謝斌斌

（漳州師范學(xué)院，福建漳州363000）

大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展的應(yīng)然追求
——基于媒介素養(yǎng)教育的視角

謝斌斌

（漳州師范學(xué)院，福建漳州363000）

拓展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)成功率是當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高等教育研究迫在眉睫的重要課題。創(chuàng)新意識(shí)、邏輯分析能力和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)能力的重要培養(yǎng)內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育作為一種素質(zhì)拓展的新手段，能夠通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生判斷媒介信息的意義和價(jià)值，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉邏輯分析能力和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，從而提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高等教育應(yīng)重視和運(yùn)用媒介素養(yǎng)教育，進(jìn)一步拓展大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

就業(yè)素質(zhì)拓展；媒介素養(yǎng)；應(yīng)然追求

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活等各領(lǐng)域的深刻變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀也出現(xiàn)了諸多新矛盾和新問(wèn)題。除了客觀因素，如就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等影響，大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的需求脫節(jié)也是制約大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素〔1〕。媒介素養(yǎng)教育作為一種嶄新的教育手段，能有效拓展大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)和改善大學(xué)生在就業(yè)現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題與不足。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的弱勢(shì)及缺陷

“大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生在求職即將就業(yè)或過(guò)程中這一特定階段和時(shí)期表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為特征，可以分為基本素質(zhì)和高層次素質(zhì)”〔2〕?；舅刭|(zhì)是大學(xué)生是否具備順利走上工作崗位的基礎(chǔ)條件，主要包括專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等。高層次素質(zhì)決定大學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮才能的廣度和深度，主要包括職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)心理等。從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，現(xiàn)在的大學(xué)生在高層次就業(yè)素質(zhì)方面存在著不同程度的弱勢(shì)表現(xiàn)。

（一）職業(yè)熱情不高，創(chuàng)新意識(shí)欠缺

大學(xué)生是最具有青春活力的社會(huì)群體。年輕、熱情、有想法、有創(chuàng)造力是他們特有的標(biāo)簽。但是，由于在校期間缺少必要的實(shí)踐鍛煉，一些大學(xué)生的職業(yè)熱情和創(chuàng)新意識(shí)達(dá)不到招聘單位的要求。其主要表現(xiàn)在：求職簡(jiǎn)歷“泛而不精”，缺乏新意，千篇一律，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏對(duì)應(yīng)聘工作崗位的了解；動(dòng)手操作能力“弱且有限”，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)比較匱乏；主體意識(shí)“強(qiáng)卻易變”，理性思維能力和心理承受能力較弱；創(chuàng)新意識(shí)“知行難一”〔3〕。創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生具備無(wú)限拓展空間的增值碼，它定位了未來(lái)開(kāi)闊的就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)空間，是大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)“利器”，然而創(chuàng)新不是空穴來(lái)風(fēng)，它需要極大的熱情、勇敢的探索精神、不畏艱苦的實(shí)踐。許多大學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然覺(jué)得學(xué)習(xí)好，一切就都好，導(dǎo)致大學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力，難以滿足就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求〔4〕。

（二）信息素養(yǎng)不高，分析能力滯后

當(dāng)今知識(shí)更新、信息傳播的速度超過(guò)了我們的想象，并且存在著大量的虛假、訛誤信息，這必然要求大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較高的信息素養(yǎng)，還要具備獨(dú)立健全的邏輯分析能力和批判意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)教育中邏輯分析能力的培養(yǎng)，存在重知識(shí)技能的傳授而輕能力培養(yǎng)的傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否具有較好的專(zhuān)業(yè)技能和邏輯分析能力的單一標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，現(xiàn)有的高等教育多采取“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式，大學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)，養(yǎng)成不加懷疑地接受的思維慣性〔5〕。這導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)媒介傳遞的信息也會(huì)不假思索地接受，缺少理性的邏輯分析能力和批判態(tài)度，缺乏對(duì)社會(huì)變革的理性判斷和思考。

（三）溝通能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神缺乏

溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是大學(xué)畢業(yè)生融入社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境的一門(mén)“秘技”。2011年，全國(guó)“ACCA就業(yè)力大比拼”的結(jié)果告訴我們，現(xiàn)在的企業(yè)更關(guān)注大學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力等就業(yè)“軟能力”。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，本身就比較欠缺人際交往能力，再加上當(dāng)前高校不夠重視人文素養(yǎng)教育，表現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生身上，就是雖然擁有較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，卻不會(huì)與人溝通，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，不會(huì)與人合作〔6〕。在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，這種素質(zhì)的弱勢(shì)必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力的弱勢(shì)。與此相反，那些團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較好的畢業(yè)生往往給用人單位留下深刻的印象，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

二、媒介素養(yǎng)教育在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展中的作用分析

媒介素養(yǎng)，又可稱(chēng)為媒體素養(yǎng)、媒體素質(zhì)等，指正確認(rèn)識(shí)媒介、使用媒介的能力或修養(yǎng)。20世紀(jì)30年代，各國(guó)學(xué)者開(kāi)始了對(duì)媒介素養(yǎng)的研究。如今，學(xué)者們已經(jīng)形成一致認(rèn)識(shí)：媒介素養(yǎng)教育是21世紀(jì)的一種教育途徑，包括媒體批判能力、媒體知識(shí)、媒體使用能力和媒體創(chuàng)作能力四個(gè)基本組成部分〔7〕。其教育目標(biāo)是培養(yǎng)出具有豐富的媒體知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)題和自我表達(dá)的媒介公民。在信息時(shí)代，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生不可缺少的重要素質(zhì)，在就業(yè)過(guò)程中正發(fā)揮著重要的影響力。因此，媒介素養(yǎng)教育對(duì)拓展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。

（一）媒介素養(yǎng)教育能不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

媒介只有不斷地推陳出新，創(chuàng)新信息產(chǎn)品，才有可能生存下來(lái)。高等教育可以借此啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。媒體創(chuàng)新能力有兩種不同的運(yùn)作模式：一是創(chuàng)造新媒體的能力?，F(xiàn)在的媒體形式日新月異，更新?lián)Q代的速度前所未有。媒介必須通過(guò)不斷創(chuàng)作出新的媒體形式，以滿足人們多元交流溝通的需要。二是對(duì)媒體內(nèi)容的革新能力。這些能力是指根據(jù)已有程序，在已設(shè)定的媒體運(yùn)作程序中，或者在已有的媒體系統(tǒng)中對(duì)媒體內(nèi)容的革新〔8〕。在校大學(xué)生可以通過(guò)參與校報(bào)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)的媒體實(shí)踐，讓他們?cè)谛侣劜蓪?xiě)、編輯制作過(guò)程中，對(duì)媒介有了切身的感受，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新垂青于有準(zhǔn)備的頭腦，其創(chuàng)新意識(shí)可以得到良好的啟發(fā)。

（二）媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展

通過(guò)實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，大學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用媒介手段，拓寬了獲取信息的途徑，有助于豐富和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)其在邏輯思維素質(zhì)方面的不足。在傳播媒介不斷更新?lián)Q代的21世紀(jì)，面對(duì)魚(yú)龍混雜的媒體信息，大學(xué)生必然存在一個(gè)選擇判斷的問(wèn)題。應(yīng)該選擇聽(tīng)取什么正確信息，排斥什么錯(cuò)誤信息成了一個(gè)大問(wèn)題。媒介素養(yǎng)成為大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中有著重要影響的一部分，它可以為大學(xué)生提供批判的眼光和正確解讀媒介信息的視角，培養(yǎng)大學(xué)生掌握自己思想和行為的能力，甄別媒介信息不盲目受牽制的能力，養(yǎng)成理性邏輯判斷能力。這種能力可以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)媒體社會(huì)。

（三）媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)

世界信息化趨勢(shì)讓社會(huì)中每個(gè)人都有新的角色，他們既是信息的接收者，又是信息的傳播人，每個(gè)人都成為信息傳播中的一環(huán)。這時(shí)的媒介教育除了讓人們知道媒介的主要特性是信息的溝通與交流，還讓人們懂得媒介信息的傳播是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的產(chǎn)物。在高校的媒體實(shí)踐中，大學(xué)生參與新聞采集、媒體制作和信息發(fā)布等環(huán)節(jié)，自然要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。比如校園報(bào)紙、校園廣播、視頻信息等，從挖掘新聞、編輯成稿、合成校對(duì)到信息發(fā)布，這是一個(gè)系統(tǒng)的流程〔9〕。任何參與其中的個(gè)體，都會(huì)接觸到其他的人，這就必然需要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，準(zhǔn)確地理解他人，積極地與他人合作，有效培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在媒介教育中，無(wú)論是知識(shí)技能的訓(xùn)練，媒體批判意識(shí)的培養(yǎng)，還是媒體創(chuàng)新，都是為了更好的交流協(xié)作。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展的策略思考

（一）完善課程設(shè)置，普及媒介教育

高校作為培養(yǎng)人才與促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要，及時(shí)設(shè)置促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，為學(xué)生提供更多接受媒介素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)媒體的理解、評(píng)價(jià)以及應(yīng)用等能力的全面提升。當(dāng)前，傳媒教育在我國(guó)大部分高校仍處于空白階段或是不完善階段。各高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)該課程的重要性，援引專(zhuān)業(yè)人才加強(qiáng)該課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校之間的交流合作，探尋發(fā)展該課程的最佳模式，促進(jìn)自身課程的建立與教學(xué)水平的提升。譬如，上海交通大學(xué)已于2004年自編教材并開(kāi)設(shè)了《傳媒素養(yǎng)》課程，以促進(jìn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。經(jīng)過(guò)數(shù)年經(jīng)驗(yàn)積累與優(yōu)化，目前這一課程已成為該校的精品課程，形成較為成熟與完整的教學(xué)目標(biāo)和課程體系〔10〕。這一經(jīng)驗(yàn)值得其他高校借鑒。

（二）加強(qiáng)理論研究，支撐媒介教育

當(dāng)前國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)理論研究相對(duì)滯后，對(duì)教育的有效實(shí)施形成一定阻礙。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的理論研究大多集中在探討大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的定義和探討媒介素養(yǎng)對(duì)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展意義。對(duì)具體實(shí)施辦法的探討與發(fā)展建議不足，對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的實(shí)際落實(shí)幫助與指導(dǎo)有限。高校應(yīng)動(dòng)員社會(huì)教育力量，呼吁與鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者以及教育工作者進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究，準(zhǔn)確分析當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，并對(duì)如何有效設(shè)計(jì)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行探索，以求為媒介素養(yǎng)教育在高校中的蓬勃發(fā)展提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐建議。

（三）培養(yǎng)一支具備良好媒介素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要供給對(duì)象，是大學(xué)生媒介素養(yǎng)的直接教育者。輔導(dǎo)員可以通過(guò)提升自身媒介素養(yǎng)，及時(shí)引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生積極拓展自身素質(zhì)。對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，提高媒介素養(yǎng)本質(zhì)就是利用新媒體提升自我發(fā)展的能力和拓展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育新陣地的能力。高?？梢酝ㄟ^(guò)輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)，聘請(qǐng)資深的媒介專(zhuān)家，把媒介素養(yǎng)內(nèi)化為輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用新媒體的能力。還可以組織輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽，考核他們利用“微博”“微信”“QQ空間”和手機(jī)媒體等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的能力，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極提升自身的媒介素養(yǎng)〔11〕。

（四）寓教于樂(lè)，豐富媒介教育的活動(dòng)內(nèi)容

大學(xué)生群體具有明顯的思維活躍、熱衷實(shí)踐的特點(diǎn)。高校在實(shí)施媒介素養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)善于利用此特點(diǎn)組織策劃相關(guān)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，讓更多學(xué)生參與到校內(nèi)外媒體制作過(guò)程之中。這個(gè)過(guò)程不僅有利于他們?nèi)娴貙W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉他們的媒介實(shí)際操作能力。同時(shí)還有利于向社會(huì)公眾展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生豐富多彩的校園生活與積極向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)高校與社會(huì)的交流以及高校教育對(duì)社會(huì)的積極影響〔12〕。此外，高校還可以在原有素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上通過(guò)在團(tuán)日活動(dòng)、校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)生文化活動(dòng)等日?；顒?dòng)中滲透媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生在其中得以潛移默化的教育，使得媒介素養(yǎng)有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高校通過(guò)實(shí)施媒介素養(yǎng)教育來(lái)拓展就業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難的一個(gè)有效途徑。由于長(zhǎng)期以來(lái)媒介素養(yǎng)教育在高等教育工作中，得不到重視，相關(guān)教育實(shí)踐極為有限?，F(xiàn)在高校媒介素養(yǎng)教育實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟待提升。相關(guān)部門(mén)及教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前的現(xiàn)狀，綜合有利資源，努力實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的推廣與發(fā)展。

〔1〕趙麗莎，胡椿.對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考：以大理學(xué)院為例〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（1）：89-92.

〔2〕趙占臣.思想政治教育中大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)芻論〔J〕.黑龍江高教研究，2010（6）：83-85.

〔3〕楊璇.媒介教育與大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力〔J〕.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2009，13（6）：28-31.

〔4〕胡忠青.淺議當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育〔J〕.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2005，24（3）：151-152.

〔5〕趙金元.大理學(xué)院本科生就業(yè)能力培養(yǎng)研究：以思想政治教育專(zhuān)業(yè)為例〔J〕.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（9）：77-81.

〔6〕許浩.信息時(shí)代加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的緊迫性〔J〕.中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，21（4）：108-109.

〔7〕呂巧平.媒介化生存：中國(guó)青年媒體素質(zhì)研究〔M〕.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2007：13.

〔8〕賈先濤.新媒體時(shí)代提升高校學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略〔J〕.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：35-39.

〔9〕陳娟.高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究〔J〕.新聞傳播，2011（4）：110.

〔10〕馬德秀.我們是如何開(kāi)展大學(xué)生傳媒素養(yǎng)教育的〔J〕.求是，2005（4）：40-41.

〔11〕鄭麗.新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育和提升〔J〕.新聞知識(shí)，2011（4）：73-75.

〔12〕王鵬浩.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)研究〔J〕.神州，2011（1）：98.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）

Expected Pursuit of College Student's Employment Quality Expansion from the Perspective of Media Literacy Education

XIE Binbin
（Zhangzhou Normal University,Zhangzhou,Fujian 363000,China）

The expansion of college student's employment quality and the improvement of employment rate are heatedly focuses of the society and an imminent subject of higher education as well.Innovative awareness,logical analyzing ability and team quality are important employment abilities for college students.Media literacy education,as a new way to expand student's quality,may guide students to judge the significance and value of media information and improve college students'employment competition since it will inspire students'innovative consciousness,exercise their logical analyzing ability and enhance their team quality.Media literacy education should be applied in higher education for a further expansion of college students'employment quality.

employment quality expansion;media literacy;expected pursuit

G641：G206

A

1672-2345（2013）01-0081-04

2012-05-15

2012-06-11

謝斌斌，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究.