韓垚，馬金虎，馮偉，荊彥麗

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，山西太谷030801）

新生是大學(xué)生中一個特殊的群體，他們有著不同于高中生又不同于大學(xué)高年級學(xué)生的獨特心理，他們經(jīng)過激烈的競爭步入大學(xué)，有著極強的自信心和自尊心，自我意識強，有很強的表現(xiàn)欲，很多同學(xué)有著較高的志向，面對新的學(xué)習(xí)躊躇滿志，但他們畢竟還處于不成熟的階段，加之在上大學(xué)前對生活環(huán)境的變化和在新集體中的角色轉(zhuǎn)變?nèi)狈Τ浞值乃枷霚?zhǔn)備，這使得他們對大學(xué)生活感到茫然、苦惱，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面出現(xiàn)不適應(yīng)。事實表明，新生對大學(xué)生活適應(yīng)的如何以及適應(yīng)的快慢在很大程度上影響著他們在整個大學(xué)階段的成長與發(fā)展，所以我們要充分重視新生適應(yīng)性教育工作，尤其作為一名輔導(dǎo)員，研究探討如何開展好新生適應(yīng)性教育工作具有重大的現(xiàn)實意義。

一、輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育中的作用

作為大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員承擔(dān)著教育引導(dǎo)新生快速適應(yīng)大學(xué)生活并進行工作總結(jié)和創(chuàng)新的責(zé)任與義務(wù)，他們是與新生接觸機會最多，對新生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)、人際關(guān)系狀況、以及情緒和行為的變化了解得最為清楚，能夠及時發(fā)現(xiàn)新生所出現(xiàn)的適應(yīng)不良現(xiàn)象，從而糾正新生的不良行為和不健康心理，開展有針對性的教育和疏導(dǎo)工作，防止惡性事件的發(fā)生。此外，輔導(dǎo)員的言行對新生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著潛移默化的作用，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有廣泛而深刻的影響。輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育工作中起著不可替代的作用，他們是高校引導(dǎo)新生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，實現(xiàn)全面發(fā)展的主力軍。

二、新生適應(yīng)性問題的現(xiàn)狀與分析

（一）生活的不適應(yīng)

新生來自全國各地，以往的家庭環(huán)境、受教育環(huán)境、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)等相差很大。來到大學(xué)后，在自我認(rèn)知、同學(xué)交往、校園環(huán)境等方面都面臨著全面的調(diào)整適應(yīng)。而目前大學(xué)生的自理能力、適應(yīng)能力和調(diào)整能力普遍較弱。他們中的絕大多數(shù)是初次離家，依賴性強、獨立性差，進入大學(xué)后，由于缺少了父母、老師的照顧和管束，面對大學(xué)自我約束、自我管理的獨立生活方式，一些新生茫然不知所措，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，作息時間沒有規(guī)律，課余時間不會合理安排，無所事事，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)、墮落消沉。

（二）學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

新生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)性問題十分明顯。大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上的困難與挫折對大學(xué)生的影響最為顯著。學(xué)習(xí)的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失和學(xué)習(xí)方式、方法的不適應(yīng)。［1］考上了大學(xué)，原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)已實現(xiàn)，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，有的新生進校后發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)不感興趣或?qū)I(yè)前景不了解，對未來感覺迷茫，同樣導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機的減弱。此外，大學(xué)采用的是啟發(fā)式教學(xué)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)時間，主動拓寬知識面的廣度和深度。無法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的新生就會出現(xiàn)上課聽不懂，下課不會學(xué)，考試不理想，從而導(dǎo)致自信心喪失荒廢學(xué)業(yè)。

（三）心理的不適應(yīng)

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的特殊時期，尤其剛進入大學(xué)校門的新生，他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒較不穩(wěn)定，心理沖突時有發(fā)生，且當(dāng)代大學(xué)生生活條件相對優(yōu)越安逸，不少是獨生子女，較為敏感脆弱，抗挫折能力差，很容易出現(xiàn)適應(yīng)不良，產(chǎn)生各種心理問題，主要表現(xiàn)為失望、迷茫、自卑、孤獨、空虛、焦慮等，［2］部分學(xué)生始終無法調(diào)整自己的心理狀態(tài)，甚至出現(xiàn)行為異常，面對重大挫折或突發(fā)性事件容易采用非理性的處理方式，對自己對他人造成嚴(yán)重的傷害。

（四）人際交往的不適應(yīng)

大學(xué)同學(xué)來自全國各地，每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同、成長環(huán)境不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學(xué)生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產(chǎn)生人際交往的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為：以自我為中心，忽視他人感受，缺乏獨立的人際交往技巧和經(jīng)驗，交往中過分敏感和苛刻，［3］無法坦誠相待，猜疑嫉妒他人，導(dǎo)致與人交往溝通困難，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)業(yè)和個性的發(fā)展。此外戀愛關(guān)系處理不當(dāng)，不能理智面對失戀分手等問題，也會造成人際關(guān)系的不適應(yīng)。

三、輔導(dǎo)員如何開展好大學(xué)新生適應(yīng)性教育工作

（一）合理安排時間，加大教育力度是開展好新生適應(yīng)性教育工作的前提

新生適應(yīng)性教育不能僅僅依靠剛?cè)雽W(xué)的幾天或幾周的時間，而是應(yīng)該持續(xù)一段較長的時間才能取得理想的效果，由于新生個體間適應(yīng)能力存在較大差異，所以適應(yīng)性教育應(yīng)該持續(xù)開展一個學(xué)期甚至一個學(xué)年。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該制定相應(yīng)的教育計劃，可分為短期教育計劃和中、長期教育計劃，針對不同時間段所出現(xiàn)的適應(yīng)性問題開展高效的集中強化教育。比如在新生剛?cè)雽W(xué)時可開展新生入學(xué)教育周計劃，進行校史校風(fēng)、校規(guī)校紀(jì)、集體觀念、安全意識等教育。［4］在新生軍訓(xùn)這一特殊時期，可重點開展人際關(guān)系培養(yǎng)月計劃，通過主題班會及各種集體活動增進同學(xué)之間的了解和好感。軍訓(xùn)結(jié)束后可分階段開展專業(yè)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康普及等來增強新生的適應(yīng)性。

（二）提高自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系是開展好新生適應(yīng)性教育工作的保障

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，始終站在學(xué)生工作的第一線，具備教師和干部的雙重身份，對大學(xué)生的成長成才起著至關(guān)重要的作用。尤其對于剛進入大學(xué)這個陌生環(huán)境的新生，輔導(dǎo)員自身形象的塑造以及良好師生關(guān)系的建立顯得尤為重要，是開展好適應(yīng)性教育工作的保障。因此，輔導(dǎo)員在工作生活中必須謹(jǐn)言慎行、以身作則，不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和水平，樹立起高尚的人格形象，憑借自身的人格魅力和對學(xué)生的深切關(guān)愛得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，［5］從而建立起和諧的師生關(guān)系。輔導(dǎo)員可以通過深入學(xué)生的宿舍、食堂、教室以及他們的活動現(xiàn)場，全面了解學(xué)生情況，適時扮演好學(xué)生的良師益友，分擔(dān)、解決他們的困惑和煩惱，并利用好手機、QQ、飛信、博客、電子郵件等通訊工具，實現(xiàn)與學(xué)生的深層次的溝通和交流。

（三）創(chuàng)新工作思路，實施 “113工程”是開展好新生適應(yīng)性教育工作的核心

“113工程”即1個中心、1個抓手、3個結(jié)合，指的是在開展新生適應(yīng)性教育工作中要以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，以建立完善 “三全育人”機制為抓手，注重思想政治教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合、紀(jì)律教育和日常管理相結(jié)合、黨團教育和校園文化相結(jié)合。

1、以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心

班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育工作中永恒的主題，優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的基礎(chǔ)。能否建立起一個良好的班級，營造出良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到新生對于大學(xué)生活的適應(yīng)快慢以及他們今后的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，因此在開展新生適應(yīng)性教育過程中要始終以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)精心選拔、培養(yǎng)班干部，［6］教會他們工作的方式方法，要求他們做好上傳下達工作，培養(yǎng)他們的工作熱情和責(zé)任意識，自覺幫助新生協(xié)調(diào)發(fā)展。輔導(dǎo)員還應(yīng)積極制定班級綜合量化考核辦法，鼓勵各班開展豐富多彩、別具特色的班級活動并將其納入考核機制，引導(dǎo)各班參照考核標(biāo)準(zhǔn)制定班級規(guī)章制度予以貫徹執(zhí)行，營造出團結(jié)一致、充滿活力的良好班風(fēng)。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)在專業(yè)前景、就業(yè)方向上給新生以指導(dǎo)，讓新生對專業(yè)有全方位的了解和認(rèn)識，幫助新生客觀評價自己，［7］明確學(xué)習(xí)目的，確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，完成大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。此外，輔導(dǎo)員要不斷激發(fā)新生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，號召新生提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、主動求教、參與討論，充分利用圖書館資源查閱文獻，選擇性地聆聽學(xué)術(shù)講座等，［8］逐步學(xué)會研究式學(xué)習(xí)，并在科技創(chuàng)新方面進行有益的探索。輔導(dǎo)員還應(yīng)制定學(xué)習(xí)相關(guān)的獎懲制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如強化考勤、舉辦學(xué)科知識競賽、將學(xué)習(xí)成績與評優(yōu)入黨掛鉤等激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于趕、拼、超，營造出積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

2、以建立完善 “三全育人”機制為抓手

在深入開展新生適應(yīng)性教育的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)建立健全 “三全育人”機制，即 “全員育人、全程育人、全方位育人”，切實發(fā)揮和利用好全體教職員工的優(yōu)勢和力量，尤其是專業(yè)教師在知識獲取和專業(yè)教育方面的引路和熏陶作用，以及高年級學(xué)生群體的示范帶領(lǐng)效應(yīng)和家長、校外知名人士、優(yōu)秀校友等的助推幫扶作用，從新生入校到他們畢業(yè)，充分利用各種教育載體，主要包括學(xué)生綜合測評和獎學(xué)金評比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中貫穿全程。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)加強自身建設(shè)，在思想引導(dǎo)、日常管理及黨團建設(shè)等方面發(fā)揮骨干作用，幫助新生進行大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃以及人生規(guī)劃，經(jīng)常與學(xué)生談心，抓好班級與宿舍兩個陣地，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，進行自我管理和調(diào)整；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)加強與任課教師的聯(lián)系和溝通，共同抓好上課出勤率，加強課堂管理，及時了解新生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)中遇到的問題，一起幫助新生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；邀請專業(yè)教師對新生進行專業(yè)教育，在專業(yè)前景和奮斗方向上給新生以指引；創(chuàng)造黨政管理干部、成功校友和新生見面互動的機會，比如 “迎新晚會”、“新生見面交流會”、“成功者之路報告會”等，拉近彼此距離，以知名校友的成功經(jīng)歷幫助新生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓新生感覺到溫暖和激勵；再次，輔導(dǎo)員應(yīng)重視高年級學(xué)生對新生的影響力，從高年級中選拔出一批綜合素質(zhì)高，有責(zé)任心的優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)新生各班級的指導(dǎo)與幫扶工作，通過他們與新生實施無障礙交流，以他們的親身經(jīng)歷告誡新生如何開展好大學(xué)生活，以及每個階段容易遇到的問題及解決方法；最后，輔導(dǎo)員應(yīng)與家長在育人方面達成一致意見，保持溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同幫助新生調(diào)整好學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

3、將思想政治教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

思想政治教育和心理輔導(dǎo)都屬于育人工作，前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，后者側(cè)重增進學(xué)生的身心健康，兩者存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在開展新生適應(yīng)性教育工作的過程中，應(yīng)遵循學(xué)生思想認(rèn)識發(fā)展和身心發(fā)展的規(guī)律，切實開展好思想政治教育和心理輔導(dǎo)兩項工作，對那些由思想認(rèn)識引發(fā)的心理問題以及心理問題引起的思想偏頗應(yīng)在思想上加以正確引導(dǎo)，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，并運用心理康復(fù)的方法幫助新生改正偏激觀點、消除心理障礙，使思想政治教育和心理輔導(dǎo)有機結(jié)合共同作用，增強教育的實效性。比如針對新生對大學(xué)生活的心理不適應(yīng)，輔導(dǎo)員應(yīng)在思想上幫助新生準(zhǔn)確地對自己進行新的角色定位，正確認(rèn)識和評價自己，樹立正確的世界觀、人身觀和價值觀，勇于面對挫折，積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活，避免陷入悲觀消極的心理狀態(tài)中。

4、將紀(jì)律教育和日常管理相結(jié)合

紀(jì)律教育和日常管理工作存在內(nèi)在的必然的聯(lián)系，紀(jì)律教育常可融入日常管理過程中，而日常管理工作的順利開展也需紀(jì)律教育做保障。輔導(dǎo)員在開展新生適應(yīng)性教育工作時，應(yīng)強化教育管理力度，不僅要讓新生在第一時間了解大學(xué)階段應(yīng)遵守的校規(guī)校級，更要嚴(yán)格管理，讓新生在往后的學(xué)習(xí)生活中不斷提高遵紀(jì)守法意識。針對新生對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系的不適應(yīng)，輔導(dǎo)員可幫助新生制定嚴(yán)格的作息時間，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，［9］通過深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們服從學(xué)校管理，遵守課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、黨團支部紀(jì)律、宿舍規(guī)章制度、獎助學(xué)金評定制度等，號召新生積極參加各項有益的團體活動，理解尊重他人，關(guān)心幫助弱勢群體，如貧困生、殘疾生、單親家庭學(xué)生等，從而督促新生實現(xiàn)生活自理、獨立自主學(xué)習(xí)以及建立良好的人際關(guān)系，達到增強新生適應(yīng)性的目的。

5、將黨團教育和校園文化建設(shè)相結(jié)合

黨團教育是新生入學(xué)教育的一個重要組成部分，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和工作上按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以實際行動爭取早日入黨，但傳統(tǒng)的黨團教育形式比較單一，對學(xué)生吸引力有所欠缺。而校園文化蘊含著一個學(xué)校的文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)，文明健康的校園文化氛圍有利于陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、規(guī)范學(xué)生的行為、發(fā)展學(xué)生的個性。［10］將黨團教育和校園文化建設(shè)有機結(jié)合，會對新生起到良好的正面引導(dǎo)作用，激發(fā)他們愛國愛校的情感，增強了他們的集體主義意識，從而能夠迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在開展新生適應(yīng)性教育過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重黨員教育和校園文化建設(shè)的結(jié)合，堅持黨建帶團建，以主題活動為載體，鼓勵黨團支部創(chuàng)新性開展品牌活動，扎實推進理想信念教育、思想道德教育和黨團史情教育，通過開展豐富多彩、新穎有趣的文化活動，積極組織學(xué)生參與社會實踐、志愿者服務(wù)等形式，樹立黨團員在廣大師生中的先鋒模范形象，充實學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的思想境界，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生主動、熱情、積極地接受黨團教育，參與校園文化建設(shè)。

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