黃雄輝

(廣東警官學院實驗教學管理中心，廣東廣州510440)

0 引言

高校實驗室教學與科研活動蓬勃開展，提升了高校實驗室對國家科技及經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力，但同時也使實驗室安全工作面臨著巨大的壓力和嚴峻的挑戰(zhàn)。在全國高校實驗室內使用的種類繁多的化學藥品，對具有易燃易爆壓力容器和物品、具有放射性和輻射物質等危險品的管理尤為重要。如果稍有疏忽，就可能造成財產(chǎn)和人身安全的巨大損失，也會直接影響學校的正常教學、科研工作的開展。因此，針對全國高校實驗室的安全管理就顯得特別重要和緊迫。高校實驗室安全問題的核心內容是在實驗過程中如何避免人身傷害、儀器設備損壞和環(huán)境破壞事件的發(fā)生，從而達到對人、財、物及環(huán)境的最大保護。因此，分析全國高校實驗室安全事故的引起因素，總結以往事故的經(jīng)驗教訓，建立安全防范機制，建立應急處置預案都是非常重要的。

1 不安全因素分析

全國高校實驗室中發(fā)生的安全事故，主要原因是存在不安全環(huán)境和不安全行為。不安全環(huán)境是指儀器設備、配套設施、化學藥品等物理因素常常處于不安全狀態(tài);不安全行為則是指人為的不安全因素。

1.1 環(huán)境因素

不安全的環(huán)境因素是指儀器設備、配套設施、化學藥品等物理因素處于不安全狀態(tài)從而造成事故。

(1)劇毒、易致毒危險化學品。一般高校實驗室內使用的化學藥品大多數(shù)都是易致毒危險品，加之個別實驗中也存在劇毒或易爆物品，若操作不當或違反操作規(guī)程，極易引起火災和爆炸。

(2)易燃、易爆氣瓶和壓力容器。氣瓶和一些壓力容器存在于實驗室中，若不定期檢查，加強防范措施和規(guī)范操作流程，極易導致火災和爆炸。

(3)放射性物質。隨著刑事科學技術的發(fā)展，具有放射性物質和放射源的實驗室逐漸增多，因此對這類物質的防范更應加強。

(4)化學污染。有毒、有害化學廢液、廢物處理不當就會污染環(huán)境，如化學廢液不經(jīng)處理直接排出，導致環(huán)境及地下水污染;未經(jīng)高溫焚燒或不深埋的實驗動物，導致病毒傳染;隨意亂倒化學廢物、廢液導致傷及無辜，甚至必須付出很高的代價來治理環(huán)境。

1.2 物理因素

物理環(huán)境因素是指儀器設備、特種設備、壓力容器、水源、電源、熱源、輻射源等因素引發(fā)的事故。

(1)儀器設備。儀器設備事故分儀器傷人和設備損壞，原因是缺乏保護裝置和設備老化、超負荷、超載使用造成。特種設備的使用不按安全操作規(guī)程操作或防護措施不當引起的事故。

(2)電器火災。實驗大樓長時間使用致供電設備設施陳舊，線路老化，亂搭亂接等現(xiàn)象，極易引起短路，防火能力低，操作人員用電不慎，電氣火災和觸電、灼傷或電休克等事故。

(3)壓力容器。實驗室中常要用到煤氣、氫氣、氧氣、液氨、液氮、液氦等壓縮氣體，盛裝這些氣體的容器是移動式的，搬運時的碰撞、安置時的位置不當(烈日爆曬、靠近高溫熱源等)、未固定、易燃和助燃氣體放置在一起;一些實驗室也存在部分高壓容器，如:高壓滅菌鍋、高壓釜等容器。如這些壓力容器使用時不慎泄漏或操作不當?shù)葮O易引起火災、爆炸、中毒及環(huán)境污染的事件。

(4)滲漏水災。一些實驗室分布安排不夠合理，一些精密儀器或化學藥品實驗室安放位置靠近窗戶，當一時疏忽，忘關窗戶造成雨水飄散或是上一層實驗室忘記關閉水龍頭，造成屋頂滲漏，損壞下層實驗室儀器的現(xiàn)象發(fā)生。

1.3 人為因素

人為因素是指實驗室管理人員或指導教師，思想上麻痹大意，工作上精神不佳，能力上缺乏必要的技能和知識等。

(1)管理體制。安全管理體制不健全。許多高校實驗室的安全由學校辦公室或保衛(wèi)處負責牽頭，但實驗室安全管理內容非常豐富，不止是簡單的防火和防盜，還涉及一些專業(yè)技術防護、防范知識，若這些高校沒有專門的部門、沒有專業(yè)人員對這些安全隱患進行有效地排查和完善，就會造成許多管理漏洞、盲區(qū)、責權不清晰等巨大隱患。

(2)安全意識。安全意識淡薄。很多高校在實驗課開始前，實驗教師都會對實驗學生進行安全教育，但是經(jīng)常是流于形式，學生的安全意識淡薄，未真正重視。此外，當發(fā)生事故后，有些教師缺乏必要的救護知識，一旦出現(xiàn)緊急情況便手足無措，不能使事故消滅或減免到最小，從而釀成大的事故。

2 實驗室安全管理

2.1 健全和完善安全管理制度

實驗室是進行各種實驗教學及科研的場所，安全管理是實驗室管理的一項重要內容，安全規(guī)章制度的建立和健全是安全管理實施過程中必不可少的。為了保證實驗室安全，必須制定一系列安全管理制度，例如:安全應急預案、崗位安全責任制度、實驗室意外事故處理辦法、壓力容器安全使用管理辦法、放射性防護管理制度、實驗室“三廢”處置管理辦法、易燃、易爆及劇毒化學品管理制度、實驗室定期安全排查制度等。

在各種安全制度中，尤其要搞好崗位責任制的建設，明確崗位分工及責任，實行安全管理，建立安全責任制。要求每位實驗室教師和學院簽訂安全責任書，保證實驗室安全。若無明確、嚴格的安全責任制，會產(chǎn)生推諉、扯皮、拖拉等現(xiàn)象，致使人為不安全因素大大提高，許多安全隱患由此而生。同時要加強安全管理的監(jiān)督，定期進行安全檢查，才能增強工作人員的安全責任感，確保各項安全措施落到實處。

有了好的管理制度和措施，還要設立相應的管理人員，負責特種設備、危險化學品、放射源、放射性同位素、化學廢液等的管理與監(jiān)督，這樣可使實驗安全工作做到制度“上頭有人抓，下頭有人管”，上下協(xié)調一致，一管到底，從體制上完善實驗安全工作管理機構，為學校創(chuàng)建安全穩(wěn)定的環(huán)境打下堅實的基礎。

在有條件的情況下，可以考慮設立實驗室安全顧問小組，作為主管實驗室安全工作部門的專家指導機構。實驗室的安全管理工作組成員應在物理、生物、化學、衛(wèi)生、及安全方面的專家所組成。他們的任務是為全體教職員工、學生提供一個健康安全的工作環(huán)境。顧問小組可以從專業(yè)上成為各教學和科研單位的“智囊團”。這支由專家組成的小組可以彌補主管部門和實驗室安全管理員在專業(yè)知識上的不足，并且可以根據(jù)不同實驗室的具體情況，提出相對合理的整改措施，為進一步建設好安全實驗室提供了有力的幫助。

2.2 避免不安全因素的發(fā)生

為確保實驗室的安全，在健全的管理制度下，還必須及時發(fā)現(xiàn)和排除各種不安全因素，對于可能存在的安全隱患，要及時采取預防措施，消除隱患，防患于未然。按美國海因里希災害理論模型，從產(chǎn)生事故的原因來分析，不安全環(huán)境是產(chǎn)生事故的間接原因，不良管理是事故的基本原因，則人的不安全行為而是事故的直接原因。大小事故的結果都可能造成生命的傷害和財產(chǎn)的損失，都會影響正常的教學和科研工作。因此，實驗室安全管理的中心內容就是防止人的不安全行為，消除物質環(huán)境的不安全狀態(tài)，阻斷事故的進程而避免事故的發(fā)生。

為盡量避免事故的發(fā)生，應采取相應的措施:①要對不安全環(huán)境因素進行整改，確保物理、化學、生物等因素的安全穩(wěn)定。②在健全各項安全管理制度的基礎上，明確獎懲制度，做好崗位安全培訓教育，樹立安全第一思想，掌握安全操作所必需的知識和技能。三是進行必要的人事安排，重要崗位要配備業(yè)務熟練、安全意識強、責任心強的工作人員。

2.3 制定安全應急預案

為以防萬一，有必要對可能發(fā)生的事故進行預案準備，在有情況發(fā)生時，能夠采取及時正確的處理措施。在實驗室必須配備一般治療傷害的藥品和急救箱，并制定安全急救措施，對相關的實驗人員進行急救訓練，以便在實驗人員受傷或發(fā)生安全事故時能及時地進行合理的急救處理。

預案需對各實驗室可能面臨的具體安全危險進行有針對性地預防和處置。一般傷害包括:化學灼傷、燙傷、燒傷、創(chuàng)傷(割傷)等;針對防火的預防和處置;一般化學品中毒的處理，如呼吸道吸入、誤服、皮膚接觸等方面;對觸電事故的急救。

2.4 廢液和廢棄物的管理

隨著高校不斷發(fā)展擴大，實驗室廢液和廢棄物也不斷增多。所謂廢液是含有對環(huán)境或人體的有害元素，不能直接排放到下水道的物質。實驗室里會產(chǎn)生不同種類的廢液和廢棄物，且種類繁多，分散放置。所以建議各實驗室根據(jù)廢液和廢棄物的種類，統(tǒng)一回收到廢液桶里，由相關部門定期回收后，統(tǒng)一處理。廢液的存放應做到以下幾點:①要統(tǒng)一使用規(guī)定類型的貯存容器;②根據(jù)廢液量和類別進行分類存放;③廢液回收桶或瓶應注明廢液種類、主要成分、存儲時間等信息;④廢液嚴禁混合貯存，以免發(fā)生劇烈化學反應而造成事故;⑤應用封閉容器存放，防止揮發(fā)產(chǎn)生氣體逸出;⑥要放在指定的場所，應避光、遠離熱源，以免加速化學反應，且貯存時間不宜過長;⑦收集者應記錄各實驗室收集的廢液種類、數(shù)量、時間;⑧廢液處理后，應確認處理物達到安全排放標準后，方可排放。

2.5 完善激勵機制

高校實驗室安全工作是繁瑣、繁重、細致和長久的，且不易看出效果。因此，制定合理的激勵措施，增強廣大師生的安全責任感。同時可以加大實驗室安全獎懲信息的宣傳力度，做好輿論宣傳工作，使實驗室安全工作深入人心。

2.6 加強實驗安全教育

“安全第一，預防為主”是自古以來無數(shù)血的事實總結成的教訓。預防工作，教育為先。

(1)對學生進行安全教育。特別是把安全教育納入新生的入學教育，啟動實驗室安全培訓準入制，并將培訓及其考試制度化，與學生簽訂安全責任協(xié)議書，作為學生進入實驗室的先決條件。學生只有經(jīng)過安全教育培訓后才能進入實驗室。各系部根據(jù)專業(yè)特點對進入實驗室實驗的學生進行專業(yè)安全知識培訓，將實驗室安全知識和技能納入實驗教學考核的范圍，并給以學分承認，切實提高學生的安全意識和重視度。安全教育的內容可以是多樣化的，上至國家的安全法規(guī)，下至日常生活中的安全常識，實驗室的有關安全制度、實驗操作規(guī)程及相關的應急自救知識、藥物等均可是安全教育的內容。

(2)簽訂安全責任書。各系部與實驗指導教師和實驗室管理人員簽訂安全責任書;系部主管領導又和學校簽訂安全責任書;層層簽訂安全責任書，勢必加強各層次人員對實驗室安全管理工作的意識;充分發(fā)揮領導的示范效應和權威效應，提高實驗教師和學生的安全意識，防范實驗室安全事故的發(fā)生。

進行安全教育，倡導安全文化應成為高校師生日常生活的一部分，通過安全知識講座，安全知識競賽，安全事故分析等方式來營造安全文化氛圍，增強安全意識，有效地防止事故的發(fā)生。

3 結語

新時期下，高校實驗室安全問題已成實驗教學管理工作的重要組成部分。目前全國高校實驗室安全管理工作存在諸多不足，需要高校領導的高度重視與校內各部門的大力支持。必須把安全擺在首要位置，建立良好的實驗室安全硬件設施，營造和諧的實驗室安全文化。安全管理工作是創(chuàng)造實驗室良好安全環(huán)境的重要保障，需要高校的全體師生共同努力，從安全設施建設和安全文化建設兩方面常抓不懈。

［1］ 趙 楠.論高校實驗室安全管理體系的建立［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009(24):343-344.

［2］ 周建鐘，周國泉.危險化學品安全管理體系的構建［J］.實驗科學與技術，2008，6(5):143-145.

［3］ 張世銘，劉淑萍.高校化學實驗室安全管理工作初探［J］.實驗室科學，2006(5):102-103.

［4］ 劉橋陽，張業(yè)明.對高?；瘜W品儲存及使用管理探討［J］.工業(yè)安全與環(huán)保，2005，31(9):49-51.

［5］ 謝章麗，徐薇薇.高校實驗室不安全因素分析與對策［J］.江蘇工業(yè)學院學報，2003，4(4):78-80.

［6］ 閆淑紅.高校實驗室安全管理之我見［J］.山西科技，2008(3):21-21，105.

［7］ 孫 忠，王洪肖，張錫良，等.高校實驗室安全管理現(xiàn)狀與探討［J］.中國高新技術企業(yè)，2008(17):196-196，198.

［8］ 王樂森.高校實驗室安全管理之初探［J］.科技信息，2008(24):489-489.

［9］ 由繼紅.高等學校實驗室安全管理淺談［J］.實驗科學與技術，2011，9(3):179-181.

［10］ 李五一，騰向榮，馮建躍.強化高校實驗室安全和環(huán)保管理建設教學科研保障體系［J］.實驗技術與管理，2007，24(9):190-192.

［11］ 黃文霞，羅一帆.高?；瘜W教學實驗室安全教育與管理［J］.實驗技術與管理:2010，27(9):193-195.

［12］ 趙慶雙，聞星火，李 明.加強教育是保障高校實驗室安全的關鍵［J］.實驗技術與管理，2007，24(9):8-11.

［13］ 溫 濤，劉 鵬，蘇 洪，等.加強實驗室安全管理 確保學校安全［J］.實驗室研究與探索，2009，28(9):149-151.

［14］ 李振鍵，范強銳.高等學校危險化學品安全管理探討［J］.安全與環(huán)境學報，2004(3):20-22.

［15］ 溫光浩，周 勤，程 蕾，等.強化實驗室管理，提升實驗室管理水平［J］.實驗技術與管理，2009，26(4):153-157.

［16］ 周 黎，谷大豐，李五一.高校生物學實驗室安全管理探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29(9):175-178.