沈紅艷

(長沙鐵路第一中學，湖南 長沙 410001)

實現(xiàn)習近平總書記提出的“強國夢”的根本在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的根本在于人才，人才培養(yǎng)的根本在于教師，教師最根本的素質在于師德。筆者擬就中學教師師德的育人功能、內(nèi)涵以及如何加強師德建設等問題略作探討。

一、中學教師師德的內(nèi)涵與外延

(1)高尚的道德品質。教師高尚的道德品質在教書育人過程中對學生起著潛移默化的影響作用。“為師先立德”，教師的世界觀、人生觀、價值觀，會滲透到整個教育領域，其對學生所起的示范和引導作用是巨大的、難以估量的。因此，高尚的道德品質是教師必須具備的首要品質。教師只有從思想和行動中以身作則，才能為正確引導學生樹立起好榜樣。最近媒體頻繁曝光的“校長門”、“教師門”事件，就折射出極少數(shù)教師道德品質低下成了害群之馬，嚴重損壞了教師“人類靈魂的工程師”的光輝形象，更給學生的身心健康帶來災難性的后果。

(2)寬容他人的情懷。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。”做父母的都會為自己的孩子無條件地付出一切。那么，作為教師在教書育人中務必切實做到“賞識教育”。“賞識教育”能最大限度地讓學生感受到老師對他理解和支持。在對待所有學生尤其是后進生，教師要有包容一切的愛心，在教書育人中善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地給予肯定和表揚，讓學生更多地感受到教師信任的眼光、信任的語言、信任的力量，從而建立融洽的師生關系，切實做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

(3)文明美好的教師形象。愛美之心人皆有之，教師也不例外。一名教師從站上講臺開始，學生最先注意到的是你的“形象”。你的服飾，你的打扮，你的言行舉止勢必都會對學生產(chǎn)生一定程度上的影響。因此，如何樹立美好的形象，培養(yǎng)以身立儀的審美素質，也是教師應該注意的問題。教師的職業(yè)特點決定了教師的服飾打扮和言行舉止，必須時刻在學生面前展現(xiàn)出一個文明、穩(wěn)重、端莊的教師形象。這不僅能體現(xiàn)教師的職業(yè)特點和美感，也容易引起學生的敬愛之情。唯有如此方能讓學生從教師身上懂得真、善、美，學會創(chuàng)造美好人生。

二、中學教師師德的育人功能

教師不僅是人類心靈世界的開拓者，而且是智慧梯田的播種者，更是人類文明的傳遞者。中學生由于其年齡偏小，閱歷淺，經(jīng)驗少，尚未形成正確完整的人生觀，所以他們的“向師性”非常強，需要教師的正確引導。為人師者，德之為先，才能站得起、站得正、站得高、站得遠，在教書育人時，形成其身正、不令而行的良好效果，給學生形成積極向上的榜樣示范效果。

(1)高尚的師德容易培養(yǎng)學生的歸屬感。歸屬是人的一種高級需要，學生在學校生活中，總是渴望自己歸屬于一個好的班級，成為其中的一員并得到同學和老師的關心和愛護。而一個好的班級或學校關鍵在于有一群師德高尚的教師，正是在他們的正能量帶動下，才會形成一個好的班級或學校。

(2)高尚的師德容易形成學生對榜樣的模仿心理。模仿是在沒有外界控制的條件下，學生受到教師行為的刺激影響，使自己的行為與之相似或相同。法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生任何東西?！蹦７略趯W生中尤為顯著。教書育人，教書是手段，育人才是目的，而育人的過程實質就是老師作為榜樣被學生模仿的過程。具備高尚師德的教師以自己的敬業(yè)精神、學識和言行，用道德的、人格的、形象的力量，通過多種方式來塑造自己榜樣的形象，從而吸引學生模仿，就能達到傳遞正能量育人的目的。

(3)高尚的師德容易形成學生的遵從心理。遵從包括對人的遵從和對規(guī)范的遵從。它不同于模仿，不是被動、消極的而是構成一定的文化模式，是為了維持社會團體所訂立的標準，是個人自覺自愿地普遍進行的行為方式，是習以為常的、自然的。在師德潛移默化的影響下，學生遵從性強日益增強，其團隊合作意識高、執(zhí)行力強。

三、中學教師師德建設的方略

(1)立足現(xiàn)實，探索富有時代特色的教師職業(yè)道德建設模式。我國現(xiàn)行的師德規(guī)范偏重理想性，缺乏現(xiàn)實性，偏重價值型約束，缺乏專業(yè)性規(guī)定等問題，致使師德規(guī)范滯后于教育教學改革以及教師自身的成長和發(fā)展。教師職業(yè)道德建設應以基層教師為主體，不忽視教師的情感體驗，注重激發(fā)教師的內(nèi)驅力，促使教師在享受職業(yè)幸福的同時提升道德境界，追求教師職業(yè)道德提升與審美情趣提升的統(tǒng)一。

(2)建立和完善師德評價體系。實踐證明，要推進師德建設，必須建立和完善師德評價體系，并且將監(jiān)督和獎懲制度落實到實處。教育主管部門在考察學校及教師的情況時，應將師德考評作為關鍵項的權重值加大，實行一票否決制，但前提是師德評價體系的建立是科學合理的。學校領導務必高度重視師德評價體系是否落在實處，要嚴格執(zhí)行與之相對應的獎懲制度。

(3)樹立集體模范典型，以教研組的整體素質提升來促進個人素質提升。《我國教師師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設研究報告》指出，在領導重視師德建設的學校中66.3%的教師對教研組有很強的歸屬感。學校在樹立個人模范典型的同時還要加強樹立集體模范典型，從而有效促進教研組內(nèi)教師團隊合作交流，使其個人與團隊價值體現(xiàn)更上一個臺階。

(4)將師德建設與關心教師有機結合。以往的師德建設過分重視對教師片面付出的要求，師德似乎就意味著“鞠躬盡瘁，死而后已”。這樣的師德建設目標是值得世代傳承的，但忽視了教師個體生命價值，忽視了教師職業(yè)的人生示范作用。教師應當在傳承文明的同時，展現(xiàn)一種更為嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，展現(xiàn)其積極的生活態(tài)度和多彩的生存狀態(tài)。但后一點的展現(xiàn)，主管部門“口號”多于“行動”，教師因諸多原因還無法充分展現(xiàn)出來。