王志雄

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300）

人的進(jìn)步與發(fā)展目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展教育中，思想政治教育始終處于靈魂、統(tǒng)帥地位。[1]鄧小平同志曾明確指出：“毫無(wú)疑問，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。”[2]教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善提供了理論與政策依據(jù)，工學(xué)結(jié)合已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不僅對(duì)高職教育的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)高職學(xué)生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)順工學(xué)結(jié)合變革的要求，只有厘清高職學(xué)生思想政治教育的新形勢(shì)、新變化、新問題，才能不斷推進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育工作的有序開展。[3]為了提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性，面對(duì)新形勢(shì)與新使命，思想政治教育借用范式理論，有助于梳理和總結(jié)思想政治教育研究的規(guī)律和軌跡，實(shí)現(xiàn)范式創(chuàng)新。[4]在工學(xué)結(jié)合過程中，深入研究高職學(xué)生思想政治教育的源流與基點(diǎn)，積極創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容與路徑，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型復(fù)合性高職人才至關(guān)重要。

一 思想政治教育的源流與必要性分析

1、思想政治教育的源與流。思想政治教育源于德育概念在中國(guó)的嬗變，1956年我國(guó)基本完成了生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造，1958年黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于教育工作的指示》，指示明確指出黨的教育工作方針是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，在一切學(xué)校中必須進(jìn)行馬克思列寧主義政治教育和思想教育，[5]1982年5月教育部頒發(fā)了《全國(guó)五年制小學(xué)思想品德教學(xué)大綱》，1984年開始在高校設(shè)置思想政治教育專業(yè)。隨著德育概念的泛化，大德育概念最終形成，德育的內(nèi)容涵蓋了思想、政治、道德、法紀(jì)和心理教育，2004年頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，2006年頒布的《中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》都明確規(guī)定要對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而且要把它作為一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。

2、思想政治教育的必要性分析。在工學(xué)結(jié)合過程中，重視和加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神的時(shí)代要求。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生全面成長(zhǎng)的“基礎(chǔ)工程”，也是事關(guān)國(guó)家前途、民族命運(yùn)的“希望工程”。因而，無(wú)論是對(duì)普通高校大學(xué)生，還是工學(xué)結(jié)合模式下的高職大學(xué)生，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育是培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求；其二是高職大學(xué)生成人成才的現(xiàn)實(shí)訴求。高職大學(xué)生的失落感、自卑感強(qiáng)，自我認(rèn)同度較低，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，普遍心態(tài)是輕理想重實(shí)惠、輕做人重技能、輕奉獻(xiàn)重索取，受實(shí)用主義哲學(xué)和其他西方思潮的影響功利主義傾向明顯，因而加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生的思想政治教育尤為必要；其三是復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職學(xué)生置身復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化對(duì)高職學(xué)生的影響和沖擊比較大，拜金主義、享樂主義思想很容易占據(jù)他們靈魂的至高點(diǎn)，特別是由于高職學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、思想尚不成熟穩(wěn)定，容易動(dòng)搖，為幫助高職大學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的沖擊與挑戰(zhàn)，重視與加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育刻不容緩。

二 高職學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容創(chuàng)新與完善

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)身處經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、思潮復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境，因年齡與心理處于特殊時(shí)期，生命力旺盛、思維活躍，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定成型，對(duì)傳統(tǒng)的叛逆、對(duì)另類的好奇，很容易被腐朽低俗的價(jià)值觀所主導(dǎo)，因此以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基石，以思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育為核心內(nèi)容，豐富與創(chuàng)新教育形式，真正將高職學(xué)生的思想政治教育落到實(shí)處。

1、思想教育。思想教育廣義是指對(duì)人的各方面思想、觀點(diǎn)產(chǎn)生影響的教育，狹義是指形成一定世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。[6]工學(xué)結(jié)合過程中，由于高職學(xué)生的“三觀”尚未成熟，很容易受西方不良思想的影響與左右。因而對(duì)高職學(xué)生的思想教育應(yīng)以辯證唯物主義與歷史唯物主義為指導(dǎo)，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助他們樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，樹立馬克思主義的世界觀和方法論。同時(shí)，這種思想教育必須貫徹“以人為本”的理念，加強(qiáng)對(duì)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、權(quán)利、發(fā)展、命運(yùn)的關(guān)注，切忌泛化為政治思想說(shuō)教，脫離“以人為本”的說(shuō)教對(duì)高職大學(xué)生沒有吸引力、感染力，相反容易使高職學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。認(rèn)真落實(shí)以世界觀為基礎(chǔ)、價(jià)值觀為主體、人生觀為落腳點(diǎn)的思想教育，增強(qiáng)高職大學(xué)生的辨別能力與免疫能力。

2、政治教育。政治教育具有明確的政治目的性，是有目的地幫助人們形成一定政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治理想、政治信念的教育，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律教育人們理解、支持某種政治原則、政治體制。當(dāng)前對(duì)高職學(xué)生的政治教育主要內(nèi)容是以社會(huì)主義道路、無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)革命與建設(shè)、改革開放的歷史、愛國(guó)主義、民族精神、科學(xué)發(fā)展觀等，其最終目的是發(fā)展社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明。高職大學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，堅(jiān)定立場(chǎng)與原則，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想與信念，有助于他們加強(qiáng)對(duì)我國(guó)政治制度的理解與認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的政治觀，避免在政治上走彎路，能夠正確認(rèn)識(shí)社會(huì)政治現(xiàn)象，積極參政議政，理性愛國(guó)，真正在政治上走向成熟。激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，使其明確肩負(fù)的責(zé)任與使命，進(jìn)而促進(jìn)他們?yōu)榱嗣褡宓膫ゴ髲?fù)興而努力學(xué)習(xí)。

3、道德教育。社會(huì)主義道德教育要堅(jiān)持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義為基本要求，以個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點(diǎn)，[7]具體內(nèi)容表現(xiàn)為公民基本道德規(guī)范教育：“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”。對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行公民基本道德規(guī)范教育是引導(dǎo)他們認(rèn)真踐行公民基本道德規(guī)范，做合格公民。社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育是教育高職大學(xué)生遵守社會(huì)公德，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)培植職業(yè)道德，正確處理戀愛、婚姻家庭關(guān)系，培養(yǎng)良好的家庭美德，完成從學(xué)生身份向社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變。在新的形勢(shì)下，在工學(xué)結(jié)合過程中，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育、生命倫理、生態(tài)倫理教育也很重要，有助于他們正確處理現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的關(guān)系，找準(zhǔn)位置、擺正心態(tài)，理性處理科技與倫理的關(guān)系，充分認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)科技的“雙刃劍”作用，珍愛生命、保護(hù)環(huán)境，正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，走科學(xué)發(fā)展之路。

4、法制教育。法制教育的內(nèi)容是指特定的主體之間為實(shí)現(xiàn)思想共識(shí)與行為統(tǒng)一而進(jìn)行互動(dòng)所共同針對(duì)的法律制度的實(shí)質(zhì)與情況，直觀地說(shuō)，所有法律知識(shí)與法律規(guī)范都是法律教育的內(nèi)容。[8]從法律部門或單行法規(guī)而言，對(duì)高職大學(xué)生主要進(jìn)行法學(xué)基本理論教育，幫助他們樹立法制觀念、法律意識(shí)，提高法律素養(yǎng)。從理解與適應(yīng)而言，對(duì)高職大學(xué)生要進(jìn)行民事法學(xué)教育，具體包括民事法律行為、民事權(quán)利義務(wù)、代理制度、婚姻法、財(cái)產(chǎn)繼承法等民法學(xué)內(nèi)容的教育，幫助他們正確理解，依法處理學(xué)習(xí)、工作中的法律事件；刑事法律制度主要包括犯罪構(gòu)成、犯罪形態(tài)、正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等法律內(nèi)容的教育，幫助他們弄清罪與非罪的界定，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律的授權(quán)維護(hù)自身生命財(cái)產(chǎn)安全；行政法規(guī)方面則應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、工傷認(rèn)定與理賠等法律教育，為他們走向社會(huì)提供法律儲(chǔ)備；對(duì)日常生活中經(jīng)常涉及的產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法也應(yīng)列入教育范圍。法制教育的根本目的是幫助高職大學(xué)生樹立法制觀念、提高法律素養(yǎng)、依法辦事、依法維權(quán)，做一個(gè)知法、守法、護(hù)法、用法的合格公民。

5、心理教育。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)思潮負(fù)面因素的影響，特別是由于社會(huì)節(jié)奏加快而帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，人的心理教育變得異常重要。高職頂崗實(shí)習(xí)生因多元教育主體及多重身份的影響，以及對(duì)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的困惑，心理壓力很大，如何幫助高職大學(xué)生對(duì)心理問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)不可小視。對(duì)于高職學(xué)生的依賴心理、交際矛盾心理、社會(huì)困惑心理、應(yīng)挫心理等內(nèi)容都要積極進(jìn)行思考，幫助高職學(xué)生應(yīng)對(duì)特別時(shí)期的特殊心理問題，以減少內(nèi)耗與負(fù)擔(dān)，把更多的精力放到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的心理承受能力、自我調(diào)控能力、社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而擁有健康人格與完善心智，以防培養(yǎng)對(duì)象像劉海洋那樣喪失人格，像馬加爵那樣泯滅人性。

三 高職大學(xué)生思想政治教育路徑探索與實(shí)踐

高職大學(xué)生的思想政治教育既要遵循知、情、意、行的認(rèn)知規(guī)律，也要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要，積極探索切實(shí)可行的教育方法與路徑，才能增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力，提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

1、充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在思想政治教育中的主渠道與主陣地作用。思想政治教育應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式下高職教育與高職學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義理論引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師的主導(dǎo)性作用，不斷加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論教育，特別是要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，充分利用地方教育資源對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育。因此，應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，不斷提高思想政治教育的說(shuō)服力與感染力。切不可因高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)而放棄思想政治教育的主渠道與主陣地，最佳路徑是根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體特點(diǎn)創(chuàng)新教育路徑，鞏固與加強(qiáng)思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)在思想政治教育中的主渠道與主陣地作用。

2、注重思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的疊加與融合。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打破了普通高等教育人才培養(yǎng)模式的既定路徑，特別突出了工學(xué)結(jié)合。因而，根據(jù)思想政治教育的實(shí)際需要加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的疊加與融合。具體運(yùn)作模式是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與教務(wù)處組織的專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，與學(xué)生處組織的社會(huì)實(shí)踐密切配合，思想政治理論課教師深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的第一線參與指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際思想狀況與心理需要有針對(duì)性地開展思想政治教育，幫助學(xué)生解決工學(xué)結(jié)合過程中的實(shí)際思想問題，這樣有利于整合教育資源、形成教育合力，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，提高思想政治教育的實(shí)效性。

3、充分利用校園文化、企業(yè)文化和社會(huì)文化，加強(qiáng)環(huán)境熏陶。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生“學(xué)”與“工”地點(diǎn)分散、環(huán)境復(fù)雜，思想政治教育應(yīng)做到因時(shí)制宜、因地制宜，充分利用校園文化凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。同時(shí)接受企業(yè)文化與生產(chǎn)環(huán)境的熏陶，教育高職學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中向一線工人學(xué)習(xí)勞動(dòng)態(tài)度與職業(yè)精神，向技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技能，向管理人員學(xué)習(xí)管理方法與藝術(shù)，為將來(lái)的從業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)環(huán)境的熏陶作用，延伸與鞏固思想政治理論課課堂教學(xué)成果，幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)辨別能力、免疫能力，塑造完美人格。

4、利用現(xiàn)代科技手段，夯實(shí)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作影響很大。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，思想政治教育教育工作因時(shí)間、地點(diǎn)分散而變得異常困難，為了克服這一現(xiàn)實(shí)困境，思想政治教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)基地，搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，拓寬思想政治教育范圍與路徑，幫助高職大學(xué)生解決實(shí)際思想問題。同時(shí)，也可以借助微博、飛信、QQ、郵件等媒介來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，幫助學(xué)生解決個(gè)性問題。網(wǎng)絡(luò)基地是加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的又一重要基地，思想政治教育工作者應(yīng)改變觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷利用現(xiàn)代科技手段來(lái)拓寬思想政治教育路徑，提高思想政治教育的實(shí)效性。

“育人”非“制器”，愛因斯坦曾指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為和諧發(fā)展的人”[9]新的形勢(shì)與社會(huì)需求孕育了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為培養(yǎng)人格完善、心智健全、身心和諧的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，清醒認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合過程中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要性，豐富與創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，積極探索思想政治教育的路徑，才能真正提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

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