黃曉瓊，鄒玉華

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 子弟小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

小學(xué)階段的孩子，同時(shí)接受著家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育扮演了至關(guān)重要的角色。 家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子的身體發(fā)育、知識(shí)增長(zhǎng)、智能培養(yǎng)，尤其是品德陶冶、良好行為習(xí)慣的形成等都是首先在“家庭”中獲得熏陶與啟迪。家庭教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其深刻的影響。但是，在孩子的小學(xué)教育階段，我國(guó)的家庭教育還存在著以下一些誤區(qū)，亟待規(guī)避。

一、小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

(1)依賴學(xué)校教育，忽視家庭教育。按照社會(huì)學(xué)的有關(guān)原理，個(gè)人社會(huì)化是在家庭、學(xué)校、社區(qū)、工作單位等環(huán)境中完成的。其中，家庭是個(gè)人社會(huì)化的第一要素。學(xué)校也是一種對(duì)于個(gè)人社會(huì)化具有特殊價(jià)值的環(huán)境因素，但它的主要任務(wù)是傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子進(jìn)入小學(xué)階段后教育的責(zé)任應(yīng)該完全由學(xué)校承擔(dān)，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)生活上照料即可。抱著這種思想的家長(zhǎng)，平時(shí)不關(guān)心孩子的思想表現(xiàn)，只關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)；不主動(dòng)與學(xué)校、老師聯(lián)系，即便老師主動(dòng)與其聯(lián)系，也得不到積極配合，使學(xué)校教育和家庭教育相脫節(jié)，很難達(dá)到預(yù)期的教育目的。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局黑龍江調(diào)查總隊(duì)對(duì)該省16個(gè)市縣1 370戶有就學(xué)子女的家庭進(jìn)行的有關(guān)子女教育方面的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：55.5%的家長(zhǎng)只是偶爾和老師聯(lián)系溝通；基本上沒(méi)聯(lián)系、沒(méi)溝通的占9.3%。[1,2]

(2)重智輕德，片面發(fā)展。由于我國(guó)目前社會(huì)特有的獨(dú)生子女現(xiàn)狀，加上受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，不少家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，以知識(shí)教育為主，在家庭教育中最關(guān)心的事莫過(guò)于學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至分?jǐn)?shù)的多少成為許多家庭氣氛好壞的晴雨表。為了提高成績(jī)，家長(zhǎng)們不惜重金和精力想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，給孩子請(qǐng)家教、買參考書和輔導(dǎo)資料，讓孩子參加各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能，而對(duì)孩子的思想品德不聞不問(wèn)，許多家長(zhǎng)甚至為了分?jǐn)?shù)不讓孩子做家務(wù)、當(dāng)班干部，不參加公益勞動(dòng)等，生怕這些事務(wù)影響到孩子的學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來(lái)，成功的家庭教育就是成功的智力教育。殊不知，這忽視了對(duì)孩子道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如此發(fā)展下去，只能培養(yǎng)出高分低能、高智無(wú)德的一代。

(3)期望過(guò)高，扼殺個(gè)性。父母對(duì)自己的孩子將來(lái)應(yīng)當(dāng)成為何種人才的期望，對(duì)孩子的發(fā)展或者說(shuō)對(duì)于孩子的社會(huì)化過(guò)程是不無(wú)影響的。相當(dāng)部分父母自覺(jué)不自覺(jué)地將其所期望的社會(huì)角色強(qiáng)加到孩子身上，而不腳踏實(shí)地地從孩子的角度、孩子的承受力去考慮。對(duì)孩子的期望值太高，不顧孩子本身的實(shí)際情況，不尊重孩子的獨(dú)立人格。如果孩子稍有偏差或者達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)，就對(duì)孩子嚴(yán)加呵斥，或者大打出手。殊不知，這樣非但不能如愿，只能讓孩子產(chǎn)生逆反心理，和家長(zhǎng)的期望值相差甚遠(yuǎn)。

(4)過(guò)分嬌寵，一味溺愛(ài)。教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母對(duì)子女愛(ài)得不夠，子女就會(huì)感到痛苦，但是過(guò)分溺愛(ài)雖然是一種偉大的感情，卻會(huì)使孩子遭到毀滅?！痹S多家長(zhǎng)視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)委屈，對(duì)孩子的要求百依百順，對(duì)孩子的一些無(wú)理的要求不但不制止，反而變本加厲地縱容。對(duì)孩子的暴力行為不但不勸阻，反而認(rèn)為只要自己的孩子不吃虧就行。以溺愛(ài)為特征的父母在教育孩子的方式上不能正確把握感情的分寸，而且被愛(ài)心蒙住了眼睛，不但覺(jué)察不到孩子的弱點(diǎn)或不足，而且還言過(guò)其實(shí)地稱贊孩子的智慧、特長(zhǎng)或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)的歪曲，形成唯我獨(dú)尊、好高騖遠(yuǎn)、為所欲為等性格缺陷。有些父母包辦代替孩子力所能及或必須做的事情如穿衣洗臉、整理書包甚至作業(yè)等，過(guò)于保護(hù)孩子，做錯(cuò)了事情也由父母出面解決，責(zé)任全由父母承擔(dān)，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，能力得不到提高，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。

(5)憑自己意愿塑造孩子。正如費(fèi)爾巴哈所言：“父母?jìng)冊(cè)诤⒆觽兊纳砩戏傅淖畲蟮腻e(cuò)誤是：他們往往用自己的理解來(lái)干預(yù)孩子們的自然發(fā)展，想先驗(yàn)地建立孩子們的生活”。一些父母違背孩子的意愿而妄加規(guī)劃孩子的人生，以過(guò)來(lái)人的姿態(tài)企圖說(shuō)服孩子，以期減少他們成長(zhǎng)所必須付出的成本和代價(jià)。在功利心的推動(dòng)下，家長(zhǎng)僅僅把孩子看成是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具，而根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長(zhǎng)的愚蠢之事。關(guān)愛(ài)不是嚴(yán)厲的禁錮，教育不是簡(jiǎn)單的“克隆”，孩子的未來(lái)也絕不是父母理想的延續(xù)，每個(gè)孩子都有自己的喜好，家長(zhǎng)平時(shí)要多留神，積極支持其興趣與愛(ài)好，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

二、小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的規(guī)避之道

(1)正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三者各有自己的職能，三者即相互銜接、相互補(bǔ)充又相對(duì)獨(dú)立，共同為促進(jìn)人的終身發(fā)展服務(wù)。家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要補(bǔ)充，家庭教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)孩子健康的人格與良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的家庭教育使孩子受益終身，其影響力甚至可以超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育是學(xué)校教育的保障，在家庭教育和學(xué)校教育之間，學(xué)校教育是核心，家長(zhǎng)是老師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的紐帶。家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的家庭教育觀，重視家庭教育。

(2)加強(qiáng)與教師的交流。孩子能否順利成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師都肩負(fù)著很重要的責(zé)任。小學(xué)階段的孩子自控能力不強(qiáng)，過(guò)一段時(shí)間就需要念念“緊箍咒”。家長(zhǎng)工作再忙也要抽點(diǎn)時(shí)間到學(xué)校與班主任溝通，與任課老師交流。家長(zhǎng)可以了解孩子在校的表現(xiàn)情況，也可反饋孩子及自己在學(xué)習(xí)和教育方面遇到的困難，與老師達(dá)成一些共識(shí)，以便及時(shí)解決，以利于孩子的健康成長(zhǎng)。還可經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的階段性小目標(biāo)，使孩子感覺(jué)能夠做到，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)出潛能。總之，家庭教育和學(xué)校教育的密切配合，會(huì)產(chǎn)生 1+1﹥2 的效果。[3-5]

(3)提高自身素質(zhì)。實(shí)施家庭教育，家長(zhǎng)是主體，家長(zhǎng)的言行對(duì)子女有著超越一般的感染力，家長(zhǎng)的知識(shí)水平、道德水平、審美情感、價(jià)值觀念等無(wú)時(shí)不刻地影響著孩子。家庭教育是一門綜合性的科學(xué)，家長(zhǎng)必須不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，不斷地更新教育思想，不斷改善教育方法，才能有效地對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育。大量事實(shí)也表明，家長(zhǎng)素質(zhì)較高，往往具備較為正確的教育思想，選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，運(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)要摒棄家庭學(xué)習(xí)主體是子女的傳統(tǒng)觀念，形成家庭中教育者和被教育者都是學(xué)習(xí)主體，跟隨孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的理念，明確當(dāng)今時(shí)代終身學(xué)習(xí)已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一種社會(huì)行為，是人的一種生活方式。還應(yīng)增強(qiáng)教育責(zé)任感。隨著孩子成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及有關(guān)方面的知識(shí)和技能，不斷提高自身的文化素質(zhì)，不斷自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，還可以向一些專家咨詢、請(qǐng)教，獲得直接的幫助。

(4)注重孩子的品德教育。家庭教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健全人格。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，身體在發(fā)育，心理在發(fā)展，和父母的關(guān)系也在發(fā)生變化，家長(zhǎng)應(yīng)把培植健全人格當(dāng)作家庭教育的中心，重視和加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行良好道德的培養(yǎng)，從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格。意大利作家但丁說(shuō)過(guò)：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！表氈?，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷不一定影響到他的一生，而品德和人格上的缺陷必然會(huì)貽害他終生。很難設(shè)想，一個(gè)胸?zé)o大志、狹隘自私、自由散漫、缺乏克服困難勇氣的人僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)很好，將來(lái)會(huì)有多大的作為？

(5)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。低年級(jí)孩子處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段。家庭教育應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，集中、細(xì)心地完成作業(yè)。首先，養(yǎng)成樸實(shí)的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣包括起居、飲食、勞動(dòng)習(xí)慣等等。孩子若能從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)其今后漫長(zhǎng)的生活道路將產(chǎn)生極大的積極影響。其次，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要培養(yǎng)孩子掌握好一定的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)督促輔導(dǎo)絕不能越俎代庖。孩子即使碰到難題，只能幫孩子一起分析，尋找方法，讓孩子自己動(dòng)手，自己思考。在以后的學(xué)習(xí)中，力爭(zhēng)在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，著重注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考而不依賴盲從、專心致志而不三心二意、刻苦鉆研而不投機(jī)取巧、鍥而不舍而不半途而廢的作風(fēng)和精神。從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣出發(fā)，從訓(xùn)練孩子自學(xué)的方法著手，讓孩子領(lǐng)略通過(guò)自己的艱苦努力，奮力攀登而達(dá)到勝利頂峰的喜悅。最后，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)成績(jī)是一種素質(zhì)，會(huì)拉琴是一種素質(zhì)，道德品質(zhì)更是一種素質(zhì)，行為習(xí)慣則是道德的基本素質(zhì)。[7-10]

總之，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)盡量多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些愛(ài)撫，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，使孩子的身心得到健康全面地發(fā)展。

[1]曾秀敏，彭洪林，崔萬(wàn)秋.當(dāng)前家庭教育中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策思考[J].黨史博采，2009(3)：38-40.

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[4]繆建東.家庭教育學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999：125.

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[7]周紅梅.淺談家庭教育對(duì)兒童人格教育的影響[J].現(xiàn)代閱讀，2012(9)：80.

[8]余鳳紅.淺談家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用[J].教育探索，2010(9)：137-138.

[9]董春玲.家庭“搭臺(tái)”學(xué)校“唱戲”[J].現(xiàn)代閱讀，2012(10)：80.

[10]杜文美.家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10(6)：143-145.