張維

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng) 712000）

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，已給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)觀念，引起教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)等方面，已成為現(xiàn)代教育的重要方法和技術(shù)手段，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。作為學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生增多，班級(jí)增多，給體育教師的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，怎樣以新的教育理念和教育思想為指導(dǎo)，把多媒體 CAI這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)合理、正確地運(yùn)用到體育教學(xué)中來(lái)，是當(dāng)前學(xué)校體育工作者的迫切任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中如何運(yùn)用實(shí)施多媒體CAI技術(shù)是學(xué)校體育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

1 CAI基本概況

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）一九五九年美國(guó)IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)CAI，標(biāo)志著人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用時(shí)代的到來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的發(fā)展和完善，為現(xiàn)代的CAI提供了更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，CAI是在計(jì)算機(jī)輔助下克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)而進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2 CAI在體育教學(xué)中的[1]作用

2.1 有助于觀察能力的培養(yǎng)

CAI體育教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的觀察使事物從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、從虛變?yōu)閷?shí)、從繁瑣變?yōu)楹?jiǎn)單，使不容易觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，CAI不僅為學(xué)生的觀察提供了直觀的畫(huà)面，而且還提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。它可以不受時(shí)間、空間的限制為學(xué)生提供生動(dòng)形象的聲像信息，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)所要觀察的自然事物，同時(shí)，還能對(duì)時(shí)間進(jìn)行控制，在呈現(xiàn)事物變化的過(guò)程中具有自己特有的功能，進(jìn)而使學(xué)生可以清晰地、全面地進(jìn)行觀察，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

2.2 有助于概括能力的培養(yǎng)

大腦思維運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有許多，其中最基本的特點(diǎn)是概括能力。概括的過(guò)程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同一類(lèi)事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程[2]。了解概念，就是對(duì)同一類(lèi)事物進(jìn)行分析、綜合、比較，從中尋中出相同的、本質(zhì)的屬性或特征，最終把它們概括起來(lái)，任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不能脫離概括而單獨(dú)存在。概括是一切科學(xué)研究的起始點(diǎn)，是理解規(guī)律的基礎(chǔ)，概括的過(guò)程有利于科學(xué)研究結(jié)論的得出。從體育教學(xué)上說(shuō)，學(xué)習(xí)和模仿技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程是概括過(guò)程，利用表象可以總結(jié)出科學(xué)概念，并培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。CAI能為學(xué)生提供直觀的、生動(dòng)的、清晰的畫(huà)面，有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表象概括出不同類(lèi)事物的不同特點(diǎn)。

2.3 有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生一般是從具體形象思維慢慢過(guò)渡到抽象邏輯思維的思維過(guò)程，針對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法就是根據(jù)表象形成的概念，培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法就是穩(wěn)固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。由于自然界知識(shí)本身就猶如一條連接的鏈條，本身就包含著一定的邏輯關(guān)系，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)CAI體育教學(xué)軟件時(shí)可以充分利用這些關(guān)系，將本身就有密切聯(lián)系的知識(shí)體系有效地連接起來(lái)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生在提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，邏輯推理能力也隨著增強(qiáng)知識(shí)的同時(shí)得以培養(yǎng)。

3 CAI體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比較

3.1 必要性

1）在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師一般都采用講解、示范，學(xué)生練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中并不能完全從教師的講解中獲得完整的、直觀的、形象的記憶，其次，體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)動(dòng)感強(qiáng)，一瞬間已經(jīng)做出了一系列的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生不容易分辨出每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，而且教師的示范動(dòng)作也不能完全都能做到準(zhǔn)確[3]無(wú)誤。所以把CAI運(yùn)用到體育教學(xué)中，是因?yàn)樾枰枚?，絕不是用來(lái)點(diǎn)綴體育課堂教學(xué)效果，更不是體育公開(kāi)課上教學(xué)手段的展現(xiàn)，而是要利用CAI的技術(shù)力量，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的地方，進(jìn)而更加合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動(dòng)式、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育知識(shí)、意義的理解，領(lǐng)悟體育的本質(zhì)。

2）體育課教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸?、?tīng)結(jié)合為主的一體式模式，使學(xué)生從圖文、動(dòng)靜、聲音、形象中更加直觀的得到感性認(rèn)識(shí)，有效的激發(fā)起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極思維能力，從多方面多角度表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生和教師觀察到技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)所在，通過(guò)對(duì)比正誤技術(shù)動(dòng)作，在及時(shí)糾正錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作同時(shí)使正確技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固。

3）在體育教學(xué)中運(yùn)用CAI的目的是服務(wù)于教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)效率，組建新形式下的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在主觀和客觀上都具有局限性，學(xué)生往往覺(jué)得體育課技術(shù)動(dòng)作難度太大，枯燥無(wú)味，進(jìn)而對(duì)體育課失去學(xué)習(xí)興趣，甚至望而生畏，從另一個(gè)方面就更加體現(xiàn)了體育教學(xué)運(yùn)用CAI的必要性。

3.2 激發(fā)性

1）體育教學(xué)的主要任務(wù)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓每一位學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并在此基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)用CAI教學(xué)，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)圖文并茂的形式介紹給學(xué)生，有利于學(xué)生樹(shù)立規(guī)范的、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，較好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2）CAI技術(shù)應(yīng)用與體育教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)捷性、方便性、實(shí)用性。運(yùn)用既適合學(xué)生的新特征，又能創(chuàng)造較舒適的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保證學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）在體育教學(xué)課堂中CAI的運(yùn)用使得本來(lái)較抽象的體育概念和不容易理解的邏輯關(guān)系變得生動(dòng)有趣、直觀形象，起到了活躍課堂氣氛并改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生練”的固定教學(xué)[4]模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的功能和聲、光、色、形影響學(xué)生的心理變化，能有效地調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)中起到了事半功倍的效果。

3.3 創(chuàng)新性

1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論覺(jué)得，學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在這一過(guò)程中所掌握的學(xué)習(xí)資源非常[5]重要。CAI為學(xué)生提供良好的互動(dòng)界面，使學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程的積極性得到了提高，，在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)美觀大方的CAI界面，學(xué)生在不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易進(jìn)入到老師為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然地就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體 CA I教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課件的設(shè)計(jì)在以知識(shí)為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生面對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生的探索思維能力，并在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）CAI運(yùn)用體育教學(xué)還應(yīng)遵循啟發(fā)創(chuàng)新原則。CAI體育教學(xué)不僅為學(xué)生提供生動(dòng)的、直觀的學(xué)習(xí)材料，而且還能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，去同化新知識(shí)，并能從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4 CAI技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 CAI不能替代老師，更不能代替課堂教學(xué)

CAI體育教學(xué)只是教師與學(xué)生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，幫助教學(xué)思維，相互協(xié)作交流的認(rèn)知過(guò)程，他本身不具有替代老師教學(xué)的思維與[6]理論。在體育教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，而非CAI體育教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)的具體實(shí)施和掌控仍由教師掌握，盡管CAI有許多優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力，引領(lǐng)著體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也絕不能否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用，它不可能完全取代常規(guī)的體育課堂教學(xué)。

4.2 個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

由于習(xí)慣了講授式這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師在教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)體差異給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生的能力不能大范圍提高。CAI為我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的平臺(tái)，利用它可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異下相同的目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不相同，體育教學(xué)課件在設(shè)計(jì)制作上應(yīng)有多個(gè)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑以利于學(xué)生從多層次、多角度地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，可以通過(guò)組合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不同的學(xué)生都可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。

4.3 CAI應(yīng)用于教學(xué)要體現(xiàn)觀念的更新

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不是教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同構(gòu)建出一種民主、平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系。盡管CAI教學(xué)帶來(lái)很大幫助，但我們不能只關(guān)注它的工具性，而忽視了教學(xué)的藝術(shù)化和人格化，在信息技術(shù)的沖擊下，教師應(yīng)該逐漸從教學(xué)知識(shí)傳播者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的導(dǎo)師，甚至是體育技術(shù)研究與探索的共同參與者。

5 建 議

1）體育教學(xué)中運(yùn)用CAI時(shí)，應(yīng)力求選擇經(jīng)典的適用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教材內(nèi)容，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示突破學(xué)生思維瓶頸。

2）在CAI課件的制作上，力求簡(jiǎn)捷、方便、實(shí)用，在界面設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)捷、明快，在課件演示的操控上力求進(jìn)退自如。

3）設(shè)計(jì)和制作CAI體育課件時(shí)要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，明確多媒體 CA I教學(xué)的輔助地位和改變體育教師的教學(xué)觀念才能使多媒體CA I教學(xué)在體育教學(xué)中得到正確運(yùn)用。

6 結(jié) 論

從學(xué)習(xí)興趣對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看出，計(jì)算機(jī)進(jìn)課堂：

1）對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶效果明顯；

2）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用知識(shí)能力效果明顯；

3）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

4）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果明顯。

總之，CAI教學(xué)的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展效果是顯著的，為學(xué)生的思維提供了具體生動(dòng)的客體形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并在豐富學(xué)生表象方面起到積極作用。

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