伍婷

（常州工學(xué)院教務(wù)處，江蘇常州213002）

高校發(fā)展視閾中的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

伍婷

（常州工學(xué)院教務(wù)處，江蘇常州213002）

重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)是我國(guó)高校邁進(jìn)現(xiàn)代化與國(guó)際化的重要標(biāo)志，必須以課程改革為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，重視社會(huì)需求，建立新的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高整體辦學(xué)水平，促進(jìn)高校的發(fā)展.當(dāng)前高校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)存在類型化、機(jī)制缺失、與市場(chǎng)脫節(jié)等問(wèn)題，要改變這種現(xiàn)狀，不但要推進(jìn)課程改革，建立課程調(diào)節(jié)機(jī)制，而且要健全教學(xué)管理體制，重視市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才.

高校發(fā)展；重點(diǎn)專業(yè)；課程改革；機(jī)制建設(shè)

重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)是我國(guó)高校邁進(jìn)現(xiàn)代化與國(guó)際化的重要標(biāo)志.重視重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力是當(dāng)今高校發(fā)展的整體趨勢(shì).在高校發(fā)展視閾中，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口，輻射和帶動(dòng)其他專業(yè)的發(fā)展，從而提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平與辦學(xué)質(zhì)量.如何建成一批競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量高，受到社會(huì)廣泛認(rèn)可的重點(diǎn)專業(yè)是今后高校發(fā)展的核心所在.

1 高校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)要義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校面臨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、專業(yè)水平下滑、學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，在新的發(fā)展背景下突出自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)校發(fā)展中的亟待解決的重要問(wèn)題.本文以高校發(fā)展的視閾出發(fā)，來(lái)探討高校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的價(jià)值與意義.

1.1 以課程改革為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展

重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，以課程的改革和發(fā)展為基礎(chǔ)和前提.好的專業(yè)課程，應(yīng)該在科學(xué)調(diào)研、宏觀把握的基礎(chǔ)上對(duì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、管理方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新.好的課程應(yīng)該結(jié)合專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，協(xié)調(diào)專業(yè)發(fā)展與對(duì)外交流，從根本上主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵.高校應(yīng)該從課程體系、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)監(jiān)督等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，切實(shí)提高專業(yè)的學(xué)術(shù)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，以重點(diǎn)專業(yè)的突破帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展，落實(shí)重點(diǎn)專業(yè)的引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)校其他專業(yè)的改革與創(chuàng)新.

1.2 重視社會(huì)需求，建立新的人才培養(yǎng)機(jī)制

重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，最終是要培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)人才.衡量高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)在于能否滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才.這就要求高校的人才培養(yǎng)機(jī)制要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要做出相應(yīng)的調(diào)整.一方面，高校的人才培養(yǎng)機(jī)制要以政府相關(guān)部門定期公開發(fā)布的近年來(lái)人才市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)作為重要參照，根據(jù)政府政策來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)幾年的人才需求，科學(xué)引導(dǎo)，設(shè)置相關(guān)人才急需的專業(yè)，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)機(jī)制上掌握主動(dòng)權(quán).另一方面，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，各行各業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重與人才需求量也發(fā)生相應(yīng)的變化，高校應(yīng)該科學(xué)探討產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整帶來(lái)的市場(chǎng)人才需求變化，主動(dòng)地適應(yīng)與調(diào)整，對(duì)專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)機(jī)制作出相應(yīng)的合理規(guī)劃.

1.3 形成專業(yè)特色，以特色提高辦學(xué)水平

重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的根本是提高整個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那面對(duì)高校之間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，將如何突圍而出？需要以特色為契機(jī)，展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色與核心優(yōu)勢(shì).專業(yè)特色的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及專業(yè)建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，需要長(zhǎng)期的科學(xué)規(guī)劃，需要各個(gè)環(huán)節(jié)之間的良性互動(dòng)，才能卓有成效.宏觀而言，培養(yǎng)專業(yè)特色需要合理精準(zhǔn)的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，還需要課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境與實(shí)習(xí)基地之間的協(xié)調(diào)與配合.具體而言，高校應(yīng)該根據(jù)自己的辦學(xué)實(shí)際、辦學(xué)定位、發(fā)展方向，綜合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合內(nèi)外資源，在改革與創(chuàng)新中大力推動(dòng)專業(yè)特色的形成，形成專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)高校的發(fā)展.

2 高校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題

2.1 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的類型化

根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，數(shù)學(xué)、法學(xué)、生物、英語(yǔ)、動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與外貿(mào)等專業(yè)在就業(yè)結(jié)構(gòu)上趨于飽和狀態(tài)，部分專業(yè)就業(yè)欠佳的狀況是由于人才供給供大于求造成的，部分是因?yàn)榕囵B(yǎng)人才適應(yīng)不了行業(yè)發(fā)展的要求.

隨著高校的生源擴(kuò)招，高校專業(yè)數(shù)量的增加十分迅速，但新增的專業(yè)設(shè)置往往向當(dāng)時(shí)熱門流行的專業(yè)拓展，將熱門專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè).比如過(guò)去熱門的計(jì)算機(jī)、動(dòng)畫、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與外貿(mào)等專業(yè)，由于高校在專業(yè)設(shè)置上沒(méi)有充分考慮到自身的辦學(xué)條件與市場(chǎng)的未來(lái)需求，盲目地將這些專業(yè)設(shè)為擴(kuò)大招生、重點(diǎn)培育的專業(yè)，導(dǎo)致了很多這些專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)面狹窄，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的情況.這樣的情況在辦學(xué)起步晚、辦學(xué)水平還不高的地方高校更為常見.很多地方高校為了追上一流高校的步伐，忽略快速變化的人才市場(chǎng)需求與自身的辦學(xué)實(shí)際，追求專業(yè)設(shè)置上的大而全，將市場(chǎng)相對(duì)飽和的老專業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，造成老專業(yè)重復(fù)設(shè)置，人才結(jié)構(gòu)失衡，資源無(wú)法合理配置等情況.再加上地方高校自身?xiàng)l件的限制，學(xué)生所學(xué)課程、教學(xué)師資、實(shí)踐所用基地都難以跟上重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)步伐，專業(yè)發(fā)展滯后，人才適應(yīng)不了行業(yè)要求，專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)也因此無(wú)從談起.

目前我國(guó)高校專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，高校為了向高層次發(fā)展，向一流大學(xué)邁進(jìn)，單純追求專業(yè)設(shè)置的大而全，以專業(yè)數(shù)量去評(píng)定大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量與綜合實(shí)力.在這種錯(cuò)誤觀念的帶領(lǐng)下，學(xué)校浪費(fèi)很多資源在所謂的熱門專業(yè)上，學(xué)校失去了突出重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的時(shí)機(jī).現(xiàn)在，很多大專職業(yè)院校，雖然學(xué)校的專業(yè)數(shù)量少，但追求專業(yè)質(zhì)量上的提升，用有限的資源投入重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)前景好，得到了社會(huì)的廣泛社可.這說(shuō)明，能不能建設(shè)符合社會(huì)需求，得到社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)才是一個(gè)衡量學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn).因此，建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該從管理體制與教學(xué)管理制度著手，加強(qiáng)自身的調(diào)控能力，重新規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方法.

2.2 淡化課程，缺乏規(guī)劃調(diào)整機(jī)制

目前在高校專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，無(wú)法突出重點(diǎn)的原因還在于教學(xué)管理方法上的長(zhǎng)期滯后.具體表現(xiàn)為強(qiáng)化專業(yè)控制，淡化課程，專業(yè)教學(xué)管理缺乏有效的規(guī)劃能力與監(jiān)督機(jī)制.

在教學(xué)方面，很多教師受到傳統(tǒng)慣性思維的影響，不能自覺(jué)地改革與創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，用陳舊的知識(shí)與方法去解決重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)與管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況.在現(xiàn)有的教學(xué)管理體制下，很多教師不能親自參與到教材的改革與編寫中，教材的編寫長(zhǎng)期脫離教師的教學(xué)閱歷與教材實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際無(wú)法配合，理論與實(shí)踐長(zhǎng)期脫離.

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生只關(guān)注于自己的專業(yè)領(lǐng)域，不重視專業(yè)之間、學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科的互補(bǔ)、合作與競(jìng)爭(zhēng).所謂的專業(yè)學(xué)習(xí)，成為單一的知識(shí)疊加，失去了專業(yè)賴以生存與發(fā)展的活力.隨著經(jīng)濟(jì)文化的變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，高校長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)化專業(yè)界限，缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的交流與實(shí)踐，最終導(dǎo)致了人才培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求.

2.3 忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)

重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)最終是為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才.在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，突出的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、完善自身的主要途徑.重點(diǎn)專業(yè)在發(fā)展上的面臨的困境在于專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)要求.歸根溯源，高校在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中并沒(méi)有充分審視自身的辦學(xué)條件，比如是否具備重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐條件，圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和實(shí)習(xí)場(chǎng)所硬件、軟件等等.

重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)不僅需要學(xué)校自身資源的投入，還需要高校在監(jiān)督管理、評(píng)價(jià)機(jī)制上的改革與創(chuàng)新.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅需要硬件與軟件的配合，還需要高校盡快形成一套行之有效的管理監(jiān)督機(jī)制.如果專業(yè)已經(jīng)具備實(shí)習(xí)的資源與條件，但如何檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果還需要體制的完善.在實(shí)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐方法上，學(xué)生能否充分參與到研究、實(shí)驗(yàn)、探討、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié).只有充分保障了實(shí)踐教學(xué)的有效性，才能避免很多實(shí)踐教學(xué)淪為空洞的形式，使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到實(shí)質(zhì)的鍛煉與提高.這些問(wèn)題的存在，讓我們必須重視重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中與就業(yè)市場(chǎng)的溝通與對(duì)話，從硬件條件與管理機(jī)制上改變重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，從而真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo).

3 高校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的改革設(shè)想與對(duì)策

3.1 推進(jìn)課程改革，建立課程調(diào)節(jié)機(jī)制

課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，不重視課程的改革與創(chuàng)新，實(shí)際上專業(yè)建設(shè)也失去了重要的支撐.課程設(shè)置包括兩個(gè)方面，第一是課程設(shè)置，即相對(duì)于社會(huì)多變靈活的社會(huì)需求，學(xué)校參照不同行業(yè)所需的知識(shí)與能力來(lái)調(diào)整課程體系.重新審視以往的課程體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要，改造原來(lái)的課程體系,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、最科研成果等重新組合出科學(xué)合理的課程.專業(yè)實(shí)際上是相關(guān)課程的有機(jī)組合，從課程的不同組合與課程的革新來(lái)對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，有更大的自由度與適應(yīng)性.第二是教材建設(shè).課程改革離不開教材建設(shè)，教材的編寫與建設(shè)應(yīng)該根據(jù)新的課程體系來(lái)編寫相應(yīng)的教材.重點(diǎn)專業(yè)教材應(yīng)該突出專業(yè)特色，重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，能夠反映最新的專業(yè)科研成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求.

在重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)該重視教材編寫與改革.高校應(yīng)該鼓勵(lì)自己的教師親自參與到教材的編選中，教師可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開發(fā)符合學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展、切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程.在知識(shí)日新月異的時(shí)代，相對(duì)于知識(shí)更新與變化的速度，教材編寫出版相對(duì)穩(wěn)定，教材出版后部分知識(shí)已經(jīng)落后是常有之事.因此，高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與完善課程的教材.這樣以課程的改革為基礎(chǔ)推進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，不僅符合學(xué)校實(shí)際，還能夠突出重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)特色.

3.2 健全教學(xué)管理體制，重視市場(chǎng)需求

建立健全教學(xué)管理體制，是創(chuàng)建重點(diǎn)專業(yè)、突出優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵.重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)該具備有特色的人才培養(yǎng)模式，與專業(yè)配套的高質(zhì)量教材，知識(shí)水平高的教師隊(duì)伍，高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)基地與符合社會(huì)需求的、科學(xué)靈活的教學(xué)管理體系.建設(shè)高水準(zhǔn)的重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，開發(fā)一流的科研成果，離不開一套健全完善的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制.只有重點(diǎn)突出，優(yōu)勢(shì)明顯，才能集中有效資源，重點(diǎn)投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)與科研環(huán)境，提高專業(yè)的綜合實(shí)力，推進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展.

教學(xué)管理體制的完善首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的前提和基礎(chǔ).重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)可以依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)匯聚人才，引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域高學(xué)歷、高水平的教師，從而了解和介紹該領(lǐng)域最新的科研成果.教師開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該肩負(fù)推進(jìn)專業(yè)課程改革與教學(xué)管理革新的任務(wù).具體而言，一方面大膽走出去，通過(guò)出國(guó)、進(jìn)修、研討等方式加強(qiáng)不同學(xué)校、不同專業(yè)之間教師的學(xué)習(xí)與交流；另一方面，敢于引進(jìn)來(lái)，協(xié)調(diào)各專業(yè)之間溝通、競(jìng)爭(zhēng)與合作，引入別的學(xué)科先進(jìn)的文化理念，在充實(shí)專業(yè)學(xué)術(shù)積淀的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的文化視野.

教育管理體制的完善還有賴于實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的健全.實(shí)習(xí)基地不僅是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)人才的空間，也是學(xué)校與企事業(yè)單位溝通與交流的窗口.通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)，不僅能夠最直接、有效地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求與市場(chǎng)動(dòng)向，學(xué)校也能在這一互動(dòng)中更準(zhǔn)確地掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，能及時(shí)地對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，協(xié)調(diào)專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)與市場(chǎng)需求.但現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程、參與程度、實(shí)習(xí)成果都缺乏科學(xué)、有效、合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，使很多實(shí)習(xí)都流于形式.比如，中文專業(yè)是近年來(lái)很多師范類高校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、有較好的教學(xué)技能與管理才能的綜合型人才.師范類中文系學(xué)生在成為正式的教師之前，要有半年至一年的實(shí)習(xí)期.但很多師范類高校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏有效、長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有充分參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)能力差，就業(yè)面狹窄，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的就業(yè)要求.因此，高校應(yīng)該采取有效的措施構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與監(jiān)督機(jī)制，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成果形成良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、教師監(jiān)督、信息反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理和考核，確保實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的落實(shí).

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