陳衛(wèi)華

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

目前，高職籃球運(yùn)動(dòng)已成為提高學(xué)生身體素質(zhì)，實(shí)施健康教育和素質(zhì)教育的重要途徑。隨著學(xué)?；@球課外活動(dòng)的開(kāi)展以及比賽的普及，籃球運(yùn)動(dòng)更貼近學(xué)生的生活，進(jìn)一步促進(jìn)了籃球運(yùn)動(dòng)和教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建了一種新的校園體育文化和籃球教學(xué)氛圍，為加快高職籃球教學(xué)的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)體育課籃球教學(xué)提出了更高的要求。隨著高職體育教育改革的不斷深化，如何將籃球運(yùn)動(dòng)的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)地融合到教學(xué)實(shí)踐中，如何在籃球教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育，達(dá)到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，本文從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系提出以下相應(yīng)的對(duì)策。

一 高職體育課籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)許多高職院校在籃球教學(xué)改革主面做了一些嘗試，也收到了一定效果，一定程度上促進(jìn)籃球課程向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。但仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教學(xué)觀念并沒(méi)有與未來(lái)職業(yè)需求相結(jié)合，只注重學(xué)生在校期間籃球?qū)W習(xí)及鍛煉效果，勿視了當(dāng)今籃球教學(xué)最為重要的指導(dǎo)思——終身體育意識(shí)。教學(xué)過(guò)程基本上是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，使整過(guò)教學(xué)過(guò)程缺乏教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)。在教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)共性，沒(méi)有體現(xiàn)因材施教，勿視了學(xué)生個(gè)體差異性，在一定程度上抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)自主性?；@球知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授和學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)與素質(zhì)教育三者還缺少有機(jī)的聯(lián)系，現(xiàn)有的籃球課成績(jī)的評(píng)價(jià)形式為單一，激勵(lì)作用不明顯，多以“量化”指標(biāo)來(lái)斷定學(xué)生成績(jī)，勿視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高程度和合作能力等方面的評(píng)價(jià)，及大的挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

二 高職體育課籃球教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

1.教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念與社會(huì)發(fā)展需求一致性

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用能力，利用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供直接服務(wù)。高職教育是面向企業(yè)，培養(yǎng)在基層第一線從事生產(chǎn)過(guò)程直接有關(guān)的技術(shù)工作的人才，包括技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員、業(yè)務(wù)人員、及部分智能型操作人員。高職教育主要是按照社會(huì)的實(shí)際需要以能力為本來(lái)組織教學(xué)，即把培養(yǎng)符合社會(huì)需要的職業(yè)能力作組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，既要有滿足社會(huì)發(fā)展需要的功能，也要有滿足人的個(gè)性全面發(fā)展的功能。由于職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，許多生產(chǎn)、科研部門(mén)均是由腦力勞動(dòng)伴隨繁重的體力勞動(dòng)，需要長(zhǎng)期工作生在艱苦復(fù)雜的特定的環(huán)境中，這不僅要求從業(yè)者有強(qiáng)壯的體魄，而且還必須具備在特定自然環(huán)境和勞動(dòng)條件中工作和生活的能力。因此，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，挑選的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格，不但要求畢業(yè)生具備過(guò)硬的知識(shí)和技能，更注重畢業(yè)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力。 作為高職教育重要組成部分體育教學(xué)就不能還停留在簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和鍛煉身體這個(gè)層面上了，然而高職學(xué)生最喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)，其課程教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念不能停留在僅使學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到鍛煉身體的目的的現(xiàn)狀，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念必須與社會(huì)發(fā)展需求一致，在教學(xué)過(guò)程中必須融入素質(zhì)教育，堅(jiān)持“以人為本，健康第一，服務(wù)專業(yè)，突出特色”的指導(dǎo)思想。著眼學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握籃球的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)養(yǎng)成長(zhǎng)期而科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、樹(shù)立終身體育觀。

2.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性

體育課程教學(xué)是一項(xiàng)涉及教育思想，教育體制、教育方法和學(xué)生體質(zhì)健康、道德修養(yǎng)、生活習(xí)慣等方面復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。高職體育籃球課程內(nèi)容的改革必須加強(qiáng)總體規(guī)劃，把籃球教學(xué)內(nèi)容置于針對(duì)性、實(shí)用性的格局在進(jìn)行定位，針對(duì)身體素質(zhì)狀況不佳的學(xué)生，針對(duì)籃球?qū)W水平不同的學(xué)生，籃球教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就有所不同，以滿足不同層次，不同水平、不同興趣學(xué)生的需求，對(duì)身體素質(zhì)差的初學(xué)者就要增加籃球游戲內(nèi)容，側(cè)重籃球基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，一方面培養(yǎng)教育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球的興趣，另一方面在基本技術(shù)練習(xí)中，不僅掌握了傳、接、投、運(yùn)，移動(dòng)技術(shù)，身體素質(zhì)也得到的相應(yīng)提高，對(duì)有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)以熟悉籃球球性、籃球戰(zhàn)術(shù)配合為主，在教學(xué)中熟悉球性的練習(xí)應(yīng)是慣穿始終，提高學(xué)生對(duì)球的控制能力并以此傳、接、投、運(yùn)、移動(dòng)技術(shù)也得相應(yīng)的提高。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性就要求籃球教學(xué)內(nèi)容力求貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯，適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在籃球的基本技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)內(nèi)容中融入素質(zhì)教育，終身體育觀教育尤其重要，籃球教學(xué)內(nèi)容不能局限于單純的基本技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)配合，應(yīng)加強(qiáng)籃球基本技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)，裁判知識(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防及治療等理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生從實(shí)踐到理論得到提高，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐得到升華。提高理論認(rèn)識(shí)水平有助于形成正確的生活態(tài)度，能用科學(xué)的籃球理論和健康和知識(shí)指導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)，能讓學(xué)生自己摸索籃球運(yùn)動(dòng)健身的作用，自主合理安排籃球鍛煉計(jì)劃，科學(xué)地生活，形成一定的體育信念和意識(shí)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)自學(xué)化的過(guò)程，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，要強(qiáng)調(diào)尊重自我充實(shí)，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，為終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，達(dá)到終身受益的目的，實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的社會(huì)轉(zhuǎn)移價(jià)值。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣性、先進(jìn)性

高職體育教學(xué)方法改革已經(jīng)以啟發(fā)式探索和討論式為主，由傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)和啟發(fā)下獲取體育知識(shí)的“探索式”，逐步建立起以發(fā)現(xiàn)式、學(xué)導(dǎo)式、情景式為主導(dǎo)的教學(xué)方法體系，使學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從身和心兩個(gè)方面都獲得成功體驗(yàn)?；@球教學(xué)中要經(jīng)常用提問(wèn)與討論的方式，以此啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐 ；教學(xué)過(guò)程也應(yīng)由傳統(tǒng)的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、用”相結(jié)合，并且把重點(diǎn)放在“學(xué)”和“用”字上；重視培養(yǎng)學(xué)生體育能力，在教學(xué)中，不但要傳授籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還要傳授籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的健身原理，練法，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生終身體育的能力和終身體育觀的思想意識(shí)。高職籃球教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性，突出師生的雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)，選擇靈活多樣，科學(xué)切合實(shí)際的教學(xué)方法。

（1）“掌握學(xué)習(xí)策略法”在教學(xué)過(guò)程中，以“反饋—矯正”為核心，提高差生，中等生上下大功夫，以技術(shù)動(dòng)作為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程式中，運(yùn)用多種方式的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)把評(píng)價(jià)結(jié)果告知學(xué)生。形成教學(xué)反饋，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋信息，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)重點(diǎn)，組織矯正措施，使學(xué)生能掌握正確的籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)，評(píng)價(jià)的方注有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。通過(guò)多維綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的觀察和分析能力。

（2）“多媒體教學(xué)法”利用電視、錄像等手段在理論教學(xué)與能力培養(yǎng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的直觀性，增加教學(xué)的知識(shí)量，開(kāi)展對(duì)比、分析、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思路、視野，增強(qiáng)學(xué)生的籃球意識(shí)。

（3）“合作練習(xí)教學(xué)法”籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體性項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中，學(xué)生之間要進(jìn)行合作。在籃球授課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的初期，總會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、僵硬、甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，這時(shí)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)籃球技術(shù)較高的學(xué)生可以幫助運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，不僅有利于問(wèn)題的解決，同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，處理人際關(guān)系的能力得到提高。在教學(xué)比賽中，小組的共同目標(biāo)是取得比賽的勝利，一場(chǎng)比賽的勝利除個(gè)人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮， 主要還是同伴的默契配合，特別是對(duì)個(gè)別籃球技術(shù)好的學(xué)生更要教育他們與同伴相互配合，使學(xué)生能意識(shí)到籃球的配合默契，更能體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到了提高，更重要的是正確的人生觀集體主義精神得到了培養(yǎng)。

4.教學(xué)模式的科學(xué)性

擴(kuò)招后的高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力個(gè)體差距更大，教師在實(shí)際教學(xué)中按照統(tǒng)一的大綱、計(jì)劃組織教學(xué)，造成了一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。應(yīng)科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)模式，分層次教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己身體素質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力和自身發(fā)展目標(biāo)，自主選擇不同層次水平教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。分層次教學(xué)以學(xué)生自主選擇體育課中的分層次教學(xué)班為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合課外的俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)、代表隊(duì)，隨著學(xué)生籃球能力的提高，不斷提升學(xué)習(xí)與參與籃球的層次。由于學(xué)生籃球能力及體育基礎(chǔ)不同，“分層次教學(xué)”在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)因?yàn)槿水?，不搞一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，從而減少由于運(yùn)動(dòng)水平的差異給教師教學(xué)帶來(lái)困難和給學(xué)生造成心理上的壓力。按照學(xué)生能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，各層次中學(xué)生有相同的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)生之間合作與交往就更容易，學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽，有利于形成寬松、和偕的課堂氣氛。同時(shí)解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，這是對(duì)因材施教的教學(xué)原則進(jìn)一步深化，體育教學(xué)應(yīng)該給不同層次的學(xué)生提供適合自己的特點(diǎn)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，在管理上鼓勵(lì)學(xué)生不斷選擇高一級(jí)別的學(xué)習(xí)，從而使一部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，可提前修完課程，進(jìn)入更加自主的籃球俱樂(lè)部，使基礎(chǔ)差的學(xué)生有更長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握籃球基本技術(shù)和技能，提高身體素質(zhì)，建立起信心和興趣，這樣拉開(kāi)學(xué)習(xí)檔次，使分層次教學(xué)的作用得到充分體現(xiàn)。

5.評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

體育教學(xué)是使學(xué)生的體育行為方式發(fā)生變化和改進(jìn)的過(guò)程，因而體育成績(jī)?cè)u(píng)定的實(shí)質(zhì)在于測(cè)定學(xué)生體育行為改變到了什么程度。實(shí)際上，學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及籃球理論知識(shí)的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)生籃球成績(jī)的取得不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷一個(gè)不斷努力的過(guò)程，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生籃球成績(jī)時(shí)，我們應(yīng)重視學(xué)生籃球成績(jī)?nèi)〉玫倪^(guò)程，即學(xué)生籃球成績(jī)的評(píng)定不應(yīng)局限于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度能力和品質(zhì)諸方面發(fā)生變化過(guò)程，也就是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法評(píng)定學(xué)生的籃球成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法不僅有終結(jié)評(píng)價(jià)——學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且有過(guò)程性評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生籃球知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能、自我健康能力、籃球?qū)W習(xí)興趣和態(tài)度。由于學(xué)生籃球基礎(chǔ)，身體素質(zhì)和能力傾向認(rèn)識(shí)水平個(gè)性等方面有一定的差異，因而學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的終結(jié)評(píng)價(jià)也存在著天然差別，但通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，可以反映學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中各自態(tài)度和能力程度的差異，使最后的成績(jī)?cè)u(píng)定既包括客觀的運(yùn)動(dòng)能力又包括了主觀努力的因素，這種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

高職體育課籃球教學(xué)整體改革起步較晚，而素質(zhì)教育為體育籃球教學(xué)改革提供了一個(gè)新視角，要以素質(zhì)教育的要求重新審視，才能與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，不斷深化高職院校體育課籃球教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀，使學(xué)生個(gè)性和能力都得到發(fā)展， 為社會(huì)輸送更多德、智、體發(fā)展的合格人才。

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