王姝俠，彭雪寒，孟憶貧，林淑霞，孫 茹

（河北醫(yī)科大學唐山臨床醫(yī)學院科教部 063000）

醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)學生時，要強調德育為先、能力為重的原則［1］。愛傷意識是醫(yī)學生應具備的基本素質，也是臨床實踐教學階段的重要內容。

1 培養(yǎng)醫(yī)學生愛傷意識的重要性

愛傷意識，就是作為一名人民生命健康的衛(wèi)士，在工作中一定要對患者愛護和尊重，充分保護患者的利益和照顧到患者的感受。只有這樣，患者有了病痛來醫(yī)院就診才會放心。作為醫(yī)務工作者應該時時刻刻站在患者的角度為患者服務，時時刻刻關心他們，讓他們感受到醫(yī)者的愛心，這樣才會得到患者的信任，患者才會積極配合診治。在2006年國家實踐技能考試標準中，愛傷意識已經(jīng)被增加為新的考點。

2 醫(yī)學生愛傷意識方面存在的主要問題

在訓練和比賽中醫(yī)學生面對的是模擬人，一次不行可以再來一次，但在臨床實際工作中則面對的是鮮活的生命，為此醫(yī)學生必須小心謹慎、膽大心細，才能練就精湛的醫(yī)術。醫(yī)學生只有站在患者的角度，才能真正地體會到患者的需要和感受，急患者所急，想患者所想［2］。以熱心、細心、精心、耐心和責任心去為他們服務［3］，才能知道怎樣去關愛和尊重患者，保護患者的利益。這正是醫(yī)學生愛傷意識培養(yǎng)的意義所在。

3 培養(yǎng)醫(yī)學生愛傷意識的途徑與方法

醫(yī)學生進入臨床實踐學習階段，醫(yī)院應多管齊下，多措并舉，以多方面、多形式、多角度培養(yǎng)醫(yī)學生愛傷意識。

3.1 開展形式多樣的學習活動，錘煉臨床技能，全面提升醫(yī)療服務水平，提高醫(yī)學生愛傷意識。

3.1.1 以實踐教學環(huán)節(jié)為載體，在“角色互換”中體會愛傷意識的重要性。醫(yī)學生只有全面掌握各種技能并以扎實的理論做基礎，才能在當下如履薄冰的醫(yī)患關系環(huán)境下，以絕對規(guī)范嫻熟的技能、良好的溝通能力和高度的愛傷意識取信于患者，這樣才能更好地為患者診治。在臨床實習過程中，師生之間、學生與學生之間交替充當患者。通過“角色互換”使醫(yī)學生真切感受愛傷意識。先由培訓老師充當患者，配合醫(yī)學生問診、查體，當學生掌握基本方法后，以小組為單位，學生充當患者［4］，讓其他同學來完成問診、查體過程。通過老師手把手地教和反復地練習，醫(yī)學生才能練就規(guī)范嫻熟的技能、良好的溝通能力和高度的愛傷意識。

3.1.2 以競賽活動為載體，培養(yǎng)醫(yī)學生愛傷意識。醫(yī)院在臨床實踐教學階段的不同時期，為了使醫(yī)學生熟練掌握規(guī)范技能操作，時刻將培養(yǎng)愛傷意識放在首位，通過開展單項及綜合技能大賽，如打結比賽、基本技能大賽，在實踐中培養(yǎng)和強化愛傷意識。

3.1.3 以學習交流會為載體，取長補短。競賽后的學習交流活動可以使學生們互相學習，取長補短。競賽使醫(yī)學生深刻地領悟到了“大醫(yī)精誠”所蘊含的精髓，只有做到仁心仁術，精誠大醫(yī)，方可將競賽中的技能在臨床中運用得靈活自如?！凹寄懿僮鲗W習心得”、“見習感受”、“實習體會”等不同階段、各種形式的交流能起到使同學們加強溝通、互相學習、增進友誼的作用。

3.2 開展豐富多彩的教育活動，培養(yǎng)學生健康向上的思想品格和道德情操，多側面、全方位提升醫(yī)學生愛傷意識。

3.2.1 以學習“感動患者十佳事跡”為載體，從身邊人和事培養(yǎng)和提高醫(yī)學生愛傷意識。結合醫(yī)院開展的感動患者十佳事跡評選活動，邀請十佳醫(yī)師為學生講座，通過他們的行醫(yī)歷程和感悟，使學生真正體會如何處理好醫(yī)患關系，如何去關愛患者，如何在日常工作中培養(yǎng)愛傷意識。

3.2.2 以“名醫(yī)訪談”為載體，使醫(yī)學生在訪談名醫(yī)過程中培養(yǎng)愛傷意識。為醫(yī)學生搭建平臺，創(chuàng)造機會讓他們面對面地采訪名醫(yī)，這些專家都是醫(yī)院技術骨干，大多兼任醫(yī)院和科室的領導職務，有著豐富的臨床實踐經(jīng)驗。醫(yī)學生走近他們，采訪的同時，敞開心扉，傾聽、答疑、解惑。過來人的感悟要比簡單的說教更具說服力，對醫(yī)學生愛傷意識培養(yǎng)效果明顯。從學生們的采訪心得可以看出，學生們對自己未來的行醫(yī)之路，充滿信心，愛傷意識得到了提升。

3.2.3 開展“怎樣做一名好醫(yī)師”主題活動，讓醫(yī)學生們開始思考如何走好從醫(yī)路上的每一步。組織開展征文活動，讓醫(yī)學生動筆寫出自己心目中的好醫(yī)師是什么樣的，讓每個學生認真思考自己如何成為一名好醫(yī)師。組織部分患者評判學生的這些征文，從患者的角度，提出他們眼中好醫(yī)師的標準，進而修正學生的標準，培養(yǎng)學生多從患者角度出發(fā)，提升愛傷意識。

3.2.4 以學生創(chuàng)辦的報紙為載體，在培養(yǎng)醫(yī)學生自我管理意識、職業(yè)道德意識的同時，加強愛傷意識的培養(yǎng)。指導醫(yī)學生創(chuàng)辦自己的報紙，記錄醫(yī)學生從醫(yī)路上留下的每一個足跡。報紙開辦 “名醫(yī)訪談”、“實習心得”、“考研天地”等專欄，讓同學們自主投稿，自主編輯，自主采訪。定期采訪一線專家；采訪已走向工作崗位或繼續(xù)學習深造的學姐、學長；記錄同學們在醫(yī)院生活與學習的點點滴滴。自己創(chuàng)辦的報紙凝聚了同學們的心血，大家付出了辛苦的同時也收獲了更多。

3.2.5 以典型事例為戒，從反面教材中吸取教訓。由經(jīng)驗豐富的患者服務部老師為醫(yī)學生講解發(fā)生在身邊的典型事例，使學生體會到：每位患者都有非常鮮明的心理需求，希望了解疾病信息；希望醫(yī)師能以最快的速度、最好的醫(yī)術治愈疾病?；颊呒凹覍僮鳛榉轻t(yī)療專業(yè)的人群，無法預知就診結果，如得不到情感的滿足，勢必產(chǎn)生不信賴感，質疑就診環(huán)節(jié)，從而引發(fā)不必要的糾紛［5］。通過鮮活的事例使醫(yī)學生認識到培養(yǎng)愛傷意識，愛護和尊重患者，是做一名合格醫(yī)師的基本條件。

3.3 開展醫(yī)療及志愿服務實踐活動，考驗醫(yī)學生愛傷意識愛心情感和行為存在于普通的日常生活中［6］。有報道認為，它們的形成與學校氛圍具有正相關性［7］。醫(yī)學生以青年志愿者的身份參與社會公益活動，如“健康同行1＋1活動”?！敖】低?＋1活動”中的兩個“1”分別代表一名醫(yī)務人員和一名患者，“健康同行”則代表每名醫(yī)務工作者在提高自身身心健康的同時要幫助患者樹立健康理念，達到共同健康的大健康概念。通過活動，身為志愿者的同學們深刻理解了“推動全民健身行動青年先行”，要做健康生活方式的倡導者，做健康促進內容的宣講者，做人民健康的忠誠衛(wèi)士。為增進醫(yī)患感情，加深醫(yī)學生的職業(yè)責任感，醫(yī)學生在病房為患者做健康宣教，幫助患者認識疾病、了解疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，更好地預防疾病。

通過以上工作的開展，本院培養(yǎng)的醫(yī)學生在參加 “河北醫(yī)科大學醫(yī)學生臨床技能比賽”中獲得了二等獎的好成績。

醫(yī)師是以人為本的職業(yè)，醫(yī)術為“仁術”，醫(yī)學的存在是為了解除人的病痛，體現(xiàn)對人的關愛［8］，所以，醫(yī)師應具有仁愛之心。所謂“仁愛之心”不是泛泛而言，而是體現(xiàn)在“愛傷觀點和敬業(yè)精神”上［9］。每一位醫(yī)學生既然選擇了臨床醫(yī)學這個專業(yè)，就要走好從醫(yī)路上的每一步，樹仁愛之心，以人為本，在行醫(yī)過程中舉手投足、言行舉止時刻體現(xiàn)愛傷意識和敬業(yè)精神。這是合格醫(yī)學生應具備的素質，也是醫(yī)學院校培養(yǎng)人才的基本要求，任重而道遠。

［1］房佳蓉，胡冰，于昕.淺談醫(yī)學生愛傷意識培養(yǎng)［J］.學園：教育科研，2012，5（1）：25-26.

［2］魯瑾，徐曉璐.在診斷學教學中加強愛傷敬業(yè)教育［J］.醫(yī)學教育探索，2007，6（5）：470-471.

［3］董麗軍，鄧永誠.淺談醫(yī)師應具有的“五心”、“四要”［J］.中國醫(yī)學倫理學，2001，14（3）：31.

［4］胡雪芬.淺談中等衛(wèi)校護生愛傷意識的培養(yǎng)［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2008，7（6）：87-88.

［5］羅愛靜，平靜波.循證醫(yī)學與人文關懷［J］.醫(yī)學與哲學：臨床決策論壇版，2010，31（7）：73-74.

［6］翟曉萍.在“護理學基礎”教學中誘導護生建立愛心情感的體會［J］.中華護理教育，2008，5（1）：6-7.

［7］馬芳，朱丹.護理中的人文關愛［J］.護理學雜志，2006，26（6）：78-80.

［8］田獻氫.醫(yī)療服務需彰顯人文關懷內涵［J］中國醫(yī)院，2008，12（7）：64-66.

［9］盧世碧.愛傷敬業(yè)為醫(yī)之道［J］.中國醫(yī)院，2003，7（6）：23-25.