仲華玲

摘要：聲樂教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)、分析、糾正、解決正誤的過程。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生知識掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：能力 聲樂 分析 解決 創(chuàng)造

聲樂教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)會幾首歌曲和單純地解決一些聲樂技巧問題，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力，分析和解決問題的能力，最終將所學(xué)知識技巧運(yùn)用于實(shí)踐中的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的能力

聲樂學(xué)習(xí)的過程就是不斷調(diào)節(jié)感覺器官直到發(fā)出最科學(xué)動聽的聲音的過程，這是一個復(fù)雜精細(xì)的工作。因個體差異，所以聲樂教學(xué)只能通過一對一的個別授課方式來進(jìn)行，針對每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更仔細(xì)、更直接、更有效地進(jìn)行教學(xué)。

首先要灌輸給學(xué)生一個正確的聲音觀念——自然統(tǒng)一，張弛有度，然后為每位學(xué)生牢固樹立一個明確的聲音目標(biāo)，并且不斷地強(qiáng)化、重復(fù)，使之不斷刺激大腦和聽覺反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生辨別聲音正誤的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

聲樂教學(xué)實(shí)則是一個不斷發(fā)現(xiàn)、分析、糾正、解決正誤的過程。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中積極動腦，及時感悟和區(qū)別對與錯的狀態(tài)。針對出現(xiàn)的錯誤和問題，教師的分析和示范要求準(zhǔn)確，找出癥結(jié)所在，對癥下藥。

教學(xué)中還可要求學(xué)生針對曲目，去查閱相關(guān)的文字資料，如音樂史料、音樂人物傳記、創(chuàng)作手冊、創(chuàng)作手法等等，選聽作品的音響資料，包括同一時期同一風(fēng)格或不同風(fēng)格的作品；不同時期不同風(fēng)格或同一風(fēng)格的作品；同一人演唱的不同曲目；不同人演唱的同一曲目；甚至是不同樂器演奏的同一曲目。以此為借鑒，更好地樹立準(zhǔn)確的音樂形象，完整表達(dá)曲目的思想內(nèi)涵。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐運(yùn)用能力

藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生知識掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，也是促進(jìn)教學(xué)效率的提高、縮短課堂與舞臺、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，促使學(xué)生成熟的重要組成部分。在舞臺上能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，綜合體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生爭取參加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生當(dāng)眾演唱的欲望。

教師要指導(dǎo)學(xué)生做好上臺前的準(zhǔn)備。一方面是心理上的準(zhǔn)備。告訴學(xué)生課堂與舞臺全然不同：課堂上面對教師一個人，是練習(xí)，可以是局部的，可以反復(fù)；舞臺上要面對大眾，是一錘定音，要求體現(xiàn)完整性。

另一方面是藝術(shù)表演上的準(zhǔn)備。告訴學(xué)生上舞臺不僅憑聲音的技能技巧，更講究“演”。這就涉及到作品形象的塑造，肢體語言、臉部表情及眼神的運(yùn)用，需要學(xué)生通讀有關(guān)資料，接受一定的形體訓(xùn)練和表演課程，大量觀摩各類藝術(shù)作品的演出及展覽，觸類旁通地效仿有益素材，以求準(zhǔn)確體會音樂形象，恰到好處地結(jié)合身體和表情，讓舞臺表演更具有觀賞性。

演出實(shí)踐之后，教師要及時與學(xué)生一起總結(jié)，肯定、表揚(yáng)哪怕是最小的一點(diǎn)成績；指出不足，作為以后實(shí)踐中的借鑒。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.音畫結(jié)合，啟迪創(chuàng)造性想象

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開想象。在低年級的歌曲教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂形象在腦海中描述成一幅幅畫面，有時甚至拿出紙筆描繪出來。這樣的想象、創(chuàng)作過程對幫助學(xué)生理解歌曲形象，從而準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲是大有裨益的。

例如在教授《小寶寶睡著了》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞自己創(chuàng)設(shè)一副畫面，用以表現(xiàn)音樂形象。學(xué)生興致盎然地投入了創(chuàng)作，一幅幅生動有趣的畫面出現(xiàn)在他們稚嫩的筆下。更重要的是，學(xué)生從圖畫所創(chuàng)設(shè)的意境中感受了一個“靜”字，體會出歌曲應(yīng)用“輕”、“美”、“柔”的聲音來演唱。

這樣采用音畫結(jié)合的方法，啟迪了學(xué)生創(chuàng)造性想象，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，創(chuàng)設(shè)了歌曲意境，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

2.發(fā)揮想象為歌曲創(chuàng)編歌詞

讓學(xué)生給唱會的歌曲增編新詞或改變部分歌詞，大大提高了學(xué)生的演唱興趣，同時也發(fā)展了其創(chuàng)造性思維能力。

例如：學(xué)會了歌曲《小青蛙找家》后，啟發(fā)學(xué)生“你愿意為別的小動物找到家嗎？”學(xué)生們經(jīng)過討論，很快創(chuàng)編出“幾只小花貓，要呀要回家”、“幾只小山羊，要呀要回家”、“幾只小花狗，要呀要回家”等等新的歌詞。學(xué)生的創(chuàng)造熱情被大大激發(fā)，唱啊跳啊，直到下了課還意猶未盡。

聲樂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)是全方位的，這里談到的只是幾個方面?？傊?，學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個漫長而繁瑣細(xì)致的過程，教師要有足夠的耐心，結(jié)合自身的體會，很好地運(yùn)用教育基本原則，因人而異，嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。