孫靜

（遼寧對外經貿學院，遼寧大連116052）

C語言精品資源共享課建設與實踐研究

孫靜

（遼寧對外經貿學院，遼寧大連116052）

在21世紀這個信息高速發(fā)達、高速流通的時代，計算機的普及以及計算機網絡的廣泛應用，讓普通人能夠接觸到比以往更多的知識.面對信息時代的信息量大“爆炸”現(xiàn)象，怎樣才能使教育事業(yè)跟上時代的步伐，而不至于被時代拋在后面？很多教育工作者都在思考“如何把教育資源移植到網絡上面去，使更多的人可以分享這些資源”.

C語言；精品資源；共享

1 C語言精品資源共享課建設的意義

為保障高等教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展，教育部在“高等學校教學質量與教學改革工程”中將“精品資源共享課程建設”作為先期啟動項目.精品資源共享課程建設抓住了教學質量提高的關鍵和本質.對學校整體課程建設起到了積極的推動作用，為進一步提高教學水平提供了非常好的契機.作為一個以傳播知識為主要職能的機構，學校建立一個自己的精品資源共享課程是十分必要的事情，這不僅能使更多人享用寶貴的教學資源，同時也對于提升學校自身的知名度、提高學生的自學能力，有著相當大幫助.

精品資源共享課程建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念的轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動學校優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，服務學習型社會建設.它很好地解決了“如何實現(xiàn)資源共享”的問題，使得不同地點、不同層次的學生都能夠很方便地獲取自己想要的各種知識，打破了傳統(tǒng)的教育資源分配不均的限制，使得更多人能夠有機會取得想學的知識.因此，不管是學校，還是社會而言，精品資源共享課程建設始終是一個十分重要的模塊，精品資源共享課程建設迫在眉睫.

本文所探討的是以《C語言程序設計》課程為內容，研究與實現(xiàn)本課程精品資源共享課程開發(fā).《C語言程序設計》精品資源共享課程與網絡資源共享資料為今后學生課外學習提供了自主學習的教學資源，旨在利用網絡的平臺，為學生提供了更加周到和個性化的學習環(huán)境.以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化與共享.學生通過網站可以隨時隨地學習或復習有關學習內容，有了問題可以在線與教師、同學進行討論學習.

隨著信息技術和網絡技術的飛速發(fā)展，教育信息化和網絡化會成為必然的趨勢.網絡的開放性和分布性的特點以及基于互聯(lián)網的巨大計算能力使得教學管理突破了時間和空間的限制.基于網絡技術的教育系統(tǒng)已成為人們的研究熱點之一，其中精品資源共享課程建設也已成為互聯(lián)網的重要應用之一，所以說精品資源共享課程建設與研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義.

2 現(xiàn)狀分析

2.1 我國精品資源共享課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在國際知名大學開放課程運動蓬勃發(fā)展、全世界對高等教育質量日益關注的背景下，我國教育部也提出了推進文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質量的要求.“十二五”期間，教育部、財政部實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中將支持建設5000門精品資源共享課.

截至2012年8月，我國共發(fā)布了75門精品課程，涵蓋文化藝術、哲學歷史、基礎科學等六大領域，主講教師不乏國內高校的名家大師，其中相當一部分課程受到了學習者的追捧，如北京師范大學于丹教授的“千古明月”課程.同時某些課程下方的參與評論的訪問者的數量已超過千人，評論不僅有網民對課程的充分肯定，也有對國內大學向社會公眾開放更多教育資源的殷切期盼.由此可見，我國的精品資源共享課建設已初步取得了良好的反響，同時也推動了我國高等教育開放事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上提升了高校學生及大眾的科學文化素養(yǎng).

然而，與國外名校公開課相比，我國公開課在國內網民中受追捧程度還存在差距.網易作為國內免費向公眾發(fā)布經過翻譯的國外名校公開課先驅，在國內網民中具有一定影響力.目前，網易不僅將國內公開課收錄在線，同時對國外公開課也在不斷進行更新翻譯，集國內外優(yōu)質教育于一身，真正做到了百花齊放、百家爭鳴.然而通過網民對公開課的選擇趨勢中可以看出，目前最熱門的課程仍是國外名校的課程.由此可知我國的公開課要趕上或超過國外名校的公開課，我們不僅要加快建設，更要發(fā)現(xiàn)我們在發(fā)展中存在的不足并及時修正，為我國精品資源共享課的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎.

2.2 我國精品資源共享課程的發(fā)展趨勢

隨著網絡精品課程網站的建設與不斷研究、不斷深入，其發(fā)展趨主要有以下幾種：

從研究的廣度上，可以發(fā)現(xiàn)研究范圍由開始的集中網絡精品課程設計的研究擴展到設計、開發(fā)、管理、應用、評價等各個領域，研究覆蓋面不斷擴大.研究的重心也發(fā)生了變化，對于網絡精品視頻公開課的構思受到了廣泛的重視，在創(chuàng)造了大量精品課程資源之后，如何實現(xiàn)資源共享、如何實現(xiàn)資源的充分利用、如何對資源進行評價，怎樣消除一個個信息孤島等問題備受人們的關注.因此，教育技術核心期刊中很多論文也都是針對這一問題進行構思.

2.3 學院C語言程序設計精品課現(xiàn)狀分析

我院于2008年建成C語言程序設計校級精品課程，通過幾年的實踐，雖取得了一定的成效，但在教學實踐的過程中發(fā)現(xiàn)存在：缺少與學生互動環(huán)節(jié)，教學視頻有限，缺少典型案例分析、習題在線練習與考試等幾方面問題，沒有真正的體現(xiàn)精品資源共享這一特點.所以針對以上問題，并在我國教學質量工程建設精品資源共享課的方針指引下，提出了建設校級C語言程序設計精品視頻公開課的想法，并真正地實現(xiàn)網絡資源的共享.

3 C語言精品資源共享課建設與研究策略

3.1 改革內容

《C語言程序設計》精品資源共享課程建設與研究所涉及到的改革內容主要體現(xiàn)以下幾方面：

3.1.1 教學大綱

教學大綱是規(guī)定課程教學內容，包括課程的教學目的、教學任務、教學內容的結構、模塊或單元教學目標與任務、教學活動以及教學方法的主要依據.所以在本教改項目中對教學大綱改革與研究是首要考慮的內容.并結合我院應用型本科人才培養(yǎng)方案的要求來制定適合我院學生的教學大綱.

3.1.2 演示文稿

演示文稿是學生通過網絡共享資源進行自主學習的主要方式，同時演示文稿也可以作為正在學習《C語言程序設計》課程學生的一種參考學習資料.所以本項目中要對原C語言程序設計校級精品課程的演示文稿要做進一步地完善、修改.

3.1.3 教學錄像

教學錄像是實現(xiàn)網絡授課最直觀、最直接的教學方式，現(xiàn)有的精品課中的教學錄像數量不夠，所以針對這一問題，在本教學改革項目中教學錄像是一個重要環(huán)節(jié).

3.1.4 教學案例與例題

本次教學改革項目擬定增加一定數量具有典型意義，能夠說明C語言程序設計課程在實際應用中的案例；并在每一章節(jié)中增加一部分具有典型意義、結構完整、并包含解答過程與分析的例題.使學生通過網絡學習之后，能夠找到相關的習題進行練習.

3.1.5 上機練習與上機測試

在以前的C語言程序設計精品課中，此環(huán)節(jié)并沒有真正地實現(xiàn)，在此次精品資源共享課建設設計中，增加了上機練習與上機測試環(huán)節(jié)，使同學通過這兩個環(huán)節(jié)能夠檢驗自已在網絡公開課的學習中所取得的效果與存在的不足.

3.2 改革目標

3.2.1 實現(xiàn)精品課程教學資源共享的目標

精品資源共享課是以教師和學生為服務的主體，同時面向社會學習者的基礎課與專業(yè)課等各類網絡共享課程.精品視頻公開課，以學科為基礎，放眼社會，面向本院各系部各專業(yè)學生.通過資源共享系統(tǒng)向全院師生提供優(yōu)質教育資源服務，促進現(xiàn)代化信息技術在教學中的應用，實現(xiàn)優(yōu)質課程教學資源共享的目標.

3.2.2 實現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展的目標

精品資源共享課程建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，同時也是我院教學改革的重要組成部分，通過精品資源共享課程項目的實現(xiàn)，可以促進教育教學觀念轉變，引領教學內容與方法的改革，推動我院優(yōu)質課程教學資源通過現(xiàn)代化信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展的目標.

3.3 擬解決的關鍵問題

3.3.1 基本資源建設

本教學改革項目中的基本資源建設主要是指課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷（教學進度）、教案、演示文稿、實驗指導、教學錄像等反映教學活動所必需的資源.

3.3.2 拓展資源建設

本教學改革項目中的拓展資源建設主要是指反映課程特點，應用于教學與學習環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源.例如：案例庫、專題講座、實驗習題練習與考試系統(tǒng)等資源的建設.

4 C語言精品資源共享課建設實施方案與方法

4.1 實施方案

4.1.1 精品資源共享課教學改革前期調查和可行性分析

通過對我系于2008建設成的C語言程序設計課程校級精品課的內容進行分析、總結，并結合我系2012級正在學習C語言程序設計課程的學生學習的態(tài)度、學習方法、學習要求進行調查.

4.1.2 精品資源共享課教學改革內容的確定

通過對現(xiàn)有的C語言程序設計課程校級精品課的分析，以及對現(xiàn)正在學習C語言程序設計課程學生的調查，確定精品資源共享課教學改革內容.

4.1.3 對已有的、較成熟的C語言程序設計精品資源共享課進行研究

通過網絡共享的方式，對現(xiàn)在國家一些重點院校已建成的C語言程序設計精品課程網站進行調研，參考它們當中較成熟的實例，取其精華，并結合我院應用型本科的人才培養(yǎng)模式，完善本教學改革項目的研究內容.

4.1.4 基本共享資源的建設

通過前面所確定的教學改革內容，對基本共享資源如：課程介紹、教學大綱、教學日歷（教學進度）、教案、演示文稿、實驗指導、教學錄像等內容進行建設.

4.1.5 拓展共享資源的建設

在基本教學資源逐步完善階段，進行拓展共享資源如：案例庫、專題講座、實驗習題練習與考試系統(tǒng)等資源的建設.

4.1.6 交互式評價方案的研究

本精品視頻資源共享課程，是面向全院各系各專業(yè)所開展的一項教學改革課題，如上面所敘述到的，關鍵改革問題中涉及到基本資源建設與拓展資源的建設兩大方面.在具體的實現(xiàn)的過程中，學生是使用該共享資源的主體，所以本項目中增加了教師與學生交互交流的模式，學生可以將他們的所得與需要上傳到交流平臺上；教師也可以在線解決學生提出的問題.

5 C語言精品資源共享課建設與研究預期效果

5.1 實現(xiàn)以“以學生為主體，以學生的學習為中心”的教學目標

通過C語言程序設計精品資源共享課程的實施，幫助學生學會學習，使學生在掌握基本知識的原則下，培養(yǎng)學生閱讀程序與編寫程序的能力，進而提高學生分析問題與解決問題的能力.為后繼課程的學習創(chuàng)造必備的條件，并打下良好的基礎.使學生的知識、能力、素質得到全面發(fā)展，為今后從事軟件事業(yè)奠定良好的基礎.

5.2 實現(xiàn)“學其所用、用其所學”的教學目標

本項目所研究的教學內容具有實用性，并通過案例驅動機制，將學生所學到的知識真正地用到具體的項目開發(fā)中，最終教師通過科學的管理和評價模式給學生打分，實現(xiàn)“學其所用、用其所學”的教學目標.

5.3 培養(yǎng)學生具有“誠實、守信、吃苦耐勞、團隊合作”素質目標

C語言精品資源共享課中針對信息管理與信息系統(tǒng)學生設置了面向具體應用的案例，同時有一部分綜合性的案例；學生在學習的過程中可以進行階段性地練習.學生在進行課程設計訓練時，主要以分組的形式進行（5-6人一組），每組自行查找資料，自行研究，最后以組為單位進行答辯.通過這種方法的實施，使學生具有良好的思想品德、團隊合作與協(xié)調人際關系的能力；具有科學創(chuàng)新精神、決策能力和執(zhí)行能力；具有對新知識、新技術的學習能力，通過不同途徑獲取信息的能力.

G642

A

1673-260X（2013）11-0029-03

遼寧對外經貿學院校級教改課題