王玫

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

王玫

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法，對(duì)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，對(duì)其相關(guān)的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，旨在于為激發(fā)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的自主性，提高健美操教學(xué)的整體效果，進(jìn)行有益的嘗試，提供必要的借鑒與參考.這對(duì)于確保高校健美操教學(xué)充分滿足社會(huì)發(fā)展的需求，推動(dòng)高校健美操教學(xué)改革的深入發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值.

“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式；高校健美操教學(xué)；應(yīng)用；意義；途徑

1 引言

健美操以形體動(dòng)作為基礎(chǔ)，并配以音樂(lè)伴奏，因而具有節(jié)奏明快以及動(dòng)感十足的特征，經(jīng)常性地參與，能夠有效地提高健康素質(zhì)、修塑體形體態(tài)、提升內(nèi)在氣質(zhì).另外，健美操可以根據(jù)不同年齡段以及素質(zhì)基礎(chǔ)的參與群體的接受能力與健身需求，進(jìn)行有針對(duì)性的動(dòng)作編排與運(yùn)動(dòng)量設(shè)置.因此，健美操是一種集健身性、娛樂(lè)性、時(shí)尚性以及普遍適應(yīng)性于一體的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.自健美操被引入到高校體育教學(xué)以來(lái)，便成為深受廣大學(xué)生喜愛(ài)并熱衷參與的教學(xué)科目之一.然而，由于長(zhǎng)時(shí)期受到應(yīng)試教育思想的影響，使得高校健美操教學(xué)在發(fā)展理念、教學(xué)模式以及價(jià)值取向等方面，存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，尤其是教學(xué)模式的陳舊，已成為影響與制約高校健美操教學(xué)效果的主要因素.伴隨著素質(zhì)教育的普及以及全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，引領(lǐng)與推動(dòng)著高校體育教學(xué)改革的不斷深入.相對(duì)于高校健美操教學(xué)而言，如何充分借助于素質(zhì)教育與全民健身運(yùn)動(dòng)的雙重影響，來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而有效地解決現(xiàn)存問(wèn)題，提高自身的社會(huì)價(jià)值，就成為現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)所面臨的首要問(wèn)題.基于此，本文針對(duì)高校健美操在教學(xué)模式上所存在的弊端，對(duì)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行論述，對(duì)此教學(xué)模式的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討，旨在于為修正高校健美操教學(xué)模式在構(gòu)建上所存在的偏失，推動(dòng)高校健美操改革的健康發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

2 “主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1 “主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式的概念

所謂“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基本目的的新型教學(xué)模式.在此模式中，教師處于主導(dǎo)地位，肩負(fù)著對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的重要責(zé)任，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)、輔助、評(píng)價(jià)、交流以及信息反饋等重要作用；而學(xué)生則由傳統(tǒng)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，其學(xué)習(xí)行為彰顯自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要特征.上世紀(jì)90年初，“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式產(chǎn)生并在教學(xué)活動(dòng)得以運(yùn)用，有效地修正了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的“重技輕能”的弊端，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成等方面，取得了良好的效果，成為我國(guó)教育領(lǐng)域較具成效的創(chuàng)新成果之一.

2.2 “主導(dǎo)一主體”教學(xué)模式的基本特征

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，凸顯以人為本的教學(xué)理念.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于受“唯成績(jī)論”思想的影響，教師始終占據(jù)著著教學(xué)的主體地位，是教學(xué)活動(dòng)的主宰.學(xué)生則承擔(dān)著受眾群體的角色，進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，因而形成了“重成績(jī)而輕能力”的教學(xué)觀.這種無(wú)視學(xué)生自我發(fā)展需求的教學(xué)模式，具有明顯的強(qiáng)制性.而“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容擇取、教學(xué)方法選用以及考核體系構(gòu)建等方面，嚴(yán)格遵循滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的原則，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有效地修正了“唯成績(jī)論”思想的誤導(dǎo)，彰顯以人為本的教學(xué)理念.

（2）促進(jìn)教師角色的有機(jī)轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式將教師的教學(xué)地位由主體轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)，這種地位的重新定位，促使教師在教學(xué)活動(dòng)所扮演的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與輔助者.在此教學(xué)模式中，教師承擔(dān)著對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，以及學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋與整理的重要使命，因而，更易于發(fā)揮其重要的主導(dǎo)作用.

（3）彰顯自主開(kāi)放的特色，構(gòu)建師生平等交流與良性互動(dòng)的有效平臺(tái).“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，打破了傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)與發(fā)展需求，來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的激發(fā)與培養(yǎng).由于該教學(xué)模式消除了師生間的地位落差，易于達(dá)成彼此間的平等交流與互動(dòng)，使得師生間的信息交流與情感溝通更為通暢.

3 在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用“主導(dǎo)一主體”教學(xué)模式的重要意義

健美操運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)具有突出健身功能與怡情功效的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅深受廣大高校學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)在社會(huì)上還擁有更為龐大的受眾群體.尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)普及發(fā)展的社會(huì)大背景下，健美操運(yùn)動(dòng)的被關(guān)注程度大幅度提高，已呈現(xiàn)出成為全民健身運(yùn)動(dòng)重要活動(dòng)內(nèi)容的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而對(duì)于具有較高素質(zhì)能力的健美操運(yùn)動(dòng)人才的需求愈加強(qiáng)烈.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式以凸顯學(xué)生的主體地位為基本特征，以引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成為基本手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此，針對(duì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求，在高校健美操教學(xué)中合理運(yùn)用“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.首先，該教學(xué)模式在構(gòu)建理念上與素質(zhì)教育的核心思想相應(yīng)和，因而，能夠引領(lǐng)高校健美操教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；其次，“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在價(jià)值取向上能夠有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而確保健美操教學(xué)的實(shí)效性；第三，“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式凸顯學(xué)生的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的興趣，是指樹(shù)立信心、增強(qiáng)自信，為其有效地提高學(xué)習(xí)效果提供保障；第四，“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式提倡與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)知，促進(jìn)其健美操素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善.

4 “主導(dǎo)一主體”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引領(lǐng)體系創(chuàng)新

“主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系的顛覆，對(duì)于這一具有創(chuàng)新意義的全新模式的運(yùn)用，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)思想的引領(lǐng)與規(guī)范.因此，該教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用前提在于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變.這就要求必須徹底打破“唯成績(jī)論”教學(xué)思想的束縛，解放因追求達(dá)標(biāo)合格率而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的禁錮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)著重點(diǎn)的有效轉(zhuǎn)移.由于高校體育與社會(huì)體育具有極為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因此，高校健美操教學(xué)必須積極主動(dòng)地加強(qiáng)與社會(huì)大眾健美操運(yùn)動(dòng)的接觸，把握社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)，構(gòu)建凸顯實(shí)效性與適應(yīng)性的教學(xué)體系，促使理論導(dǎo)向與行為模式在發(fā)展取向上保持一致性.這不僅有利于“主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生健美操的運(yùn)動(dòng)技能與理論認(rèn)知，促進(jìn)其健美操素質(zhì)能力體系構(gòu)建的發(fā)展與完善，更具有突出的應(yīng)用價(jià)值.

4.2 設(shè)置合理目標(biāo)，變革組織形式

教學(xué)行為要受到教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)與規(guī)范，任何脫離于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)行為都將視之為無(wú)效.因此，在高校健美操教學(xué)中運(yùn)用“主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新設(shè)置，以便于切實(shí)發(fā)揮其重要的導(dǎo)向作用.傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)目標(biāo)局限于對(duì)基本動(dòng)作與套路的熟練掌握，進(jìn)而確保學(xué)生能夠順利達(dá)標(biāo).受此影響，教學(xué)各相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展都以滿足達(dá)標(biāo)測(cè)試的需求為基本原則，尤其是在課堂教學(xué)的組織形式上，更是采取強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以督促與管理.在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校健美操教學(xué)的最終結(jié)果僅僅是學(xué)生通過(guò)刻意模仿，“復(fù)印”式地掌握了幾套健美操動(dòng)作，而對(duì)于健美操的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及文化內(nèi)涵的了解與把握則少之又少.這種“高技低能”的培養(yǎng)目標(biāo)，已嚴(yán)重有悖于社會(huì)發(fā)展的需求.因此，針對(duì)高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，借助于全民健身運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)與促進(jìn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的重新設(shè)置，使之彰顯對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性，并在此引導(dǎo)下，徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)組織體系，打破封閉、凸顯開(kāi)放，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新思維得以釋放與培養(yǎng)，進(jìn)而為“主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式的成功運(yùn)用與普遍推廣創(chuàng)造有利的條件.

4.3 選取有效手段，營(yíng)造良好情境

“主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式彰顯開(kāi)放特征，強(qiáng)調(diào)與鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)行為.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已無(wú)法適應(yīng)新型教學(xué)模式的需要.由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，促進(jìn)其在結(jié)構(gòu)上的豐富與完善，將成為營(yíng)造開(kāi)放自主教學(xué)情境的必要條件.健美操運(yùn)動(dòng)的律動(dòng)性與怡情性需要參與者自身的體驗(yàn)與感悟方能達(dá)成有機(jī)的理解與認(rèn)知，因而，相對(duì)與高校健美操教學(xué)而言，不同的特征體現(xiàn)與功能彰顯，需要不同的教學(xué)情境的支撐與維護(hù)，需要不同的教學(xué)手段的導(dǎo)入與引領(lǐng).這就要求高校健美操教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由灌輸?shù)揭龑?dǎo)、由強(qiáng)制到協(xié)商、由“一言堂”到“群言堂”的有機(jī)轉(zhuǎn)變.這對(duì)于營(yíng)造平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍以及開(kāi)放自主的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)“主導(dǎo)一主體論”教學(xué)模式的有效運(yùn)用，具有決定性的影響.

〔1〕王程.和諧視野下我國(guó)高校體育與社區(qū)體育的融合與發(fā)展[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（3）.

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〔3〕馮巖.21世紀(jì)學(xué)生體育與素質(zhì)教育的探索性研究[J].體育科學(xué),2001,21(4).

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〔5〕《教學(xué)改革與研究》課題組.深化學(xué)校體育教學(xué)改革的研究[M].人民教育出版社,1996.

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1673-260 X（2013）10-0132-02