崔華國

一、版式設(shè)計(jì)課程概述

版式設(shè)計(jì)是指將人們眼睛中看到的事物，在一定范圍內(nèi)將這些元素進(jìn)行整合，所以一般情況下版式設(shè)計(jì)又叫做編排設(shè)計(jì)。版式設(shè)計(jì)課程是高等院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域必修的課題，是當(dāng)前高校視覺傳達(dá)專業(yè)非常重要的專業(yè)課程之一。它的教學(xué)要求就是培養(yǎng)學(xué)生具備一種專業(yè)能力，能將平面媒體中多種視覺傳達(dá)元素進(jìn)行合理的組織和編排，按照人們的審美習(xí)慣和視覺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合配置，以達(dá)到完美的信息傳遞。它是建立在造型與元素構(gòu)成訓(xùn)練之上，是基礎(chǔ)之上，應(yīng)用之下的綜合訓(xùn)練，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系中起著承上啟下的作用，也直接影響著學(xué)生以后在設(shè)計(jì)崗位中所具備的工作能力。

除此之外，與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)通常也都需要學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)這門課程，無論工業(yè)設(shè)計(jì)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)都會(huì)涉及到作品的排版。版式效果的好壞直接影響產(chǎn)品在消費(fèi)者心中的形象，如電子產(chǎn)品的宣傳海報(bào)，宣傳資料，產(chǎn)品的使用說明等無不跟版式設(shè)計(jì)息息相關(guān)。

二、當(dāng)前版式設(shè)計(jì)課程中多媒體教學(xué)的不完善之處

現(xiàn)在，高校普遍使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥，缺乏直觀性的缺點(diǎn)，可以使課程變得生動(dòng)形象，更直觀易接受。但現(xiàn)在這樣教師越來越依賴多媒體課件教學(xué)的方式存在著一定的弊端，就課件本身也存在著很多的問題，多媒體課件設(shè)計(jì)的質(zhì)量比較差，直接影響老師教學(xué)的效果。

（一）復(fù)雜的課程內(nèi)容展現(xiàn)不夠清晰

版式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容復(fù)雜，老師沒有將自己所講的知識(shí)真正融會(huì)貫通，在教學(xué)課件制作時(shí)往往不能夠很好的突出重點(diǎn)，層次結(jié)構(gòu)沒有一定的條理性，這樣就會(huì)使得學(xué)生不能夠很好地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于版式設(shè)計(jì)的整體性和藝術(shù)性不能夠正確理解，最終造成的結(jié)果是學(xué)生在版式設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域不會(huì)有太多的創(chuàng)新和發(fā)展。

版式設(shè)計(jì)的課程從大的方面包括:如何確定版面樣式、如何理解版面的構(gòu)成、如何運(yùn)用網(wǎng)格系統(tǒng)、如何掌握文字的編排、如何進(jìn)行圖片處理、如何安排圖片與文字等六大塊，在網(wǎng)格系統(tǒng)的運(yùn)用中又可分為以下小的知識(shí)模塊:版式調(diào)整前后對(duì)比、網(wǎng)格系統(tǒng)的重要性、網(wǎng)格的類型、網(wǎng)格的應(yīng)用、分欄與分塊、利用有限的網(wǎng)格排出靈活的版式、網(wǎng)格系統(tǒng)的變化規(guī)律、可能存在的問題、優(yōu)秀案例賞析等。這么多的課程內(nèi)容，限于課時(shí)量少以及多媒體教室的數(shù)量少，老師在制作課件過程中，不能夠合理使用一些動(dòng)畫效果，沒有將教學(xué)內(nèi)容作為課件重點(diǎn)等問題，這在一定程度上分散了學(xué)生的注意力。教師想把這些內(nèi)容全部教給學(xué)生并熟練掌握，如果沒有優(yōu)秀的多媒體課件在短時(shí)間內(nèi)清晰的將這些版式設(shè)計(jì)制作規(guī)律傳授給學(xué)生，學(xué)生必然造成版式學(xué)習(xí)內(nèi)容上的混亂或模凌兩可的狀態(tài)，最終即使設(shè)計(jì)出了版式作品，也是知其皮毛，深入不了其中。而我們大多數(shù)的教師有很深的專業(yè)素養(yǎng)但卻不能熟練的掌握多媒體課件的制作，這也造成了復(fù)雜課程內(nèi)容展現(xiàn)不夠清晰。

（二）教學(xué)內(nèi)容交互性不足

當(dāng)前，版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師大多以教案講解，實(shí)際操作過程中創(chuàng)意與技術(shù)輔導(dǎo)為主，在理論教授的課程中以ppt運(yùn)用的最為廣泛。由于制作教學(xué)課件的老師大部分不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，他們制作教學(xué)課件時(shí)，不能夠很好地利用類似ppt和word這樣的辦公軟件的相關(guān)功能。

從我個(gè)人從教的經(jīng)驗(yàn)來看，雖然我們的高校大多實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但真正利用好的卻是為數(shù)不多，很多教師的ppt運(yùn)用不是很熟練，只是把教科書搬上來，增加了一些圖片而已，或者運(yùn)用了一些動(dòng)態(tài)的鏈接。但ppt本身也存在一些不足，在交互技術(shù)上還存在一些缺陷，ppt是一種線性教學(xué)，教師還是按部就班的講解，尤其是理論知識(shí)講授，學(xué)生的積極性仍然很難調(diào)動(dòng)起來，更別說讓學(xué)生接收知識(shí)與消化，知識(shí)的接受量必然達(dá)不到理想的效果。在交互技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，如何在課堂上和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)是我們當(dāng)今設(shè)計(jì)教育要重點(diǎn)研究和解決的一個(gè)問題。

（三）案例講解不夠深入明了

講到案例講解不夠深入明了的問題，對(duì)優(yōu)秀案例的講解大多數(shù)缺乏動(dòng)態(tài)的分析，現(xiàn)在大多數(shù)的版式設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例講解還是看圖說話的模式。在對(duì)一幅優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品評(píng)析過程中老師根據(jù)作品的形式、色彩、版式排列等元素進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽，還是一種靜態(tài)下的分析，學(xué)生可能理解，也可能不理解，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)的想象力跟不上老師講的節(jié)奏，造成了案例講解的不夠明了。

例如，網(wǎng)格排版案例分析過程中很多作品難以看出運(yùn)用了什么樣的網(wǎng)格進(jìn)行了編排輔助，這時(shí)如果通過數(shù)字媒體技術(shù)讓網(wǎng)格可以及時(shí)顯現(xiàn)和隱藏，完全就不需要教師再多費(fèi)口舌的講解而達(dá)到清晰可見的教學(xué)效果。有時(shí)一點(diǎn)微妙的差距也會(huì)改變作品的整體感覺，好的作品之所以好，就是在這微妙的變化中找到平衡，這微妙的變化有時(shí)靠講是感受不出來的，但如果通過案例動(dòng)態(tài)的演示，就會(huì)讓同學(xué)們更加清晰的認(rèn)識(shí)到妙到毫巔是一種什么樣的感覺。我們將這種感覺通過多媒體動(dòng)態(tài)的展示出來，既讓同學(xué)了解了版式設(shè)計(jì)的原理和規(guī)則，也通過動(dòng)態(tài)吸引了同學(xué)們的注意力，增強(qiáng)了信息的有效傳輸率。

三、改進(jìn)多媒體技術(shù)下的版式設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)想

作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師，在長期的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到教學(xué)課件在課程教學(xué)中所起的重要作用。那么，老師在制作相應(yīng)的教學(xué)課件時(shí)就應(yīng)需要考慮到許多因素，比如說，學(xué)生的心理狀態(tài)、課件制作后的使用效果以及老師的制作水平等。

就版式設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)課件制作，需要注意以下幾點(diǎn):

第一，要注意課件制作的科學(xué)性，即制作的相應(yīng)的教學(xué)課件不能出現(xiàn)一些比較低級(jí)的錯(cuò)誤，必須要保證課件的教學(xué)內(nèi)容正確合理。版式設(shè)計(jì)的課件本身就是版式設(shè)計(jì)的一部分，教師連自己課件的版式和內(nèi)容都安排不好，怎么能將版式設(shè)計(jì)的內(nèi)容高質(zhì)量的展示出來。很多高校應(yīng)該對(duì)老師制作的教學(xué)課件有一定的規(guī)范和要求，老師在制作相關(guān)教學(xué)課件時(shí)才不會(huì)直接將教材的內(nèi)容復(fù)制粘貼，也會(huì)避免老師抄襲別人的課件。

第二，老師在制定相應(yīng)的教學(xué)多媒體課件時(shí)，應(yīng)盡量加一些藝術(shù)元素，在教學(xué)課件的排版布置上，色彩搭配與協(xié)調(diào)上，加入一些動(dòng)畫效果和藝術(shù)字等，這樣就會(huì)在枯燥的課堂上給學(xué)生提供一些活潑的氛圍。老師在制作自己的課件過程中，加入自己的思想，使得學(xué)生在上課聽講時(shí)，對(duì)多媒體課件的形式本身就有一定的興趣，從而提高教學(xué)效果，這樣制作出的課件才會(huì)在教學(xué)過程中起到事半功倍的效果。

第三，教師提高自身的多媒體課件制作能力。教學(xué)課件中課程相關(guān)知識(shí)的傳達(dá)與展示，應(yīng)該融合多種數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行制作，合理清晰的傳授知識(shí)，讓多媒體課件真正的為課堂教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)加深多媒體課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)已經(jīng)是我們版式設(shè)計(jì)教學(xué)的主流。這就需要我們教師利用好當(dāng)今的數(shù)字媒體技術(shù)，多軟件的結(jié)合，如運(yùn)用交互性更加強(qiáng)大的Director軟件制作課件，非線性的教學(xué)，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，就可以讓課堂內(nèi)容更生動(dòng)，學(xué)生接受知識(shí)的角度更多元化，印象更深刻，讓教學(xué)課件的多媒體展示更加的活潑自由。這樣學(xué)生在課堂上才能產(chǎn)生更大的興趣，提高多媒體授課過程中知識(shí)的接受效率，課余時(shí)間也可以根據(jù)自己的興趣有選擇的學(xué)習(xí)使用。

第四，加強(qiáng)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)和制作，也是當(dāng)前及以后教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)所在。輔助教學(xué)軟件，就是把課程知識(shí)點(diǎn)以游戲的形式制作出來，作為作業(yè)發(fā)到學(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)上，在類似于玩游戲的過程中把所學(xué)知識(shí)理解和接受，讓學(xué)習(xí)真正的在愉快輕松的環(huán)境中完成，而不再是被動(dòng)的接受。教學(xué)中，增加學(xué)生用數(shù)字媒體互動(dòng)平臺(tái)，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，多方位的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

由于我國版式設(shè)計(jì)發(fā)展的時(shí)間還比較短，對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)，所存在的問題也比較多。作為高校教師，應(yīng)不斷提高自己教學(xué)手段的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。把數(shù)字媒體技術(shù)更合理的運(yùn)用到版式設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)中，讓多媒體技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，深入研究利用數(shù)字媒體技術(shù)切實(shí)的解決版式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，知識(shí)講解中的不易理解之處，抽象知識(shí)不能輕易表達(dá)清楚，實(shí)例講解中的原理不清等問題。為學(xué)習(xí)者提供輕松、有趣、易懂的學(xué)習(xí)方式方法，讓教育者的教學(xué)變的不再枯燥，讓學(xué)習(xí)者不再昏昏欲睡，也為以后的教學(xué)平臺(tái)制作提供一定的參考和理論依據(jù)。

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