)評價他人，等等。盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識，從而全面提高英語素質(zhì)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

例如：在學(xué)習(xí)“Buying fruit”這一單元時，用卡片或真實物品作為商品，把教室簡單布置成水果超市，請各小組自編一段有關(guān)購物的對話，可以新舊知識靈活組合，擴(kuò)展會話。各組操練后進(jìn)行表演，小組間相互欣賞、相互評價，評選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語言來表演的那組。

（2）競賽型。小學(xué)生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。小組之間的競賽可采用的形式很多，如小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語）比賽，等等。只有學(xué)生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

例如：教授四會單詞后，進(jìn)行小組之間的單詞合作拼寫競賽。一個單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一個字母，這就無形中要求每個學(xué)生必須熟練拼寫才行。否則競賽時，經(jīng)常拼錯或不會拼的學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。

（3）游戲型。游戲一般用于復(fù)習(xí)鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得生動活潑，學(xué)生們興趣盎然，就會主動地融入學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計、選擇游戲時要注意形式多樣、生動有趣、有實效。參與游戲的學(xué)生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

《英語教師教學(xué)用書》中列舉了許多課堂游戲，我除了選擇其中的一些游戲，還根據(jù)教學(xué)的需要，不斷收集、設(shè)計新的游戲。如看動作猜單詞、猜謎語、用單詞卡片打撲克、Magic eyes、Simon says，等等。

三、選擇時機，提高有效性

小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生在合作互動學(xué)習(xí)活動中，主動參與，積極進(jìn)取，提高學(xué)生的英語運用能力。因此，教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時，可以把學(xué)習(xí)重點和難點作為內(nèi)容。此外，還要選擇合適的時機，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正有實效。何時組織合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機。比如：

（1）鞏固單詞?？山M織學(xué)生進(jìn)行Magic eyes、用單詞卡片打撲克、看動作猜單詞、自編chant等活動。

（2）會話新授后的鞏固練習(xí)?？砷_展角色扮演、調(diào)查、情景對話等活動。

（3）復(fù)習(xí)課。可開展全班四大組朗讀單詞比賽、自編對話或短劇、講故事等活動。

（4）學(xué)生通過合作才能完成任務(wù)或通過合作能更好完成任務(wù)。例如：做一份英語手抄報，對于一些同學(xué)來說，單靠個人的努力難以完成這項任務(wù)。這時可以組織小組合作活動，幾個同學(xué)分工合作，發(fā)揮各自所長，共同努力，完成任務(wù)。在檢查英語作業(yè)時，可讓同桌同學(xué)相互檢查，這樣促使他們集中注意力，從而在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識。

（作者單位：江蘇省吳江市松陵第三中心小學(xué)）

責(zé)編/張曉東