黃勁文

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，廣東 廣州 510300)

1.引言

近幾年國家經(jīng)濟高速發(fā)展，國家經(jīng)濟體制改革不斷深入，當(dāng)代社會對人才的需求隨著市場的變化而出現(xiàn)多元化、多層次化，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生需要適應(yīng)這種需求。在培養(yǎng)具有以創(chuàng)新精神為核心的技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才為最終目標(biāo)的當(dāng)代高職院校，應(yīng)以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)分制為主導(dǎo)，加強選課的管理。

學(xué)分制是一種把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己的手段，相對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程約束力較小，從學(xué)生開始選課到課程結(jié)束、學(xué)生查詢成績，都是學(xué)生為行動主體，因此使得教學(xué)計劃的強制能力減弱，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)組織松弛。學(xué)習(xí)過程除了靠學(xué)生自覺、學(xué)生的自我管理、自我約束能力，還需要一套科學(xué)、合理、現(xiàn)代化的學(xué)分制管理體系。

2.外國院校實施學(xué)分制的選課管理情況

學(xué)分制首先推廣的國家是美國，美國人的教育思想相對比較自由，強調(diào)發(fā)揚個性。這與美國的市場經(jīng)濟、多元政治、教育地方自治等相關(guān)體制有關(guān)。美國高等學(xué)校實施的是完全學(xué)分制，不硬性規(guī)定學(xué)生的修學(xué)年限，要求學(xué)生達(dá)到畢業(yè)所需的最低分?jǐn)?shù)便能畢業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣自行安排個人的教學(xué)計劃，還可以隨時改變專業(yè)，選課完全是根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)的方向來決定。經(jīng)過100多年的積淀，美國高校在實行學(xué)分已經(jīng)形成自己一套程序化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和成熟化的運行機制。

一些國家根據(jù)自身的國情，對學(xué)分制又進(jìn)行一些改進(jìn)和完善，例如日本的高校也是實行學(xué)分制，但本質(zhì)上卻是學(xué)年學(xué)分制。二次世界大戰(zhàn)后，日本在美國教育使節(jié)團的幫助下，曾經(jīng)全盤學(xué)習(xí)美國的做法，采用全面開放的完全學(xué)分制。但不久后發(fā)現(xiàn)，全套搬用美國的做法并不適合日本的國情，尤其是與日本傳統(tǒng)思想和高度的集權(quán)政治不適應(yīng)。所以最終實行了兼收并蓄的學(xué)年學(xué)分制模式。

3.目前高職院校中選課管理普遍存在的現(xiàn)象

3.1 學(xué)生選課缺少正確指導(dǎo)

選課制是學(xué)分制的核心和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、進(jìn)行自我設(shè)計、自我管理的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)分制實施的要求，學(xué)院應(yīng)科學(xué)地提供專業(yè)大類課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、專業(yè)任選課程、公共任選課程等供學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行選擇。學(xué)生選課的結(jié)果決定學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)該專業(yè)，發(fā)展自己特長。

在學(xué)分制的框架下，學(xué)生擁有了更自由的選擇，在一定范圍內(nèi)可自主選擇教師、選擇專業(yè)方向、選擇課程，并且在一定年限內(nèi)可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，主要包括重修、自修、免修等內(nèi)容。學(xué)生選課問題主要發(fā)生在第一學(xué)年，往往會因?qū)W生的選課經(jīng)驗不足，導(dǎo)致一定程度上的迷茫，如果學(xué)生盲目選課，其導(dǎo)致的結(jié)果往往是由于興趣不大，因而提不起學(xué)習(xí)的熱情，馬虎了事。

3.2 教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高

目前普遍高校都在擴招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，造成學(xué)校的多媒體課室、機房、實訓(xùn)室、教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重不足，大部分教學(xué)設(shè)備超負(fù)荷運作。教師短缺，部分教師身兼多門課，致使教師負(fù)擔(dān)過重，教師教學(xué)困難，一百人左右的大班額教學(xué)普遍存在，導(dǎo)致教師課堂輔導(dǎo)不過來，知識難以落實，課堂教學(xué)效率低下，造成了課后補課的惡性循環(huán)。

部分公選課、選修課程的開設(shè)缺少合理的規(guī)劃，課程開設(shè)比較隨意，滿足不了學(xué)生選課的需求，優(yōu)秀教師開設(shè)的課程較少，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.3 教務(wù)管理工作繁瑣復(fù)雜，工作強度大

普遍高職院校從事教務(wù)管理人員的現(xiàn)象是人員流動性頻繁，多半是半路出家，都是非教育學(xué)、管理學(xué)專業(yè)出身和自己所管的專業(yè)也不對口，因此對自己所管的專業(yè)也不熟悉。實行學(xué)分制教務(wù)管理工作與學(xué)年制比較有很大的差異性和隨機性，在選課、編班、排課、成績記載、學(xué)籍處理等環(huán)節(jié)工作量明顯增加。這些大量繁瑣復(fù)雜的工作都必須使用計算機通過網(wǎng)絡(luò)完成，這要求教務(wù)管理人員要有一定的計算機操作水平。一些年紀(jì)比較大的教務(wù)員，由于對計算機操作不熟練，會直接影響教務(wù)工作的效率。

3.4 教務(wù)管理系統(tǒng)安全性和穩(wěn)定性不足

教務(wù)管理系統(tǒng)是整條教學(xué)管理工作的中樞，是保證學(xué)校正常教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要工具。教務(wù)管理系統(tǒng)安全穩(wěn)定地運行，就顯得極其重要。教務(wù)管理系統(tǒng)主要包括三個方面：數(shù)據(jù)安全、系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全。目前普遍高校服務(wù)器端采用的系統(tǒng)是微軟的Windows2003，客戶端采用Windows XP，而且為了節(jié)約成本，采用盜版系統(tǒng)的現(xiàn)象也存在。微軟的操作系統(tǒng)存在比較大的漏洞，容易受到惡意攻擊，導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，數(shù)據(jù)掉失。還有一些人為的破壞，運用一些惡意程序來攻擊網(wǎng)絡(luò)，造成網(wǎng)絡(luò)不通，嚴(yán)重的可能會造成整個網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。

4.針對選課的問題所采取的一些相應(yīng)措施

4.1 加強學(xué)生的選課指導(dǎo)，強化選課原則

學(xué)生入學(xué)后以班為單位，所在系或?qū)W院為其配備一個導(dǎo)師，導(dǎo)師的工作職責(zé)包括有：根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣特長，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，選擇課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，和學(xué)生交流思想，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正常的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)校要建立一套完善的導(dǎo)師聘任與管理的規(guī)章制度，包括導(dǎo)師的職責(zé)、選用及激勵制度。除了有專門的導(dǎo)師外，學(xué)校在學(xué)生選課前可以開設(shè)一些關(guān)于課程的講座，針對課程的簡介，師資隊伍建設(shè)，校內(nèi)校外實訓(xùn)條件，就業(yè)前景作一個全面的講解?；蛴“l(fā)一些類似《選課指導(dǎo)》的相關(guān)刊物，提供給學(xué)生參考，利用網(wǎng)絡(luò)手段在校院網(wǎng)、教務(wù)處網(wǎng)頁、校園BBS等信息渠道發(fā)布課程信息，使學(xué)生可以更好更方便地了解到課程內(nèi)容。學(xué)生選課都需要計算機和網(wǎng)絡(luò)的支持，針對部分沒計算機的學(xué)生，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供環(huán)境，在合理的時間，調(diào)用圖書館和學(xué)校的機房，讓學(xué)生可以及時地選上自己感興趣的課程。

學(xué)院以專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為學(xué)生選課的指導(dǎo)性文件。學(xué)生以本專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在老師的指導(dǎo)下，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇每學(xué)期準(zhǔn)備修讀的課程。應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案關(guān)于課程學(xué)習(xí)順序的指導(dǎo)性意見，在確保修讀必修課的前提下，遵循先易后難，先基礎(chǔ)后提高；按先行課程，再后續(xù)課程的原則進(jìn)行課程選修與注冊。提前修讀可能給學(xué)習(xí)帶來困難，滯后修讀則有可能影響按時畢業(yè)。學(xué)生必須修讀完專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)規(guī)定的相關(guān)課程及教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)，并取得規(guī)定學(xué)分后方能順利畢業(yè)。學(xué)生每學(xué)期準(zhǔn)備修讀的課程量應(yīng)根據(jù)自己的能力自主決定，學(xué)院合理地設(shè)定學(xué)生每學(xué)期可以修得的最高和最低學(xué)分。

4.2 開發(fā)出一套科學(xué)、先進(jìn)、高效的教務(wù)管理系統(tǒng)

從學(xué)生的選課到課程結(jié)束這一過程，中間有一堆復(fù)雜繁瑣的工作，如這些工作采用手工操作完成，顯然是不符合社會的信息化發(fā)展需求的，在實施學(xué)分制的高職院校擁有一套科學(xué)、先進(jìn)、促進(jìn)學(xué)分制健康發(fā)展的選課系統(tǒng)顯得非常必要。

為適應(yīng)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)體系的發(fā)展，C/S(客戶機/服務(wù)器)架構(gòu)的選課系統(tǒng)應(yīng)陸續(xù)取代B/S(瀏覽器/服務(wù)器)架構(gòu)的選課系統(tǒng)成為主流。隨著3 G等手機網(wǎng)絡(luò)的流行，在不久的將來，學(xué)生使用各種各樣的移動終端，何時何地輕松地獲取課程信息，選到自己感興趣的課程也將成為可能。

針對教務(wù)管理系統(tǒng)潛在的問題，所采取的措施如下：

(1)為保證操作系統(tǒng)的正常運行，減少受到外部的攻擊。應(yīng)采用正版的操作系統(tǒng)，及時更新系統(tǒng)補丁，安裝正版殺毒軟件。

(2)定期對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份，在數(shù)據(jù)丟失或系統(tǒng)故障時可以快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)。

(3)選課系統(tǒng)正常運行使用，必需依賴穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器，因此校園網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器都需要有專業(yè)的人員定期來維護(hù)。

(4)與開發(fā)人員適時溝通，如在使用過程出現(xiàn)問題，及時修正，且不斷提高人機交互的舒適性。

4.3 提高教務(wù)管理人員工作素質(zhì)和管理水平

實行學(xué)分制需要一支高素質(zhì)、工作能力強、有責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力好的教學(xué)管理隊伍。首先，要求教務(wù)管理人員對自己所管的專業(yè)要有一定的認(rèn)識，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等要有一定了解。

其次教學(xué)管理人員能熟練地操作計算機，能有效地利用Internet或Intranet資源。教學(xué)管理人員、學(xué)生、教師要借助網(wǎng)絡(luò)和B/S(瀏覽器/服務(wù)器)、C/S(客戶機/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)的軟件形式進(jìn)行教務(wù)管理、資源查詢、任務(wù)提交等，因此要求教學(xué)管理人員計算機應(yīng)用能力過硬。

再次，每年定期組織教務(wù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，除了注重工作業(yè)務(wù)能力外，還要加強人文精神建設(shè)，培養(yǎng)教務(wù)管理人員具有良好的職業(yè)道德。

4.4 加強課程開設(shè)的管理，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

學(xué)分制體制打破了傳統(tǒng)學(xué)年度體制下固定的、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式，對老師開設(shè)課程提出了更高的要求，從教師的自身專業(yè)出發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展為前提，以學(xué)生為本，制定科學(xué)且富有彈性的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段就顯得尤為重要。在學(xué)分制的框架下，教師開課擁有了更廣闊的空間，教師可根據(jù)自己善長的專業(yè)學(xué)科，開出最具特色的課程。同時在教師內(nèi)部形成競爭環(huán)境，擇優(yōu)上崗，讓好教師走上講臺。實現(xiàn)課程開設(shè)的公開化、透明化，學(xué)生除了可以在教務(wù)管理查詢課程的介紹、相關(guān)展示、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容外，還可以查詢到課程所對應(yīng)教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷等相關(guān)信息。

在專業(yè)帶頭人和主講教師的帶動下，積極規(guī)劃、引進(jìn)、培養(yǎng)師資力量，形成一支知識面寬、熟悉本專業(yè)行業(yè)動態(tài)、清楚本專業(yè)課程體系的高素質(zhì)教師隊伍。現(xiàn)代教師應(yīng)不斷自我進(jìn)步，拓寬知識面，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

4.5 制定規(guī)范的學(xué)分制管理條例

為使學(xué)分制順利普及，必須出臺一系列的學(xué)分制管理制度，這些制度須基本具備以下特征：(1)符合國家法律規(guī)定，上級文件的基本要求。(2)結(jié)合本校的實際情況。(3)可操作性強。由教育部牽頭，由有條件的示范院校制定相應(yīng)的細(xì)則，對學(xué)分制下的課程設(shè)置、選課、學(xué)分計算、考試、重修、免修、畢業(yè)學(xué)籍管理等各個環(huán)節(jié)制定切實可行的措施。廣泛聽取全體師生的意見，提出修改意見，修改完善后試運行。收集在運行過程出現(xiàn)的問題，然后再修改。通過相關(guān)制度的貫徹實施，必將提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化水平。

5.結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷進(jìn)步，目前我國普遍高職院校都在擴招，學(xué)校的教學(xué)資源都承受著巨大的壓力，現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷發(fā)展，相信高職院校的選課管理將會更加自動化和智能化，為教育信息化提供了新的工具和手段，在強化高校管理、提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)分化制發(fā)展起著極為重要的作用。

[1]別文群.共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)校企合作培訓(xùn)工作[J].電腦與電信，2012，03.

[2]宣華，郭大勇，顧佩.學(xué)分制下學(xué)生選課管理的研究與實踐