陳小蘭， 邵慧平

(華南師范大學(xué)a.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)部;b.教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510631)

·文經(jīng)管類實驗室·

會計專業(yè)遠程實驗教學(xué)的改革

陳小蘭a， 邵慧平b

(華南師范大學(xué)a.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)部;b.教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510631)

隨著社會對會計人才培養(yǎng)需求的提高，亟需在讀會計專業(yè)的學(xué)習(xí)者擁有熟練的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，會計專業(yè)的實驗教學(xué)改革迫在眉睫。遠程教育過程中的非面對面教學(xué)方式，讓很多院校在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中面臨了更大的挑戰(zhàn)和教學(xué)困難。計算機技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，為遠程教育中出現(xiàn)的難題提供了解決的辦法，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和靈活的教學(xué)平臺一定程度上彌補了非面對面教學(xué)的缺陷。文章結(jié)合華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的會計專業(yè)展開實驗教學(xué)措施，對遠程教育會計專業(yè)實驗教學(xué)改革進行初步總結(jié)，實現(xiàn)優(yōu)化實驗教學(xué)改革的目標。

遠程教育;會計專業(yè);實驗教學(xué);改革措施

0 引言

會計專業(yè)是一門實踐性和理論性相結(jié)合的學(xué)科，既需要對理論知識非常熟悉，更需要較強的實踐性、實用性、綜合性和創(chuàng)新性，同時具有較強思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，擅長知識的運用和實際問題的解決，才能滿足社會發(fā)展的需要。然而，研究表明，會計專業(yè)課程的實施并沒有能夠達到這些教學(xué)目標，對于會計人才的培養(yǎng)形成了一定的障礙。因此，會計專業(yè)的實驗教學(xué)改革迫在眉睫。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活多變、豐富多彩、資源共享等優(yōu)勢被人們所認識，遠程教育越來越受到大家的歡迎。因此，遠程教育的學(xué)習(xí)者數(shù)目也在不斷增多，為教學(xué)管理帶來一定的壓力，同時也激勵著教學(xué)進行改革。隨著計算機技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，在信息化環(huán)境中開展的遠程教育會計專業(yè)，在實驗教學(xué)改革方面有著一定的優(yōu)勢和研究價值。

1 會計實驗教學(xué)中存在的問題

目前，大部分高校根據(jù)會計專業(yè)的特點及專業(yè)需要，建設(shè)了專業(yè)的會計模擬實驗室。教學(xué)條件有所改善，會計實驗教學(xué)在軟件和硬件各方面都得到了大幅度的提升，提高了會計實驗的教學(xué)效果，更好地促進學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的目標。但是，研究表明，在會計專業(yè)中仍然存在一定的問題:

(1)實驗內(nèi)容與工作內(nèi)容脫節(jié)。會計實驗教學(xué)課程一般開設(shè)在會計類專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)之后，并且課程安排較少，教學(xué)方法和教學(xué)模式也過于單一簡單。學(xué)習(xí)者根據(jù)教師提供的企業(yè)數(shù)據(jù)材料，按照老師安排的學(xué)習(xí)流程，獨立完成審核原始憑證、會計分錄、登記賬簿等過程。教師是整個教學(xué)過程中的主體和主導(dǎo)，使大部分學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)主動性，只是被動地進行學(xué)習(xí)和操作不能真正體會到會計實驗和會計工作的密切聯(lián)系，不能有效地提高自己的實踐能力。

(2)單一的教學(xué)方法不利于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教學(xué)過程中，教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，目前，會計實驗教學(xué)大多采用演示操作的方法:實驗教師提供原始憑證等資料，然后介紹實驗流程和相關(guān)事項，學(xué)習(xí)者根據(jù)提供的資料獨立或合作完成實驗流程。在實驗過程中學(xué)習(xí)者不需要去判斷原始憑證的真?zhèn)危恍枰谝?guī)定的時間內(nèi)完成業(yè)務(wù)量較大的會計業(yè)務(wù)，缺乏實驗教學(xué)當中應(yīng)有的互動性，分析問題、思考問題以及判斷性思維能力沒有得到培養(yǎng)。

(3)不能有效地與信息化發(fā)展相結(jié)合。在會計實驗教學(xué)中，還有許多學(xué)校沒有應(yīng)用計算機技術(shù)進行實驗教學(xué)。在信息化發(fā)展和計算機普遍的情況下，學(xué)習(xí)者參加工作后，需要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期才能勝任一定的會計工作。不能快速地融入工作中，既為學(xué)習(xí)者帶來了一定的精神壓力，又會影響到社會的產(chǎn)出。

由于遠程教育的特殊性，教師和學(xué)習(xí)者非面對面的交流方式為教學(xué)帶來了更大的考驗，例如:學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動更難;學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的問題;學(xué)習(xí)者無法得到及時反饋時會產(chǎn)生厭學(xué)心理;答疑解惑的延時性會使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣等等。但是，由于遠程教育的網(wǎng)絡(luò)特性，信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源更加豐富多樣，教學(xué)方法更加靈活多變等，可以結(jié)合這些優(yōu)勢，針對以上出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的實驗教學(xué)改革措施，以推動遠程教育會計專業(yè)的發(fā)展。

2 實驗教學(xué)改革的措施

為了滿足社會化需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，某網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對會計相關(guān)專業(yè)實施了實驗教學(xué)措施，如初級財務(wù)會計學(xué)、電算會計學(xué)、模擬實習(xí)等，對遠程教育會計專業(yè)實驗教學(xué)改革進行初步探索，以實現(xiàn)優(yōu)化實驗教學(xué)改革的目標。這三門學(xué)科都要求學(xué)習(xí)者應(yīng)用操作能力較高的會計學(xué)科。初級財務(wù)會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，并且所需掌握最普遍、最基礎(chǔ)的能力。會計電算化以電子計算機為主體的信息技術(shù)在會計工作的應(yīng)用，把電子計算機和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作中，充分利用了信息化發(fā)展的優(yōu)勢。模擬實習(xí)主要是針對今后會面臨的各種問題，推動學(xué)習(xí)者進行思考、解決問題。下面從教學(xué)理念和教學(xué)支持兩個方面介紹該學(xué)院開展的實驗教學(xué)改革措施。

2.1 教學(xué)理念

根據(jù)成人學(xué)習(xí)特征和各種媒體特點，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)了實時教學(xué)和非實時教學(xué)、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)、主講與輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)授課與面對面交流、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合等多種方式并用的教學(xué)模式。同時，根據(jù)不同學(xué)科的特點和教學(xué)目標，學(xué)院會引進對應(yīng)的、先進的教學(xué)資源，提供相應(yīng)的教學(xué)條件，因材施教，滿足教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的需要。教學(xué)計劃旨在學(xué)員能夠通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)能夠拿到學(xué)歷證書與職業(yè)證書，教學(xué)安排中學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合，通過不同的實驗，如實訓(xùn)講解、引進實驗系統(tǒng)等達到目標要求。

2.2 教學(xué)支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)工作主要依靠于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。為了滿足學(xué)習(xí)者進入社會工作的技能需要，學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中提供了對應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，同時為學(xué)習(xí)者引進了能夠提高實踐操作技能、體驗企業(yè)工作環(huán)境的模擬實驗操作軟件。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是遠程教育中所有教學(xué)工作的重要載體，其中通知公告服務(wù)能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得準確的教學(xué)通知，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)安排的調(diào)整有著很大的幫助;課程內(nèi)容服務(wù)包括資料共享、課件瀏覽等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠貫穿學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)并進行自我測試;交流和合作服務(wù)提供了網(wǎng)上討論平臺等，為師生交互、生生交互提供了交流平臺，能夠幫助學(xué)習(xí)者及時反饋自己的疑惑或?qū)W習(xí)情況，幫助教師快速地獲得教學(xué)反饋、方便快捷地解答學(xué)習(xí)者的問題;作業(yè)評估有自測練習(xí)等資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)成績進行自我總結(jié)與反思。

由于課程內(nèi)容服務(wù)貫穿了整個學(xué)習(xí)過程，同時也是學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)資源見圖1。

圖1 課程內(nèi)容服務(wù)體系

課程內(nèi)容服務(wù)中為學(xué)習(xí)者提供了資料共享和課件瀏覽等服務(wù)。資料共享中的教學(xué)大綱，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個結(jié)構(gòu)，合理的安排自己的學(xué)習(xí)進程;參考資料和復(fù)習(xí)資料能夠擴充學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果。課件瀏覽中的資源比較豐富，包括教師講座、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自我測試、助學(xué)資源、互動空間。其中的教師講座，是使用的流媒體的三分屏模式，教師結(jié)合實際問題生動形象地介紹課程內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時學(xué)習(xí)指導(dǎo)為學(xué)習(xí)者提供了教師簡介、每章導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)大綱和實訓(xùn)演示，實訓(xùn)演示是以直觀的視頻的形式，讓學(xué)習(xí)者了解一些報表的制作和相關(guān)注意事項。自我測試中收集了會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、計算機會計、財務(wù)管理和審計等會計系列實驗課程的習(xí)題資料，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)情況。助學(xué)資源包括案例分析、推薦資料、背景資料、每章小結(jié)、PPT課件。其中案例分析收集了社會企業(yè)中經(jīng)常見到的會計操作的問題;推薦資料為學(xué)習(xí)者提供了相應(yīng)的教材資料和網(wǎng)絡(luò)資料;背景資料列舉了相應(yīng)的政策法規(guī)，讓學(xué)習(xí)者了解社會的熱點;每章小結(jié)對教學(xué)難點重點進行了總結(jié)。

2.2.2 實操學(xué)習(xí)平臺

學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在今后工作中所需的實踐操作等工作技能，于2012年引進了“易森(esun)會計循環(huán)實驗室平臺”。它是一款以現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，通過計算機模擬手工操作完成財會領(lǐng)域內(nèi)不同學(xué)科實驗的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，并在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行思考、摸索、實踐，進而找出解決問題的方法。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要隨時進入模擬會計工作現(xiàn)場，實際操作，為他們應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識提供鍛煉操作的機會，增強動手能力，熟悉傳統(tǒng)手工會計核算的程序和方法，設(shè)置原始憑證和記賬憑證的填制、記賬薄的填制、會計報表的填制、不同會計核算形式等模擬傳統(tǒng)會計核算的實驗項目，驗證會計基本理論和實踐，掌握會計電算化及計算機基礎(chǔ)知識，從而扎實自己的基本技能。

“易森(esun)會計循環(huán)實驗室平臺”包括基礎(chǔ)會計和成本會計實驗室，每個類型的實驗室提供了個案問題解決的案例，通過問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考并解決問題，最后掌握相關(guān)理論和實踐操作經(jīng)驗。實驗平臺結(jié)合生活中的情節(jié)帶動學(xué)習(xí)者思考、操作，并以游戲闖關(guān)模式激勵學(xué)習(xí)者，既有理論講解，又有實操演示，內(nèi)容全面詳細，演示生動有趣。學(xué)習(xí)者可以在實驗平臺中分場景訓(xùn)練，并且該平臺已經(jīng)實現(xiàn)人機交互功能，學(xué)習(xí)者遇到困難時可隨時提供必要的提示與指導(dǎo)。既能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，又能減少教師的工作壓力。

實驗平臺的優(yōu)點:①整個實驗環(huán)節(jié)與實際發(fā)生的業(yè)務(wù)流程環(huán)環(huán)緊扣。操作流程模仿真實企業(yè)的流程，體現(xiàn)實際業(yè)務(wù)辦理的過程。全部單據(jù)都是通過掃描真實、標準的實物并加工而成，完全符合會計規(guī)范。②人機交互效果較好。導(dǎo)航欄里的“智能導(dǎo)師”全程跟蹤學(xué)習(xí)者的實驗過程，當學(xué)習(xí)者遇到困難時可隨時提供必要的提示與指導(dǎo)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的實驗完成情況，例如，錯誤次數(shù)、完成時間等，自動生成實驗數(shù)據(jù)，記錄在工作日志中，教師可據(jù)此進行計分統(tǒng)計，并從系統(tǒng)導(dǎo)出成績。③進行會計基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的操作能力，鍛煉、提高學(xué)習(xí)者的會計基本技能，消除學(xué)校與企業(yè)間屏障，提升學(xué)習(xí)者自身的就業(yè)能力，提高學(xué)校的就業(yè)率。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)和操作軟件的實踐鍛煉，對于學(xué)習(xí)者掌握會計專業(yè)所需的能力都有很大的幫助。學(xué)習(xí)者通過理論和實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，提高解決問題的能力，更能滿足社會對會計人才的培養(yǎng)標準。

3 結(jié)語

遠程教育會計實驗教學(xué)依靠開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以在任何時間任何地點根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要安排選擇實驗項目內(nèi)容進行實驗。自主化的學(xué)習(xí)可以針對學(xué)習(xí)者的個性化特點進行實驗教學(xué)，同時能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。

遠程教育會計實驗教學(xué)安排比較豐富多樣，如教師的課堂講座引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)的安排;學(xué)習(xí)者與教師的交流、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)等等。多樣化的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)習(xí)者合作互助的能力、分析問題和解決問題的能力，具有較強的團隊合作意識，能夠使學(xué)習(xí)者更快地融入今后的工作團隊。

遠程教育會計實驗教學(xué)過程借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、實驗教學(xué)資源和實驗操作平臺，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)、提出自己的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)過程和輔導(dǎo)答疑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程，如理論知識的掌握、實驗操作的訓(xùn)練等。學(xué)習(xí)者和教師的互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交流、學(xué)習(xí)者與計算機實現(xiàn)的人機交互，都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力，能夠更好適應(yīng)社會的需求。

遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活多變、豐富多彩、資源共享、交互方便等優(yōu)勢，對于學(xué)習(xí)者能夠自主高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的幫助。通過信息化的遠程教育手段對于會計實驗專業(yè)的實驗教學(xué)有很大的影響。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)院會繼續(xù)結(jié)合信息化教學(xué)手段和專業(yè)特點，提出并開展更合適、更完善的實驗教學(xué)措施，實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的最優(yōu)化。

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Accounting Major Reform of Remote Experimental Teaching

CHEN Xiao-lana， SHAO Hui-pingb
(a.Education Department，School of Distance Learning;b.School of Information Technology in Education，South China Normal University，Guangzhou，510631，China)

Based on the measures taken in experimental teaching of relevant courses for accounting majors in the School of Distance Learning in South China Normal University，such as the Primary Financial Accounting，Computer Accounting，Simulation Practice，this paper makes a preliminary summary of the reform in distance education for accounting major，hoping to optimize experimental teaching for accounting majors in distance education.

distance education;accounting major;experimental teaching; reform measures

G 432.0

A

1006－7167(2013)08－0482－04

2013－06－24

陳小蘭(1962－)，女，江西南昌人，高級實驗師，碩士，主要研究方向:遠程教育。

Tel.:13710673800;E-mail:402881546@QQ.com