趙淑英

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

加強(qiáng)電教教材建設(shè) 促進(jìn)電教事業(yè)發(fā)展

趙淑英

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，電教教材的建設(shè)也將顯得更加重要.如何編制好的電教教材是擺在每個(gè)電教工作者面前的一大難題，如何使電教教材的建設(shè)適應(yīng)電教工作發(fā)展的需要，應(yīng)該研究的內(nèi)容還很多.編制出具有一定水平又適應(yīng)教學(xué)需要的高質(zhì)量的電教教材是廣大電教工作者義不容辭的責(zé)任.

電教教材；選題；教材質(zhì)量；建設(shè)工作

電教教材作為一種教育信息的載體，它隨著教育技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展.電教教材建設(shè)反映了教育的發(fā)展水平，教育水平的發(fā)展又直接推動(dòng)著電教教材的建設(shè).電教教材質(zhì)量的高低，直接影響著電化教育的發(fā)展.高質(zhì)量的電教教材不僅在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，而且將為教學(xué)改革開(kāi)辟新的途徑.編制電教教材的首要問(wèn)題是選題，選題是否合適，關(guān)系到電教教材的成敗.選題是設(shè)計(jì)電教教材的第一步，是提高電教教材質(zhì)量的一個(gè)重要步驟，也是解決其教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵.電教教材建設(shè)是電教工作的基礎(chǔ)，是深入課堂領(lǐng)域，提高教育、教學(xué)效率和質(zhì)量的基本因素.

1 正確認(rèn)識(shí)電教教材的作用

電教教材具有直觀、形象、聲像并茂、活動(dòng)變化的特點(diǎn).不光只為教育、教學(xué)提供了形象化的資料，就電影、錄像、幻燈片等教學(xué)而言，它們的作用已經(jīng)超出了提供形象化資料的范圍.電教教材展示逼真如實(shí)的道德情景，有利于創(chuàng)設(shè)情境、制造氣氛、以形感人、以形明理.學(xué)生如臨其境、耳濡目染，容易產(chǎn)生想象、聯(lián)想，受到良好道德情感的感染和熏陶，不僅能完成一定的課堂教學(xué)任務(wù)，而且還可以為學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”.電教教材內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，有利于學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí).它們能將思想教育、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等等融貫其中.解決好這一認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我們編制電教教材的眼界就會(huì)更加開(kāi)闊，現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育中就會(huì)有更大的用武之地.為此，我們?cè)陔娊探滩木幹浦?，?yīng)注意以下幾方面的研究工作，使電教教材得到進(jìn)一步提高.

1.1 現(xiàn)代的大學(xué)生思想活躍，具有一定的進(jìn)取精神，他們?cè)谡莆樟嘶A(chǔ)知識(shí)后，渴望求得新知識(shí)的充實(shí)，而我們的教學(xué)大綱和教材不少內(nèi)容還相當(dāng)陳舊，落后于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要脫節(jié)，同學(xué)們渴望的思想、理論、方法、技術(shù)得不到滿足，針對(duì)這一情況，電教教材就應(yīng)該彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的這些不足，為同學(xué)們開(kāi)辟?gòu)V泛的第二課堂，讓他們借助電教教材開(kāi)闊眼界，提高自身素質(zhì).增長(zhǎng)新的知識(shí).

1.2 選擇教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題也不能只局限于文字教材上，應(yīng)該跳出文字教材的圈子，放眼于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解為教材的重點(diǎn)、難點(diǎn).我們?cè)诰幹平滩臅r(shí)要打破傳統(tǒng)觀念，沖出傳統(tǒng)范圍，充分體現(xiàn)一個(gè)’“新”字，即：新思想、新觀念、新理論、新方法，同時(shí)還要提示廣大電教工作者，不應(yīng)拘泥于教學(xué)大綱和文字材料內(nèi)容得束縛，而應(yīng)以大綱、教材為基礎(chǔ)，把電教教材的選題延伸到廣闊的、新的科學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)辟出新的園地，捕捉更多、更好、更新的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展電教事業(yè)，促進(jìn)教育改革，滿足青年學(xué)生追求知識(shí)的渴望.

2 電教教材的選題原則

選題是設(shè)計(jì)電教教材的第一步，是提高電教教材質(zhì)量的一個(gè)重要步驟，也是解決其教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，怎樣才能使選題得當(dāng)，利教利學(xué)？這就需要有一定的選題原則，在選題時(shí)，我們確立了“立足于課內(nèi)”的指導(dǎo)思想.目前，大多數(shù)學(xué)校制作電教教材基本上是按照以下原則確立選題的：一是，按照教學(xué)大綱的要求，選擇教材的重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn)是指教材本身所包含的基本概念和基本原理、基本內(nèi)容；至于難點(diǎn)，則是指教材中那些比較抽象、枯燥的理論、事物、過(guò)程，課堂講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不容易講清楚的內(nèi)容.二是，能夠充分發(fā)揮電教教材的特長(zhǎng)，便于用電教教材解決傳統(tǒng)不易解決的問(wèn)題.配合傳統(tǒng)教育提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，制作的電教教材要爭(zhēng)取列入教學(xué)計(jì)劃，把只供教學(xué)參考的電教教材放在次要地位.

按照以上原則，各個(gè)學(xué)校先后制作了一些專題性的重點(diǎn)片、難點(diǎn)片，對(duì)教學(xué)與科研起到了一定的作用.但是，隨著電教事業(yè)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題.一是，一味地著力于難點(diǎn)，使電教教材的使用面非常窄，不利于交流、推廣、不利于充分發(fā)揮電化教育的作用，收不到良好的教學(xué)效果.二是，由于嚴(yán)格按照已經(jīng)成型的教學(xué)大綱和文字材料進(jìn)行選題，使我們拘泥于一定的范圍，限制了人們的思路，一些新成果、新觀念、新技術(shù)往往被拒之門外，削弱了電教教材的優(yōu)勢(shì).因此，制作電教教材的選題，要從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從我國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合受教育者的實(shí)際進(jìn)行，以利于我國(guó)電化教育的迅速發(fā)展.

3 充分發(fā)揮電教教材的功能

電教教材的使用是教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)之一，而不是全過(guò)程，它不能代替教科書(shū)的使用和教師講解，與此相反，只有依靠教師精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目的要求，學(xué)生具體情況，與其他教學(xué)手段密切配合，才能有效地發(fā)揮其教育功能.使用電教教材應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1要有明確目的

教師考慮電教教材的使用時(shí)，應(yīng)發(fā)揮它們各自的特長(zhǎng).教學(xué)投影片、幻燈片，能放大，能活動(dòng)，錄音可以單放，也可以與投影片、幻燈片組合使用，錄像則天地廣闊，能突破時(shí)間、空間局限，展現(xiàn)其教學(xué)手段不能提供的事實(shí)或場(chǎng)景、真實(shí)、確切，可信度強(qiáng).教學(xué)中使用哪一種，什么時(shí)候用，如何組合，需要教師總體設(shè)計(jì)，要有鮮明的目的.

3.2演示與教師講解要有機(jī)結(jié)合

演示為學(xué)生提供豐富的感知材料，但是，如果離開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生獲得的感知內(nèi)容可能是支離破碎的，留下不完整的印象，他們的思路可能是紛亂的，不能形成完整的、正確的道德概念.只有在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能進(jìn)行有目的、有層次、有重點(diǎn)的觀察，比較深入的思考，對(duì)感知內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，內(nèi)化為自己認(rèn)識(shí).

3.3抓住恰當(dāng)?shù)难菔緯r(shí)機(jī)

演示時(shí)機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生心理活動(dòng)等各方面綜合考慮，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)演示效果.演示時(shí)機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑.

4 要提高電教教材的質(zhì)量

我們應(yīng)該正確對(duì)待電教教材的質(zhì)量問(wèn)題，既不能忽視，也不要苛求.在數(shù)量上從無(wú)到有，逐漸積累；在質(zhì)量上由低到高，逐步完善.任何事物總有一個(gè)由抵到高，由不完善到完善的過(guò)程，電教教材也是如此.

4.1 衡量電教教材質(zhì)量的高低，現(xiàn)在通常依據(jù)編制電教教材的原則，即教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性等幾方面進(jìn)行檢驗(yàn).這四方面概括了對(duì)電教教材的全面要求.因此，我們所論及的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是在理論意義上，應(yīng)從“四性”原則去檢驗(yàn)和保證編制教材的質(zhì)量，從目的上講是評(píng)論高低，而不是選擇優(yōu)秀教材.我們認(rèn)為“四性”的原則要求既是基本標(biāo)準(zhǔn)，也是比較高的要求，目前高校電教教材能完全符合這些要求的并不很多，我們應(yīng)為此而努力.

4.2 如果說(shuō)教師是鑄造人類靈魂的工程師，教材則是工程師用以鑄造靈魂的材料和工具.因此，對(duì)電教教材質(zhì)量問(wèn)題歷來(lái)為教育界所重視.現(xiàn)在學(xué)校教育仍以傳統(tǒng)教育為主，所以文字教材仍是學(xué)習(xí)材料的主體.文字材料建設(shè)由來(lái)已久，雖也有質(zhì)量問(wèn)題，但易于逐步完善.

4.3 要提高電教教材的質(zhì)量，我們電教工作者還必須努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究工作，必須深入教學(xué)第一線，虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，還需認(rèn)真地研究各種現(xiàn)代化教育手段，提高制作技術(shù)，不斷地總結(jié)編制電教教材中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不要讓那些粗制濫造的東西貽誤學(xué)生的學(xué)習(xí).各級(jí)電教部門對(duì)本地區(qū)的電教教材建設(shè)要有個(gè)規(guī)劃，盡快使各學(xué)科的電教教材達(dá)到質(zhì)量要求，并逐步配套成龍.

5 如何編制具有中國(guó)特色的教材

一門科學(xué)教材體系的建立，要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的發(fā)展歷史，一部成熟的教材，必須符合科學(xué)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整的要求.近十幾年來(lái)，我國(guó)的電教教材正朝著正規(guī)化、系統(tǒng)化發(fā)展，已有許多系列的配套教材問(wèn)世，這是我國(guó)電化教育工作中出現(xiàn)的可喜現(xiàn)象.電化教育的正規(guī)化、系統(tǒng)化是當(dāng)今發(fā)展的趨勢(shì)，也是“加強(qiáng)發(fā)展具有中國(guó)特色的電化教育”的需要.

要編制具有中國(guó)特色的電教教材，仍然要從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從我國(guó)的教育實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，做到有的放矢，各級(jí)各類學(xué)校，尤其是開(kāi)放學(xué)校的電教工作者，都可參照其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制作各自急需的、系統(tǒng)的、完整的、成套的電教教材，使學(xué)生能夠通過(guò)電教教材直接進(jìn)行學(xué)習(xí).

目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校電教教材不足是電教工作中的一個(gè)突出矛盾，中國(guó)的電教要發(fā)展，電教的旗幟要越舉越高，就必須“深入課堂，走向社會(huì)”，要完成如此宏大的教育任務(wù)，就需要各級(jí)電教工作機(jī)構(gòu)和電教工作者在制作電教教材的同時(shí)，應(yīng)著重選擇一些利用率高、適應(yīng)面廣的基礎(chǔ)課、公共課教材以及社會(huì)教育也急需的各類教材，編織成系統(tǒng)的、完整的、成套的電教教材，進(jìn)行交流、推廣、應(yīng)用.

目前擺在電教制作者面前的工作就是改革，提高制作電教教材的指導(dǎo)思想、方法、技術(shù)、力爭(zhēng)使電教教材達(dá)到表現(xiàn)形式、功能和效果的完美統(tǒng)一.為了使這一天早日到來(lái)，需要電教工作者開(kāi)闊思路，解放思想，加強(qiáng)聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，為建設(shè)具有中國(guó)特色的電教教材貢獻(xiàn)力量.

6 抓好電教教材的使用

高等學(xué)校課程多，電教教材必須有選擇、有計(jì)劃并根據(jù)需要和可能量力而行，逐步發(fā)展.有了較好的教材，只有使用好，才能取得好的教學(xué)效果.目前，有些地方使用錄像帶或電影片時(shí)，由于種種原因，往往是從頭到到尾放一遍就完了，印象不深.因此，如何使用好電教教材，是一個(gè)急需研究探討的問(wèn)題.

為了充分發(fā)揮電教教材的效益，在使用時(shí)，要抓住適時(shí)出現(xiàn)，既是指導(dǎo)，理解消化，鞏固收獲等幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體做法可以采取以下幾個(gè)步驟：首先讓學(xué)生看一遍，使學(xué)生有個(gè)初步印象；第二步，原有解說(shuō)詞受到畫(huà)面限制，一般都比較簡(jiǎn)單.為了幫助學(xué)生理解，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要做一些補(bǔ)充講解；第三步，讓學(xué)生在看一遍，進(jìn)一步加深印象；第四部，開(kāi)展一些提問(wèn)，討論等活動(dòng)，以加深理解、消化.

7 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在電教教材編制中要充分體現(xiàn)出教師的作用.教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用集中的反映在他們的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的選擇，教師在設(shè)計(jì)電教教材和編寫(xiě)電教教材的稿本時(shí)，對(duì)上述各方面均能從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求.我們的編導(dǎo)、美工和其他工作人員應(yīng)對(duì)教師的設(shè)計(jì)意圖從內(nèi)容到形式都能準(zhǔn)確的掌握，并全部地在電教教材中體現(xiàn)出來(lái)，使教師的主導(dǎo)作用融于電教教材之中.

教師在教育中的作用可以歸納為：（1）教師是人類文化知識(shí)的傳播者，他在人類文化的集成和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用；（2）教師是塑造年青一代靈魂的工程師.他不僅傳播知識(shí)，而且要塑造年輕一代的心靈；（3）教師是社會(huì)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)者，教師通過(guò)自己的勞動(dòng)開(kāi)發(fā)人的智力，提高人的勞動(dòng)能力；（4）人民教師是辦好社會(huì)主義學(xué)校的的依靠力量，是教育方針、教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)措施的貫徹者，是教學(xué)和教育進(jìn)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者.對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用.不言而喻，在電教教育中，仍需發(fā)揮教師這幾方面的作用.

總之，應(yīng)把電教教材的建設(shè)工作作為電教工作的首要任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，分工制作，嚴(yán)格審查，積極發(fā)行，以推動(dòng)電教教材建設(shè)的健康發(fā)展.

〔1〕周忠尚.提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為開(kāi)創(chuàng)電教工作新局面而努力.電教教育，1995（4）.

〔2〕彭守德.試論高校電教教材建設(shè).電教研究，1987（4）.

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