吳 強

（廈門理工學院 公體部，福建 廈門 361024）

籃球運動中，場上隊員的位置可以分為前鋒、后衛(wèi)和中鋒.不同位置的隊員在比賽中承擔著不同的職責和攻守任務(wù).按位置職責合理地去組織隊員進行比賽，充分利用隊員的身體條件以及技術(shù)特長，發(fā)揮隊員的智慧和能力，組合集體的力量有效地完成攻守任務(wù)，對于贏得比賽勝利有著重要的意義.角色原本是指演員所扮演的戲劇中的某一形象.在社會學領(lǐng)域，特指個體在社會群體中被賦予的身份及該身份應(yīng)發(fā)揮的功能.在訓練和比賽中，每位籃球運動員都承擔著某一場上位置，扮演著特定的角色.場上位置的不同，角色也就不同，隊伍對其應(yīng)承擔的職責和攻守任務(wù)的期望也有所不同.運動員會因為與所扮演的角色在職責和要求上存在矛盾，產(chǎn)生一些抵觸和不適應(yīng)，影響訓練和比賽的效果.因此，根據(jù)不同場上位置的要求和職責，加強對運動員的角色內(nèi)沖突進行分析和調(diào)適，對于提高運動員的比賽能力有著積極的作用.

1 角色內(nèi)沖突，影響運動員技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮

“角色內(nèi)沖突，指一個人擔任某一角色，但無法同時滿足多方面要求時引起的心理矛盾和行為沖突.表現(xiàn)為不同群體對某一角色有不同的角色要求而產(chǎn)生的心理困境；或者角色主體對規(guī)定的角色行為有不同的、甚至相反的理解，但必須履行時，其角色行為上的沖突.”[1]

籃球運動對于不同場上位置的運動員有著不同的要求.在訓練和比賽時，運動員常常會因為自身條件與所承擔位置角色的要求存在差異，進而產(chǎn)生各種不適應(yīng).

首先，不同場上位置對運動員的性格類型有著不同的要求.“多血質(zhì)運動員能大膽全面地運用技術(shù)，打法靈活，應(yīng)變能力強，經(jīng)常出現(xiàn)許多漂亮的傳球、突破、運球過人等技術(shù)；粘液質(zhì)運動員在比賽中情緒較穩(wěn)定，很少受場外觀眾，裁判員或勝敗等客觀因素的干擾，技術(shù)發(fā)揮比較正常，投籃命中率高.快慢節(jié)奏明顯的技術(shù)掌握得較好；膽汁質(zhì)運動員在比賽中，無論是弱或強隊均表現(xiàn)出積極勇敢、頑強的作風，碰到強手照樣敢搶，特別是沖搶籃板球兇.”[1]后衛(wèi)的性格多為多血質(zhì)型和粘液質(zhì)型，在賽場上有著較好的進取性、堅韌性和理智性，有較強的應(yīng)變能力，善于控制自己的情緒，在攻擊中不盲目，對機會的把握性比較強.因此，后衛(wèi)在場上需要頭腦冷靜清楚，大局觀強，善于組織調(diào)配.前鋒的性格多為多血質(zhì)型和膽汁質(zhì)型，在賽場上有較強的進取性、堅韌性和情緒性，攻防堅決果斷，善于把握稍瞬即逝的進攻機會.因此，前鋒在場上要求對得分有著敏銳的嗅覺.中鋒多為膽汁質(zhì)型和多血質(zhì)型，賽場上表現(xiàn)出較強的進取性、情緒性、意志性，拼搶積極，作風頑強.因此，中鋒在場上需要進攻果斷、防守兇悍，意志品質(zhì)好，作風頑強.不同性格類型的運動員在承擔某一位置的角色時，自我個性和位置角色要求相適應(yīng)，就會如魚得水；若自我的個性與位置角色要求不適應(yīng)，就有可能造成不合適宜而發(fā)生的矛盾和沖突.

其次，不同場上位置對運動員的選材也有不同的要求.“籃球運動員應(yīng)選擇身材高大、身體勻稱、腿長軀短、特別小腿長、手臂長、指距大于身高、手大指長且能分得開、腳大、且腳弓隆起、肩寬胸闊、皮下脂肪少、體重—身高指數(shù)大、跟腱長而清晰、踝關(guān)節(jié)細的為好.”[1]在此基礎(chǔ)上，后衛(wèi)隊員要有很好的速度素質(zhì)，靈敏和協(xié)調(diào)性要好，視野開闊.前鋒隊員要彈跳和速度素質(zhì)好，爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性出色.中鋒隊員要求身高體壯，力量和彈跳素質(zhì)出色，對抗能力強.承擔中鋒位置的運動員，經(jīng)常因為身高和力量不夠，對抗性差，在籃下單打和籃球板爭奪上盡顯劣勢；防守端也會因此缺乏統(tǒng)治力.承擔前鋒位置的隊員，則會因為自身爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性較差，速度較慢，在突破上籃和防守突破上顯出較大差距.承擔后衛(wèi)位置，也經(jīng)常出現(xiàn)由于隊員靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，對球的控制不夠好；視野不夠開闊，不能及時的觀察場上情況，無法合理分配球.在選材方面，運動員身體的條件與位置角色要求經(jīng)常存在一些不相匹配，不適應(yīng)也就隨即產(chǎn)生.在和對手對位時，自身的身體素質(zhì)處于劣勢，會影響其技戰(zhàn)術(shù)的運用；缺乏自信，不能勝任位置角色的要求.

再次，不同場上位置對運動員的技術(shù)運用要求也存在差別.“位置技術(shù)有別于我們通常所說的基本技術(shù)，也不僅僅是基本技術(shù)在不同位置上的運用，而是基本技術(shù)的轉(zhuǎn)化、升華和再組合.基本技術(shù)具有各位置技術(shù)的共性，它是位置技術(shù)形成的基礎(chǔ).如果把基本技術(shù)看成是構(gòu)成籃球比賽的一般技術(shù)，位置技術(shù)就是用于比賽中不同位置上的專門技術(shù).”[2]可見，中鋒技術(shù)的特點是背向或者側(cè)向球籃，投籃距離較近而且出手點高.既要有很強的個人攻擊能力，也要起到樞紐的作用.中鋒的活動區(qū)域較小，集中在籃下限制區(qū)附近，移動距離短.前鋒技術(shù)要求運動員有很強的遠投能力和持球突破能力，在球籃的一側(cè)能夠遠投、突破和空切.后衛(wèi)技術(shù)要求運動員具備很強的控球和助攻能力，以及遠投和突破分球能力，是組織全隊進攻的核心.中鋒技術(shù)對中近距離投籃，傳球策應(yīng)，籃板球和蓋帽技術(shù)有著較高的要求.籃板球和蓋帽技術(shù)較差的運動員在內(nèi)線防守端將缺乏統(tǒng)治力；中近距離投籃和傳球策應(yīng)技術(shù)薄弱的運動員在內(nèi)線進攻端也不免捉襟見肘.前鋒技術(shù)對運動員的中遠距離投籃和運球突破有較高的要求.投籃和突破是前鋒得分的主要手段，中遠距離投籃使前鋒隊員在離籃較遠的區(qū)域仍然能夠?qū)Ψ朗卦斐赏{；快速的突破有利于擺脫防守，創(chuàng)造投籃得分機會，撕開對方的防守，對內(nèi)線防守造成有效殺傷.這兩項技術(shù)掌握不夠好的運動員在承擔前鋒位置時，沒辦法對防守造成較大威脅，在進攻端不能夠為球隊提供較大貢獻.后衛(wèi)技術(shù)對運動員運球、傳球助攻、投籃和搶斷技術(shù)都有嚴格的要求.嫻熟的運球技術(shù)，能夠輕易的擺脫防守，順利的將球帶至前場組織進攻；視野開闊，能夠觀察場上形勢，傳球助攻能力強，為隊友創(chuàng)造進攻機會.運球、傳球技術(shù)不夠純熟的運動員無法勝任后衛(wèi)位置.運動員在接受不同位置的技術(shù)訓練之前，都進行了較為系統(tǒng)的一般技術(shù)訓練.但是各項技術(shù)水平仍參差不齊，大多數(shù)運動員在技術(shù)運用上都存在一定的薄弱環(huán)節(jié).自身技術(shù)水平與位置角色要求存在差距，勢必會使運動員在承擔位置時產(chǎn)生不適應(yīng).

最后，不同的場上位置對運動員責任分工的要求也存在差別.籃球是一項集體運動，運動員在場上訓練比賽時，需要與同伴進行相互協(xié)作，才能在攻防兩端建立優(yōu)勢.這時候，場上運動員就需要有一定的分工，明確自己的責任，位置責任分工由此產(chǎn)生.不同的位置有著不同的責任分工.中鋒的主要活動區(qū)域一般在籃下限制區(qū)，承擔著內(nèi)線攻守的主要任務(wù)，在進攻中既要能個人得分和拼搶籃板球，也要能承擔組織集體配合的任務(wù)，進行策應(yīng)，為同伴創(chuàng)造進攻機會；在防守中不僅要對位防守對方中鋒，還要能幫助同伴協(xié)防并及時補防.前鋒活動范圍廣，主要位于罰球線延長線兩側(cè)的區(qū)域，承擔隊內(nèi)主要的進攻和防守任務(wù).在進攻中既能在外圍投籃進攻，又能突破到籃下進攻；既是球隊的主要得分手和助攻手，也是搶籃板球的主要隊員.后衛(wèi)是臨場比賽的組織者和指揮者，承擔著組織全隊進攻和防守的任務(wù).進攻時既要善于傳球，助攻同伴得分，又要善于中遠距離投籃和持球突破上籃得分；防守時要善于積極組織防守，堵截對方發(fā)動快攻，延緩對方推進速度.位置角色的責任分工是對運動員應(yīng)承擔的職責和攻守任務(wù)的具體期望和要求.扮演特定位置角色的過程，就是運動員將一定的技術(shù)動作和理論知識內(nèi)化為自己訓練比賽能力的過程.在擔任某一位置角色時，運動員往往會因為自己對位置角色的了解不全面，對位置角色的責任分工不明確.經(jīng)常在場上無所適從，進攻沒有章法，防守不得力；自身的技術(shù)水平無法正常發(fā)揮，對球隊的實力也會有較大的負面影響.

可見，場上位置對籃球運動運動員有著性格、選材、技術(shù)、分工的要求.運動員在承擔某個場上位置時，常常對自己所扮演的位置角色的要求理解不充分，無法同時滿足這些方面要求，進而引起一些抵觸和不適應(yīng)，影響訓練和比賽的效果.這些抵觸和不適應(yīng)存在正是籃球運動員場上位置角色內(nèi)部沖突的主要表現(xiàn).

2 角色調(diào)適，指導(dǎo)籃球位置訓練

角色內(nèi)沖突的存在制約著運動員比賽能力提高，它會使運動員在承擔位置角色時力不從心，訓練比賽的效果很難達到預(yù)期.但通過對角色內(nèi)沖突的了解，促使我們在平時訓練中努力培養(yǎng)解決角色內(nèi)沖突的能力.調(diào)適角色內(nèi)沖突，積極提高自身能力，提高對位置角色的理解，增加自己的競爭力.

2.1 自我調(diào)適，建立場上自信

訓練和比賽中，不同的場上位置對運動員都有著不同的角色要求，運動員應(yīng)該積極主動地調(diào)整自己的心理和行為，以適應(yīng)其特定角色需要.必須從主觀上努力去認同它，并盡量地去適應(yīng)這些要求，才有可能成功地承擔特定的位置角色.為了滿足這些要求，運動員必須從個性、身體素質(zhì)、基本技術(shù)以及理論知識上進行提高，積極的進行位置角色的自我調(diào)適，才能從根本上緩解角色內(nèi)沖突.

首先，運動員要加強對場上位置的理論學習，客觀全面的了解角色要求，明確位置角色的責任分工.運動員應(yīng)該對位置角色的活動區(qū)域和所承擔的主要任務(wù)和職責，以及位置技術(shù)運用的要求有較為深入的了解.這樣才能做到在賽場上思路清晰，為積極適應(yīng)位置角色打下基礎(chǔ).其次，運動員需要有針對性的加強基本技術(shù)和身體素質(zhì)的訓練，出色的身體素質(zhì)和扎實的基本功是運動員在籃球場上立足的基本條件.技術(shù)存在薄弱環(huán)節(jié)必將制約著運動員在位置角色上的發(fā)揮，所以應(yīng)當加強基本技術(shù)訓練，完善各項技術(shù)環(huán)節(jié)，提高綜合技術(shù)運用能力.身體素質(zhì)的差距往往影響著運動員技術(shù)動作的穩(wěn)定性和運用效果.擁有出色的速度，才能完成犀利的突破；擁有出色的力量，才能應(yīng)對激烈的身體對抗；擁有出色的彈跳，才能在爭奪籃板球上建立優(yōu)勢等等.再次，運動員要在平時訓練中培養(yǎng)自己積極拼搏，不畏強手的精神，并且在賽場上要努力提高自己善于控制情緒和快速應(yīng)變的能力.較好的進取性、堅韌性和理智性，有助于運動員完成位置角色的各項要求.因此，有針對性的對這幾方面進行自我提升，運動員是提高綜合能力和調(diào)適角色內(nèi)沖突的必由之路.

2.2 科學訓練，引導(dǎo)運動員適應(yīng)角色

通過對角色內(nèi)沖突的認識，促使我們在訓練計劃的制定和實施中，有針對性的對于運動員的位置角色進行引導(dǎo).讓運動員提高自己的實力，增強勝任位置角色的信心.

首先，教練員要注重培養(yǎng)運動員的角色意識，積極引導(dǎo)運動員進行角色的轉(zhuǎn)換.角色意識，是指“從事某一職業(yè)的人在角色扮演過程中，能經(jīng)常自覺地按照角色的行為規(guī)范來衡量與調(diào)節(jié)自己思想言行的心理活動.”[5]強烈的角色意識，是運動員承擔位置角色不可或缺的.場上位置要求的獨特性，需要運動員明確自身的角色定位，角色意識的形成可扭轉(zhuǎn)并化解運動員承擔位置角色時的角色錯位與沖突.

其次，要改變教學方式，促使運動員完成位置角色的轉(zhuǎn)換.合理安排訓練計劃，有針對性的制定不同位置技術(shù)訓練內(nèi)容，以利于運動員角色的順利轉(zhuǎn)換；通過訓練，提高運動員位置技術(shù)的綜合運用能力以及各項身體素質(zhì)，從而提高運動員自信；要立足實戰(zhàn)演練，通過訓練比賽，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)運動員的比賽能力，使運動員在實戰(zhàn)中積累更多的經(jīng)驗，為位置角色比賽能力的提高打下基礎(chǔ).

同時，還應(yīng)該加強位置理論學習.使運動員客觀全面的理解位置角色的職責分工和要求，提高他們對位置角色的認知水平.做到理論指導(dǎo)訓練，在訓練比賽中思路清晰、游刃有余.

3 結(jié)語

籃球運動員在承擔某個場上位置時，常常無法同時滿足位置角色的性格、選材、技術(shù)、分工要求，進而引起運動員位置角色的內(nèi)部沖突.位置角色內(nèi)部沖突的存在影響訓練和比賽的效果，對個人能力的發(fā)展和隊伍實力的提升都有制約.籃球運動員適應(yīng)位置角色的過程即是對自己或隊友所承擔各種行為標準、責任和義務(wù)的認知和判斷，同時也是對位置角色的行為標準的認知和判斷.引導(dǎo)運動員進行合理的角色定位，有利于調(diào)適位置角色內(nèi)部沖突，提高運動員自身能力和隊伍的競爭力.

〔1〕林崇德.心理學大辭典（上卷）[M].上海:上海教育出版社,2003.

〔2〕陳美明,陳雪.氣質(zhì)類型與籃球選材[J].天津休育學院學報,1989（1）:77.

〔3〕鄧松.論籃球運動員的科學選材[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）,2009,6（2）:205.

〔4〕高龐,武洛生,徐豐.籃球位置技術(shù)剖析[J].西安體育學院學報,1977，14（1）:56.

〔5〕董澤芳.教育社會學[M].武漢:華中師范大學出版社,2009.291.