上海市洋涇中學(xué)（200122） 王 玨

以學(xué)生活動為線索的課堂教學(xué)設(shè)計初探
——以湘教版“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”教學(xué)為例

上海市洋涇中學(xué)（200122） 王 玨

教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路則由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定。平時的教學(xué)中，我們常常不自覺地以教材（教學(xué)內(nèi)容）呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系為課堂教學(xué)的線索，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容都是按這個邏輯順序來完成，這樣很容易忽視學(xué)生的認(rèn)知起點、認(rèn)知規(guī)律以及課堂的生成?！耙詫W(xué)為主”的課堂不僅要求教師設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動，更強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)成果作為課堂教學(xué)的線索，不同的學(xué)習(xí)活動、不同的活動成果，其教學(xué)線索也是不同的。

基于這樣的認(rèn)識，對“產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”（湘教版第一課時，借河北衡水中學(xué)的高二學(xué)生進(jìn)行教學(xué)）的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了系列化的分解，試著以學(xué)生活動為教學(xué)線索做一些嘗試和探索。

－、從學(xué)生活動中了解學(xué)生的起點

學(xué)生進(jìn)入課堂時常帶著豐富的知識、經(jīng)驗和技能，他們并非是一張白紙，這些已有的知識、經(jīng)驗和技能極大地影響著他們對內(nèi)容（知識）的理解，也影響著他們記憶、推理、解決問題和獲取知識的能力。有時這些背景知識和生活經(jīng)歷也可能與學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容相悖。了解學(xué)生起點的方法有很多種，如可以通過預(yù)習(xí)活動的設(shè)計，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動或預(yù)習(xí)成果的交流中產(chǎn)生問題、暴露問題；也可以通過與部分學(xué)生的溝通交流了解他們已有的知識儲備；更多的時候通過一些學(xué)生學(xué)習(xí)活動了解學(xué)生目前的狀況，并隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，老師可以獲得更多有價值的信息。

學(xué)生活動一：

師：（以兩個案例引入后）如果我們用世界的眼光和國際的視野再來分析時，會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件會有更多的選擇，到底什么是產(chǎn)業(yè)，什么是區(qū)位條件？以關(guān)鍵詞的形式寫出你對這兩個概念的理解。

生：經(jīng)濟活動、物質(zhì)生產(chǎn)、生產(chǎn)部門、提供產(chǎn)品的部門……

生：產(chǎn)業(yè)布局因素、地理位置……

師：河北衡水有哪些主要的產(chǎn)業(yè)，有哪些占優(yōu)勢的區(qū)位條件？

生：河北衡水的主要產(chǎn)業(yè)：老白干、化學(xué)工業(yè)、石油工業(yè)、橡膠工業(yè)……

生：優(yōu)勢的區(qū)位條件：地理位置、交通、資源、政策……

學(xué)生活動二：

師：同學(xué)們對兩個概念的把握和概括還是十分到位的，對本地區(qū)的情況也有一定的了解，只是由于對行業(yè)的不熟悉，因此對區(qū)位條件的分析還不到位。如果是大家相對比較熟悉的行業(yè)，能否更好地分析影響這些產(chǎn)業(yè)活動的最主要的區(qū)位條件呢？（將教材上的一個產(chǎn)業(yè)活動與其主要區(qū)位條件的連線活動提前）

生：回答（略）

本章內(nèi)容的核心是產(chǎn)業(yè)活動和區(qū)位條件，教學(xué)中并沒有出現(xiàn)關(guān)于這兩個概念的描述與分析。憑過去的教學(xué)經(jīng)驗判斷，學(xué)生對產(chǎn)業(yè)活動和區(qū)位條件并不是一無所知，他們從政治學(xué)科那里學(xué)過第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，從生活中也了解本地區(qū)有哪些行業(yè)比較好，本地區(qū)也有一些優(yōu)勢條件，有的同學(xué)還可能通過報紙、父母等各種途徑了解的多一些，會做一些分析判斷，但大部分學(xué)生由于相關(guān)背景知識的缺乏，對具體某行業(yè)無法做出相應(yīng)的分析。因此，這兩個“課前”活動的設(shè)計主要考慮了三個方面的因素：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度；二是教學(xué)內(nèi)容如何有效地與學(xué)生建立起實際的“聯(lián)系”；三是學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容了解多少。

這兩個活動的設(shè)計是教師了解學(xué)生起點的重要途徑。教師通過鼓勵學(xué)生間的相互討論，試著讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，用關(guān)鍵詞的方法、舉例的方法和連線活動，了解學(xué)生對產(chǎn)業(yè)活動、區(qū)位條件的掌握情況，以及學(xué)生利用這些知識分析影響產(chǎn)業(yè)活動的最主要區(qū)位條件的能力，這些活動是學(xué)生對這些知識最直接的認(rèn)知和反應(yīng)。在上述案例中，學(xué)生的反應(yīng)出乎教師的預(yù)料，他們?yōu)楦拍钐峁┝溯^豐富和全面的關(guān)鍵詞，但對產(chǎn)業(yè)活動的了解相對較少，因此，連線活動學(xué)生所花的時間和準(zhǔn)確性沒有事先估計的快、好。

二、以學(xué)生活動結(jié)果來調(diào)整教學(xué)設(shè)計

通過前兩個教學(xué)活動，教師對學(xué)生的認(rèn)知起點有了一定的了解，從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對這一內(nèi)容的優(yōu)勢和劣勢。因此，教學(xué)過程也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

調(diào)整一：原來教師認(rèn)為連線活動中，對橡膠種植、石油開采、甜菜制糖、面包制作、軟件開發(fā)、普通服裝生產(chǎn)的主要區(qū)位條件的分析，學(xué)生可能會比較容易掌握。因此，原先的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備簡單介紹這些產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件不全部講，只是挑幾個講。

調(diào)整二：實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對具體產(chǎn)業(yè)活動的了解較少，也缺乏聯(lián)系實際進(jìn)行分析的能力。因此，教師針對學(xué)生的反映對教學(xué)過程做了一些調(diào)整。教師通過利用一些圖表如“中國橡膠分布圖”“中國石油資源與主要油田分布圖”等，學(xué)生通過讀圖表來獲取相關(guān)的信息，并在信息分析的基礎(chǔ)上了解某一產(chǎn)業(yè)活動的主要區(qū)位條件；有的產(chǎn)業(yè)活動聯(lián)系學(xué)生生活實際，如校服的生產(chǎn)地、面包房的具體位置等幫助學(xué)生具體分析。此外，還補充了2個與學(xué)生生活聯(lián)系相對較少的產(chǎn)業(yè)的區(qū)位進(jìn)行分析（即學(xué)生活動三）。

學(xué)生活動三：學(xué)生分析煉油廠和煉鋁廠的區(qū)位條件

師：要建一個工廠要考慮很多的因素，你們覺得如果要建一個煉鋁廠需要考慮哪些因素？

生：鋁礦、技術(shù)、設(shè)備、交通、工資、地價、能源等。

師：那么影響煉鋁廠布局的最主要的因素是什么？

生：鋁礦。

師：有沒有不同意見？我們來看一下加拿大的煉鋁廠的布局。

生：為什么煉鋁廠會布局在能源基地附近呢？

生：我猜煉鋁廠的能源消耗很大，所占的成本比重大。

老師介紹了煉油廠的大致情況后，分析整理產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇既要考慮經(jīng)濟效益，也要考慮生態(tài)效益和社會效益，在此基礎(chǔ)上提煉出其最主要的區(qū)位條件。

三、以學(xué)生活動的成果為下一個學(xué)習(xí)活動的起點

原來的教學(xué)設(shè)計中，課的開始由學(xué)生分析本地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)活動及區(qū)位條件，通過這一知識點的學(xué)習(xí)，由學(xué)生利用教師提供的相關(guān)信息再次分析這一產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件，對所學(xué)知識加以綜合利用。也就是拋出問題，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，再進(jìn)行實際應(yīng)用，解決問題。

但是通過前面一系列學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了對本地產(chǎn)業(yè)活動相對比較陌生，相關(guān)的情況知之甚少外，更缺乏的是分析問題的方法，方法比結(jié)果更重要。于是學(xué)生活動四就以學(xué)生活動三的成果為起點，設(shè)計了另一個學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生活動四：河北衡水橡膠業(yè)的區(qū)位條件

師：衡水的橡膠業(yè)，尤其是工程橡膠相當(dāng)發(fā)達(dá)?？墒呛馑⒉簧a(chǎn)橡膠，為什么橡膠業(yè)會如此發(fā)達(dá)呢？為此，我找了很多資料，可是網(wǎng)上信息太少了，無法解決我的困惑。

以下是我找到的一些資料。（提供給學(xué)生）

《天然橡膠、合成橡膠的概念，合成橡膠的歷史》

《衡水工程橡膠產(chǎn)業(yè)制造基地介紹》（選自《經(jīng)濟日報》）

從區(qū)位選擇的角度，還需要哪些方面的信息？

生：需要了解橡膠的來源，原料是天然橡膠還是工程橡膠。

生：還要了解設(shè)備、工藝是否要求較高，產(chǎn)品主要流向哪些地區(qū)，主要交通運輸方式是什么？還有橡膠工業(yè)的污染情況？

這個活動并不需要學(xué)生來具體分析橡膠業(yè)的區(qū)位條件，而是通過學(xué)習(xí)活動三已經(jīng)掌握的分析區(qū)位條件的角度和方法，探討需要從哪些角度去分析，需要獲得哪些方面的信息。即使在這堂課上，通過大家的努力無法確切的分析出衡水橡膠業(yè)如此發(fā)達(dá)的原因，但是學(xué)生已經(jīng)掌握了分析區(qū)位條件的主要方法，在這些方法的指導(dǎo)下，學(xué)生再次遇到他們感興趣的產(chǎn)業(yè)活動時，能夠做出理性的分析。一堂課的時間是有限的，作為工業(yè)區(qū)位的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了一定的分析思路和分析方法，將有助于下一階段的有效學(xué)習(xí)。

在整堂課的教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為教學(xué)線索，通過活動一、活動二讓教師更清晰地了解了學(xué)生的認(rèn)知起點，并做出了相應(yīng)的調(diào)整，將原先準(zhǔn)備快速完成的連線活動改為利用圖表具體分析產(chǎn)業(yè)的區(qū)位條件。增加活動三，具體分析煉鋁和煉油廠的區(qū)位條件，在此基礎(chǔ)上歸納分析區(qū)位條件的方法?；顒铀膭t在活動三的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的探究和應(yīng)用。整堂課通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動清晰了解學(xué)生的認(rèn)知起點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為下一個學(xué)生活動的起點。因此，不同的學(xué)生活動、不同的學(xué)生活動成果會產(chǎn)生不同的教學(xué)線索。課堂上的時間是有限的，而學(xué)生求知欲是無限的。在學(xué)習(xí)活動中老師更多地了解學(xué)生，了解如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動；學(xué)生也慢慢地學(xué)會了思考，掌握了方法，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活大有益處。