郭小梅

（泉州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

1 前言

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）和《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）以及《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》（教社政［2005］9號）文件中明確提出，大學(xué)生思想政治教育的極端重要性和緊迫性，以及加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù).從2008年秋季開始，全國各地高校陸續(xù)迎來了首批“90后”大學(xué)生，預(yù)計(jì)到2013年秋季，全國所有高校的在校生將全部換血，都是“90后”.成長環(huán)境的不同，每一代人身上具有非常鮮明的時(shí)代特征，“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征，給高校的思想政治教育提出了極大的挑戰(zhàn).下面就“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征及成因進(jìn)行探討，并對高校的思想政治教育提出相應(yīng)的對策.

2 “90后”大學(xué)生的個(gè)性特征及其原因

2.1 價(jià)值觀念淡薄或嚴(yán)重缺失

“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀念非常淡漠，甚至嚴(yán)重缺失.對理論知識漠不關(guān)心甚至不屑，如果教師能傳授解決問題的技巧和技能，他們則表現(xiàn)出非常大的興趣.

原因：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，我國也迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對競爭激烈的就業(yè)壓力和復(fù)雜的社會關(guān)系，“90后”大學(xué)生的各種壓力也是前所未有的.同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，大量的復(fù)雜信息沖擊著“90后”大學(xué)生的思想，特別是受西方思潮中個(gè)人主義、利己主義價(jià)值取向的影響，使“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀非常的現(xiàn)實(shí)，以至于出現(xiàn)價(jià)值觀念淡漠、缺失的現(xiàn)象.

2.2 接受能力強(qiáng)，盲目追求新事物

“90后”大學(xué)生接受能力強(qiáng)，喜歡追求新事物，各種電子產(chǎn)品玩轉(zhuǎn)不停.一旦新產(chǎn)品上市，“90后”大學(xué)生將不惜一切代價(jià)取得，不管他實(shí)用與否，不管與他的消費(fèi)能力是否對應(yīng).

原因：進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國人民的物質(zhì)生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，各種高科技電子產(chǎn)品層出不窮，“90后”大學(xué)生是這些電子產(chǎn)品的忠實(shí)擁護(hù)者，大家競相追逐攀比，形成一種普遍的盲目追求的現(xiàn)象.

2.3 自我意識增強(qiáng)，抗壓能力差

大學(xué)階段是大學(xué)生在生理上日趨定型、心理日趨成熟的階段.在這個(gè)階段，大學(xué)生的自我意識隨著大學(xué)生活的適應(yīng)和人際交往的需要，比以往增強(qiáng)許多，如，女生為了獲得高回頭率打扮自己，男生為求成功重視人際交往，以及在社團(tuán)里為獲肯定充分表現(xiàn)自我等等，都是大學(xué)生自我意識增強(qiáng)的表現(xiàn).與此同時(shí)，大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，抗壓能力差.一旦遇到受挫，容易選擇逃避放棄，甚至一蹶不振，有的更是做出極端的行為.這兩個(gè)特征都極其明顯地體現(xiàn)在“90后”大學(xué)生身上.

原因：年齡增長、成長環(huán)境、高校教育體制和就業(yè)壓力等是自我意識增強(qiáng)的客觀原因.同時(shí)，大部分“90后”是獨(dú)生子女，從小在父母的呵護(hù)下成長，生活條件優(yōu)越，衣食無憂，沒有吃過苦，容易造就他們依賴性強(qiáng)、自理能力差、心理脆弱等問題，碰到問題，往往表現(xiàn)為六神無主、手足無措，抗壓能力較差.

2.4 依賴網(wǎng)絡(luò)生活，人格不健全

網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)是“90后”大學(xué)生的重要組成部分甚至是全部.網(wǎng)絡(luò)有著使大學(xué)生了解世界、解決問題和方法的途徑更加廣泛的積極一面；但網(wǎng)絡(luò)也拉開了他們與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使他們越來越自閉，對待身邊的朋友同學(xué)和學(xué)習(xí)的主動性、積極性越來越低，甚至產(chǎn)生冷漠的心理，造成不健康的人格.也使他們花在學(xué)業(yè)上的時(shí)間和精力越來越有限，學(xué)習(xí)不理想，掛科現(xiàn)象普遍，甚至畢業(yè)困難.

原因：互聯(lián)網(wǎng)的普及和搜索引擎的高度使用和高科技電子產(chǎn)品的更迭，方便豐富了“90后”大學(xué)生的課間課外生活.相比中學(xué)學(xué)習(xí)生活的高度緊張，大學(xué)生活的過度放松松懈，使“90后”大學(xué)生失去目標(biāo)，生活空虛茫然.當(dāng)他們將大把的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，又容易著迷其中繼而迷失自我，無法自拔.

2.5 表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，做事功利化

“90后”大學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，做事功利心強(qiáng)，他們解決問題的方法往往是送禮、請客吃飯.他們重視結(jié)果，崇尚成功，為達(dá)目的而重視人際關(guān)系的改善和維護(hù)，與教師的關(guān)系可以證明這一點(diǎn).“90后”大學(xué)生與教師的互動程度和親密關(guān)系是近幾十年來在高校中少有的，這種現(xiàn)象在民辦高校和年輕教師中最為明顯.

原因：就業(yè)的壓力和自我意識的增強(qiáng)，都是“90后”大學(xué)生有意識表現(xiàn)自我的原因.也正因?yàn)槿绱耍顾麄冏鍪虑榛蛉穗H交往都帶有非常濃厚的功利目的.

2.6 社會工作經(jīng)歷豐富，自信心強(qiáng)

相較于前輩（僅限于在國內(nèi)求學(xué)期間的人），“90后”大學(xué)生的社會閱歷很豐富.筆者曾經(jīng)對近200名的“90后”大一新生進(jìn)行調(diào)查（以口頭詢問，舉手表示），有過工作經(jīng)歷的達(dá)到80%以上，有過多份工作經(jīng)歷的達(dá)到65%以上.雖然他們承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)壓力，但他們對自己的就業(yè)充滿信心.

原因：第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展為大學(xué)生參加社會實(shí)踐提供了大量的鍛煉機(jī)會和就業(yè)崗位.“90后”愿意提前參加社會實(shí)踐，是為了體驗(yàn)生活，積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為了滿足他們對物質(zhì)生活的追求和生理需求.一定的職場經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)甚至是工作成就極大的增強(qiáng)了自信心，他們認(rèn)為對職場并不陌生，要找一份工作并不是很難的事.

3 針對“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征，加強(qiáng)高校思想政治教育的對策思考

3.1 思想政治教育從大一嚴(yán)抓

3.1.1 重視大一思想政治教育和教學(xué)效果

大一是思想政治教育的關(guān)鍵階段，大學(xué)階段又是世界觀、人生觀、價(jià)值觀等價(jià)值觀念形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期.因此，大一思想政治教育的成效直接影響到整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，乃至影響到他們的一生.“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征要求高校更應(yīng)該重視加強(qiáng)大一階段思想政治教育以及教學(xué)效果.

3.1.2 開展多種、靈活的思想政治教育方法

“90后”崇尚西方的自由思想，很多“90后”大學(xué)生不理解為什么學(xué)校要上午八點(diǎn)上課.由此可窺見其自由散漫個(gè)性.針對這樣的個(gè)性心理，整天把學(xué)生關(guān)在教室進(jìn)行教育的手段過于單一枯燥，效果甚微.高校應(yīng)采取更為靈活多樣的教育手段，如，開展思想道德主題的辯論賽、參觀歷史文化古跡、革命先烈紀(jì)念碑、博物館、藝術(shù)展會，組織學(xué)生對先進(jìn)人物和事跡進(jìn)行實(shí)地采訪報(bào)道，利用這些社會教育手段開展思想政治教育更直觀，對他們的觸動也更大，從而引發(fā)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到思想政治教育的目的和效果.

3.2 改變思想政治教學(xué)模式，實(shí)行互動的教學(xué)模式

3.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式對思想政治教育的不利

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向的灌輸式的知識傳授，如果依舊沿用這樣的模式，單純的理論闡述結(jié)合案例的講授方法，恐怕難以消除“90后”對思想政治課的厭煩、抵觸情緒，失去了吸引力，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.

3.2.2 高校和教師共同重視對教學(xué)方法的研究

思想政治教育的實(shí)施應(yīng)該是一個(gè)雙向的互動的教學(xué)過程.“90后”不喜歡墨守成規(guī)，如果理論課能緊緊結(jié)合時(shí)下的新聞事件，深入淺出的解析，并輔助于多媒體的教學(xué)手段，甚至利用視覺和聽覺上一定震撼和沖擊，從寓教寓樂、潛移默化中、感同深受中接受觀點(diǎn).

3.2.3 教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色

當(dāng)代高校中，教師與學(xué)生的關(guān)系已悄悄地發(fā)生了改變，從以前的管理與被管理，向服務(wù)與被服務(wù)轉(zhuǎn)化.教師要改變以往的高姿態(tài)，以服務(wù)者的身份，切實(shí)關(guān)心服務(wù)對象的需求和問題.以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上臺試講，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既促進(jìn)師生交流，又滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，有利于思想政治教育.

3.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治教育

3.3.1 重視輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)

“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征對輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求.眾所周知，大學(xué)期間，一位輔導(dǎo)員通常帶領(lǐng)一個(gè)班級直到畢業(yè).對于學(xué)生而言，輔導(dǎo)員扮演著育人的老師、學(xué)習(xí)的榜樣、敬愛的長輩、信任的朋友、關(guān)心自己的兄姐等角色，并且，輔導(dǎo)員的為人處事、人格，甚至他的理想信念、價(jià)值觀念都會對大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.因此，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)作為招聘和考核的重點(diǎn).

3.3.2 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想政治教育

要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)也要對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，只有輔導(dǎo)員有了正確的行為為指導(dǎo)，學(xué)生才有正確的行為導(dǎo)向.高?？赏ㄟ^定期思想工作匯報(bào)來了解輔導(dǎo)員的思想道德狀況，有針對性地通過會議、講座或考核的方式來提高加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì).

3.4 建立思想政治教育的其他輔助手段

3.4.1 加強(qiáng)其他教職工對學(xué)生的思想道德教育

教職工的服務(wù)育人也是高校思想政治教育的途徑之一.“90后”與高校各部門的聯(lián)系比以往更密切，教職工與“90后”的互動過程中，對他們的影響也越來越大.因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對教職工的思想政治教育，要求教職工在與學(xué)生交往交流的過程中，有意識地糾正引導(dǎo)他們的思想道德行為和價(jià)值觀念，幫助他們樹立正確價(jià)值觀以及長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃.

3.4.2 增設(shè)心理聯(lián)絡(luò)員

“90后”大學(xué)生的心理問題不容忽視，身心關(guān)系的協(xié)調(diào)健康是培養(yǎng)良好思想道德、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提和基礎(chǔ)，高校應(yīng)重視加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的心理引導(dǎo)疏導(dǎo)和輔導(dǎo).心理聯(lián)絡(luò)員可由心理專業(yè)或較強(qiáng)親和力的教師或?qū)W生擔(dān)任，隨時(shí)深入到班級宿舍與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決他們的問題.心理聯(lián)絡(luò)員定期開會總結(jié)，交流心得，共同解決棘手案例，建立聯(lián)絡(luò)檔案.

3.4.3 開展校園活動，豐富校園生活

“90后”大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，生活單調(diào)，內(nèi)心空虛.高校可鼓勵(lì)學(xué)生會、社團(tuán)多開展校園活動.如以宿舍為主題的聯(lián)誼、串聯(lián)，各種主題的舞會、技能比賽、創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生從宿舍走向集體，既豐富了學(xué)生的生活，鍛煉提高學(xué)生各種能力和技能.

4 結(jié)束語

“90后”大學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，他們身上的個(gè)性及問題有著深層的客觀因素，教育者在對待“90后”身上的一些問題時(shí)，不能一味的指責(zé)，輕易給他們貼上負(fù)面標(biāo)簽，而應(yīng)給予更多的理解包容關(guān)懷，循循善誘，通過積極的引導(dǎo)，并提供有利于其個(gè)性發(fā)展的空間和環(huán)境，真正幫助“90后”大學(xué)生在心智上健康成長，真正成為對社會、國家有用的人才.

〔1〕陳藝娟.適合“90后”新生心理特征的輔導(dǎo)員工作新對策[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(9):27-249.

〔2〕黃美子.從“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)談高校思政教育的對策研究[J].滄桑,2010(6).

〔3〕葉麗霞.論心理健康教育在高校思想政治教育工作中的作用[J].教育實(shí)踐研究，2010（12）.

〔4〕陳濤.愛心化雨潤心田[J].中國商界，2011(2).

〔5〕趙娜.如何對“90后”大一新生展開思想政治教育的思考[J].科技文匯，2010(02).