黃 懿，雷 濤

（1.衡陽(yáng)師范學(xué)院 南岳學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008；2.3衡陽(yáng)師范學(xué)院 體育系，湖南 衡陽(yáng) 421008）

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部于2012年2月正式頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等19門課程的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn).新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng).緊接著2012年10月，教育部、體育總局等部門有下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》，《意見》指出各地要加強(qiáng)政府統(tǒng)籌、加強(qiáng)條件保障，以中小學(xué)為重點(diǎn)全面加強(qiáng)學(xué)校體育，并提出自2013年始實(shí)施學(xué)校體育三年計(jì)劃.這一系列提高體育教育質(zhì)量的重要舉措無(wú)疑是吹響了新一輪基礎(chǔ)體育教育改革發(fā)展的號(hào)角.

獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育教師的人才基地，其培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)體育師資所承擔(dān)的體育教學(xué)工作有著極為密切的關(guān)系，所以獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)必須以培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)課程改革需要的體育教師作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才.體育教育實(shí)習(xí)工作是檢驗(yàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才是否達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)，是都符合社會(huì)對(duì)體育師資要求的重要環(huán)節(jié).然而目前獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)基本上延用了母體學(xué)院的實(shí)習(xí)模式，改革和創(chuàng)新較少，獨(dú)立學(xué)院培育的人才與中小學(xué)新課標(biāo)下體育教學(xué)所要求的人才模式存在一定的矛盾.因此，深入分析獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是提高該專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切課題.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象.以湖南科技大學(xué)瀟湘學(xué)院、湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院、衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院三所獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)2010屆學(xué)生及部分實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師為研究對(duì)象.

1.2 研究方法.運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法和邏輯分析法進(jìn)行研究.

2 獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)和理解不夠深入，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠.《新課標(biāo)》突出強(qiáng)調(diào)“使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，……”[1]這就要求獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)未來(lái)的體育教師時(shí)要進(jìn)行《新課標(biāo)》相關(guān)理論的傳授，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》的精神，掌握其教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系.其次，還要把現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)之中，只有體育教育專業(yè)的學(xué)生在受專業(yè)教育時(shí)掌握了科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，形成了創(chuàng)新思維模式，他們?cè)谧呱辖虒W(xué)崗位以后才能根據(jù)《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，成為中小學(xué)體育教育改革所需要的高素質(zhì)人才.而目前獨(dú)立學(xué)院在體育專業(yè)教學(xué)中基本上仍采用以傳授知識(shí)、技術(shù)為中心，注重技術(shù)動(dòng)作掌握的情況，與學(xué)生一起討論、研究和改進(jìn)教學(xué)方法的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)民主工作做得很少.這種師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生始終處于不斷記憶與模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能真正體會(huì)到以學(xué)生的主體的教學(xué)策略，限制了學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮.造成了學(xué)生重術(shù)科、輕學(xué)科，忽視了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng).

2.2 基本功不扎實(shí)，師范技能掌握不足，課堂駕馭能力不強(qiáng).獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)中有部分的學(xué)生是迫于高考升學(xué)的壓力，高二、高三時(shí)突擊練習(xí)體育專項(xiàng)，轉(zhuǎn)向體育專業(yè)而獲得一條出路.他們?nèi)胄：髮?duì)本專業(yè)不熱愛，專業(yè)的歸屬感不強(qiáng)，專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高.特別是在術(shù)科課程的學(xué)習(xí)時(shí)，由于身體素質(zhì)、基本功較差，術(shù)科成績(jī)只能基本達(dá)標(biāo).因此這部分實(shí)習(xí)生不能熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，無(wú)法優(yōu)質(zhì)地完成示范動(dòng)作，不能把示范與講解很好地結(jié)合并加以運(yùn)用，完整示范與分解示范的運(yùn)用及選擇示范的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn).還有部分學(xué)生雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真刻苦，但不注重教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和師范技能的掌握，語(yǔ)言表達(dá)和課堂組織能力沒有得到較好的積累和鍛煉，在實(shí)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)無(wú)法用正確的術(shù)語(yǔ)、口令，簡(jiǎn)明扼要地講授動(dòng)作要領(lǐng)和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，缺乏組織教學(xué)的靈活性，場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)和利用能力差，課堂教學(xué)不生動(dòng)，學(xué)生練習(xí)密度不夠，教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，教學(xué)效果較差的情況.

2.3 實(shí)習(xí)模式單一，不能滿足學(xué)生就業(yè)多樣化選擇的需要.我省獨(dú)立學(xué)院的體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)大都是設(shè)在中小學(xué)，實(shí)習(xí)形式也都是學(xué)院指派一名指導(dǎo)老師帶隊(duì)到實(shí)習(xí)學(xué)校集中實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)過(guò)程主要是前期準(zhǔn)備、隨班聽課、集體備課、上課、組織活動(dòng)、實(shí)習(xí)匯報(bào)課和實(shí)習(xí)總結(jié)等環(huán)節(jié).隨著中小學(xué)體育師資的逐漸飽和，教師職業(yè)已不是體育教育專業(yè)學(xué)生的必選職業(yè).特別是近年我國(guó)體育消費(fèi)市場(chǎng)的日益火爆，隨之產(chǎn)生“體育市場(chǎng)營(yíng)銷”、“體育活動(dòng)策劃”、“體育賽事經(jīng)紀(jì)人”、“運(yùn)動(dòng)品牌推廣”、“體育旅游服務(wù)”等朝陽(yáng)行業(yè)正飛速發(fā)展，它們將成為體育教育專業(yè)未來(lái)主要的就業(yè)方向.傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)形式將會(huì)抑制體育教育專業(yè)學(xué)生能力的全方位發(fā)展，不利于開拓學(xué)生的擇業(yè)視野.

2.1.4 實(shí)習(xí)學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正.實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中雖然有帶隊(duì)教師的管束，但與在校期間的學(xué)習(xí)生活相比還是“自由”了許多，同時(shí)他們還具有雙重身份，即是老師，又是學(xué)生.因此，實(shí)習(xí)生應(yīng)該做到注重形象，舉止文明，為人師表.而小部分自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生則不以為然，將自由散漫的不良習(xí)慣也帶到了實(shí)習(xí)學(xué)校，不聽從帶隊(duì)老師的安排，不按時(shí)出早操，外出游玩等.這給實(shí)習(xí)學(xué)校的師生留下較差印象，同時(shí)也影響了所在獨(dú)立學(xué)院的聲譽(yù).個(gè)別生源地在實(shí)習(xí)學(xué)校所在地的實(shí)習(xí)生，為了能給以后的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件，將實(shí)習(xí)期間的重心放在了與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的人際關(guān)系處理上，無(wú)心上課、無(wú)心向?qū)W、抄襲教案，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)不純.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論.獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的大部分學(xué)生對(duì)參加教育實(shí)習(xí)十分重視，做了相應(yīng)的準(zhǔn)備.通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生全面檢查了自己的師范技能水平和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，并使之鞏固，教育教學(xué)能力得到初步的發(fā)展，但部分學(xué)生對(duì)《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)和理解不夠深入，創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，教育實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的教學(xué)技能掌握不全，課堂駕馭能力不足；有的甚至實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，不能圓滿地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù).獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的重視，結(jié)合《新課標(biāo)》的要求，改革創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式和專業(yè)課程設(shè)置.

3.2 建議.

3.2.1 拓展實(shí)習(xí)形式，建設(shè)多層面、多樣化的實(shí)習(xí)基地.獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想要與社會(huì)變化接軌，打破以往只單純圍繞學(xué)校實(shí)踐實(shí)習(xí)的模式，把大部分學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)實(shí)際列入考慮范圍，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，改變以往只把中小學(xué)校做為實(shí)習(xí)基地的傳統(tǒng)做法，把各地的體育局、體育協(xié)會(huì)、和體育有關(guān)的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或單位也列為實(shí)習(xí)對(duì)口單位，建立多層面、多樣化的實(shí)習(xí)基地.同時(shí)要與實(shí)習(xí)基地密切開展互利互惠的多向性合作，如性對(duì)用人單位近幾年的人才需求，針對(duì)性地選擇有就業(yè)意向的學(xué)生定期或者利用寒暑假到實(shí)習(xí)單位從事實(shí)踐工作，方便其考察人才，選擇人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)率.

3.2.2 體育教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求和基礎(chǔ)體育教育改革的需要.獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的搖籃，是基礎(chǔ)體育教育教學(xué)改革和實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》的推動(dòng)者和實(shí)施者.要使獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的體育教師能很好適應(yīng)基礎(chǔ)體育教育改革的需要.首先，獨(dú)立學(xué)院要分階段對(duì)《新課標(biāo)》相關(guān)內(nèi)容舉行專題講座、培訓(xùn)或開設(shè)專業(yè)的選修課，向?qū)W生詳細(xì)解讀《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵.讓他們了解基礎(chǔ)體育教育改革的時(shí)代背景和現(xiàn)狀，牢固樹立以生為本的教育理念.其次，獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上也應(yīng)及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使必修課程成為覆蓋面廣、內(nèi)容精、實(shí)用性強(qiáng)的課程.

3.2.3 分階段有針對(duì)性的開展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生師范素質(zhì).首先，在體育教育專業(yè)學(xué)生入校后，學(xué)院應(yīng)開展系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，為學(xué)生解讀人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，讓學(xué)生全面了解在大學(xué)里的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)還需做好大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生客觀地分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，盡早確定適合的職業(yè)目標(biāo)，并在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)階段中督促其采取積極行動(dòng)，逐步完成各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

第二，在校園文化活動(dòng)的組織上，學(xué)院應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)多安排開展一些有利于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和師范技能的活動(dòng)，內(nèi)容包括：“三字一話”比賽、師范素質(zhì)技能大賽、各類球類比賽、專業(yè)匯報(bào)演出等等.其次還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生成立并根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)參加各類學(xué)生體育類社團(tuán)，在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中逐步鍛煉組織能力和提高基本技能.

第三，學(xué)院應(yīng)安排體育專業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織和裁判工作，學(xué)院的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類球賽、趣味體育競(jìng)賽都可以安排學(xué)生擔(dān)任裁判工作，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與報(bào)名編排，組織到臨場(chǎng)持法的全過(guò)程.

第四，在學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)院可以組織具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)技能測(cè)試賽，對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的基本技能和基本理論知識(shí)進(jìn)行全面檢查.可以開展：教案設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課大賽、班主任能力測(cè)試等等.為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，同時(shí)也能為學(xué)生及時(shí)找出不足，在實(shí)習(xí)前不斷完善自我.

〔1〕義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[EB/OL].[2012-04-15].http://www.pep.com.cn/tiyu/gxrz/201202/t20120203_1098758.htm.

〔2〕許高厚，等.教育實(shí)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

〔3〕涂芙蓉.體育教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作調(diào)查與分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,28（8）：191-193.

〔4〕張殿亮.體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量提升方法探析[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,33（5）：79-83.