陳平鋒

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

高校實驗室文化在繁榮高校校園文化過程中扮演著十分重要的角色。可以說，重視高校實驗室文化建設(shè)，有益于推進(jìn)實驗室更好地建設(shè)以及推動實驗室科學(xué)發(fā)展，也有益于促進(jìn)高校教學(xué)的質(zhì)量，也為更好地培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才提供堅實的基礎(chǔ)。

一 高校實驗室文化的內(nèi)涵

高校實驗室具有豐富的文化內(nèi)涵。實驗室文化其實就是一種目標(biāo)追求、一種價值取向、一種團(tuán)結(jié)合作的精神。而這些是由高校實驗室各個老師以及學(xué)生一起培育的。概括地說，高校實驗室的文化就是高校實驗室物質(zhì)文化、管理文化、使用文化以及精神文化之總和。它的繁榮與興衰直接關(guān)系到高校實驗室的繁榮與發(fā)展。

二 高校實驗室建設(shè)途徑

（一）加強(qiáng)實驗室管理模式建設(shè)

高校實驗室的管理模式，應(yīng)該實行校與院兩級的管理，依據(jù)相同或相近的學(xué)科以及專業(yè)，結(jié)合實驗儀器相近的原則給予適當(dāng)調(diào)整或合并，以及進(jìn)一步優(yōu)化與配置，從而達(dá)到實驗室資源共享的目的。為適應(yīng)新形勢的需要，充分發(fā)揮高校實驗室的重大作用，有必要對高校實驗室進(jìn)行改革。這樣可以避免實驗室重復(fù)建設(shè)、實驗室儀器設(shè)備重復(fù)購買，也可以科學(xué)合理地利用好高校實驗室的各種實驗空間、提高實驗室儀器的使用效率，也可以為高校開設(shè)更多的綜合性強(qiáng)的專業(yè)實驗提供堅實的基礎(chǔ)、為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)與實踐能力強(qiáng)的人才提供優(yōu)越的教學(xué)條件[1]。

（二）加強(qiáng)高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

相對于教師或行政管理人員，實驗技術(shù)人員無論在職位、津貼和職稱上都相對較低，學(xué)習(xí)、進(jìn)修、交流機(jī)會也很少，在教學(xué)科研課題、基金申請上，也幾乎沒有。由于晉級評職稱與教師一樣，主要以學(xué)歷、論文、外語等為主要硬性指標(biāo)，很難體現(xiàn)實驗技術(shù)水平，使實驗技術(shù)人員無心下功夫研究實驗技術(shù)問題。應(yīng)該與時俱進(jìn)強(qiáng)化高校實驗室實驗員的技能培訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充電更新自己的知識，吸收一些新的實驗技術(shù)與實驗方法，從而在自己的工作崗位上創(chuàng)造性開展實驗工作。

（三）加強(qiáng)高校實驗教學(xué)體系、內(nèi)容、方法、手段的改革和創(chuàng)新

要豐富高校實驗室的教學(xué)內(nèi)容，既要開設(shè)演示性實驗，又要開設(shè)驗證性的實驗，更要開設(shè)

可以擴(kuò)大學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實驗。依據(jù)基礎(chǔ)層面、綜合層面、設(shè)計創(chuàng)新層面等3個層次認(rèn)真開展與組織各種實驗教學(xué)活動。與此同時，應(yīng)該不斷更新高校實驗室中的實驗技術(shù)與實驗設(shè)備，采用多種現(xiàn)代化新的教學(xué)方式，組編或引進(jìn)一些新型的實驗教材，結(jié)合實際開放高校各種實驗室，從而為培養(yǎng)高校學(xué)生動手實踐能力、動手創(chuàng)新的精神積極創(chuàng)造優(yōu)越的條件。此外，高校實驗的教學(xué)內(nèi)容還要緊跟當(dāng)今學(xué)術(shù)研究的前沿知識，積極鼓勵實驗室教師把各種科研成果靈活地引至各項實驗教學(xué)當(dāng)中，讓實驗教學(xué)更具先進(jìn)性以及代表性，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才[2]。

三 高校實驗室文化建設(shè)的體會

（一）提高實驗室文化建設(shè)的地位與認(rèn)識

時下，國內(nèi)高校面臨著一系列新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)，有必要大膽實踐、勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)影響了高校發(fā)展很長一段時間，并沒有重視實驗教學(xué)的地位與作用，僅僅認(rèn)為它只不過是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，實驗室的教師也僅僅看作是一般性的教輔人員。對實驗室建設(shè)這種態(tài)度、這種認(rèn)識在一定程度上嚴(yán)重制約了實驗室建設(shè)的進(jìn)程，限制了實驗室建設(shè)的發(fā)展速度。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上提高實驗室文化建設(shè)的認(rèn)識，千方百計加大高校實驗室人力、物力、財力等方面的投入[3]。

（二）轉(zhuǎn)變用人觀念和機(jī)制

目前，在實驗室建設(shè)中，主要把學(xué)歷高低列為第一標(biāo)準(zhǔn)，很多高校只注重高職稱、高學(xué)歷人員，認(rèn)為其他教輔人員并不重要。受到此種用人觀念以及實驗室發(fā)展機(jī)制的影響，高校實驗室的教師（技術(shù)人員）的地位就比較低、實驗室隊伍就不夠穩(wěn)定。其實，高校實驗室應(yīng)該把握實驗室文化內(nèi)涵以及建設(shè)機(jī)制與體制，與時俱進(jìn)、科學(xué)合理優(yōu)化實驗人員隊伍建設(shè)，教授與副教授等職稱也固然重要，實驗師、講師與助教等職稱的人員也是必要的，此外其他實驗技術(shù)人員與實驗室管理人員也是必須配備的。只有每一個層次的人員均具備，才能更好地承擔(dān)實驗室教學(xué)的不同工作，才能更好地發(fā)揮自身的特長。只有這些不同層次的人員分工明確、相互協(xié)作，才可以推動實驗室教學(xué)順利開展，發(fā)揮實驗室在高校中的特殊作用[4]。

（三）處理好集中管理與資源共享關(guān)系

由于高校實驗室專業(yè)性和特殊性，在很多高校中存在很多儀器設(shè)備重復(fù)購置、利用率低，甚至閑置浪費等現(xiàn)象。所以，筆者建議立足“專管共用”的建設(shè)原則，努力實現(xiàn)高校實驗室各項資源可以共享。與此同時，在充分滿足高校自身的教學(xué)任務(wù)以及科研任務(wù)的各種需要外，可以定期向社會提供有償服務(wù)。這樣一來，一方面可以大力提高高校實驗室各種儀器設(shè)備的使用效率，又可改善辦學(xué)條件，還可以不斷提高實驗室建設(shè)的管理能力與工作水平，也可以增加高校學(xué)生參與橫向科研項目、社會企業(yè)的科研項目的實驗研究的機(jī)會，可以讓更多的高校學(xué)生在科研實踐進(jìn)行鍛煉與提高。

四 結(jié)語

綜上所述，高校實驗室文化建設(shè)不是一蹴而就，需要高校長期摸索，適時調(diào)整建設(shè)方向與管理理念，需要高校全體教師與學(xué)生齊心協(xié)力、各自發(fā)揮自身的正能量，不斷推動實驗室文化建設(shè)發(fā)展上水平。近幾年來，高校實驗室儀器設(shè)備的管理以及隊伍建設(shè)已經(jīng)日趨復(fù)雜化，實驗室文化日益呈現(xiàn)出多樣性的特征。為此，需要正確把握與理解高校實驗室這一發(fā)展趨勢，立足人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、創(chuàng)新研究等方面，營造健康向上、充滿活力的實驗室文化氛圍，扎實推進(jìn)高校實驗室的建設(shè)。

[1]魯廣平.關(guān)于高校實驗室建設(shè)的幾點思考[J].中國水運，2008(2).

[2]蘇繼來.黑龍江省高等院校實驗室建設(shè)與管理的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2009.

[3]賈海林，鄭立剛，路長，崔志恒.實驗室建設(shè)的分析與探討[J].實驗室科學(xué)，2010(01).

[4]石瑛，吳其光.實驗室文化的內(nèi)涵及其構(gòu)建[J].教育探索，2010(11）.