韓秀紅

（濱?？h坎北中學(xué) 江蘇 濱海 224500）

在人教版九年級(jí)化學(xué)《常見(jiàn)的酸》課題教學(xué)中有酸與金屬氧化物反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教材中提供的是稀鹽酸和生銹的鐵釘即氧化鐵反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，然后由此推廣到其它金屬氧化物與鹽酸、硫酸的反應(yīng)學(xué)習(xí)。除此以外，化學(xué)教師要不要補(bǔ)充其他的金屬氧化物與酸進(jìn)行反應(yīng)呢？ 它們的實(shí)驗(yàn)效果與氧化鐵和鹽酸反應(yīng)的效果相比較，誰(shuí)更好呢？

結(jié)合課堂教學(xué)效果的實(shí)際情況，以及初三學(xué)生的學(xué)習(xí)與年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)本著以下兩個(gè)原則進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和選擇：（1）反應(yīng)要有明顯的現(xiàn)象，最好能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官來(lái)感受化學(xué)反應(yīng)的實(shí)實(shí)在在進(jìn)行著，即最好有顏色變化（視覺(jué)效果）、或氣體的生成（也是視覺(jué)效果）、或熱量的變化（通過(guò)觸覺(jué)）、聲音等；（2）反應(yīng)的速率要快，不能無(wú)謂的浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。這就要求教者對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)要精心選擇，弄清楚教材所提供的課堂探究實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的效果所需要的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、藥品分量的把握、酸的濃度大小、是否需要加熱等等方面的要求，切不可未經(jīng)課前的預(yù)試就想當(dāng)然的直接就將器材帶到課堂上進(jìn)行演示或探究，有些化學(xué)教師覺(jué)得只要按照書(shū)本的方案照做就行了，沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間課前再去探究或預(yù)試了。而實(shí)際情況卻是很多時(shí)候?qū)氋F的課堂時(shí)間浪費(fèi)在器材的組裝、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的等待上。甚至出現(xiàn)因教者人為因素而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功的事例。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性，也為了讓學(xué)生能更好、更直觀地理解這一知識(shí)點(diǎn)，我選擇了氧化鐵和氧化銅進(jìn)行了認(rèn)真的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從視覺(jué)的直觀效果和課堂上的時(shí)效性角度綜合比較了兩者與鹽酸反應(yīng)的顏色變化和反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短等方面的情況，下面將氧化鐵和鹽酸反應(yīng)情況與氧化銅和鹽酸反應(yīng)的情況的具體數(shù)據(jù)比較如下。

一、氧化鐵和鹽酸的反應(yīng)

組別 鹽酸濃度 鹽酸的用量 氧化鐵用量 常溫反應(yīng)看到現(xiàn)象的時(shí)間 加熱時(shí)看到現(xiàn)象的時(shí)間第一組 濃鹽酸 2mL 角匙尾端一平匙 30 秒即可看到淺黃色 很快第二組 1∶1（濃鹽酸與水按體積比為1∶1 配制，下同） 2mL 角匙尾端一平匙 約10 分鐘看到淺黃色，但顏色受懸浮的紅色氧化鐵干擾 很快第三組 1∶2 2mL 角匙尾端一平匙 15 分鐘后看不到淺黃色，此時(shí)懸浮的氧化鐵已經(jīng)沉淀。30 分鐘后出現(xiàn)淺黃色。十幾秒鐘第四組 1∶3 2mL 角匙尾端一平匙 15 分鐘后看不到淺黃色，此時(shí)懸浮的氧化鐵已經(jīng)沉淀。20 秒左右第五組 1∶4 2mL 角匙尾端一平匙 15 分鐘后看不到淺黃色，此時(shí)懸浮的氧化鐵已經(jīng)沉淀。30 秒即可看到明顯的棕黃色

結(jié)論：①除濃鹽酸外，常溫下反應(yīng)太慢，耗時(shí)太多。

②鹽酸用量正常的情況下（2mL），所能消耗的氧化鐵的用量很少，不易把握，加入的氧化鐵極易過(guò)量，懸浮于溶液中，且較長(zhǎng)時(shí)間才能沉淀，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察造成干擾。

③氧化鐵的紅色與生成物三氯化鐵的棕黃色色差不大，難以區(qū)別，不便于觀察。

二、氧化銅和鹽酸的反應(yīng)（見(jiàn)下頁(yè)表）

結(jié)論：①與氧化鐵與鹽酸反應(yīng)比較，氧化銅的反應(yīng)常溫下都較快，占用課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較少。

②鹽酸用量正常的情況下（2mL），所能消耗的氧化銅用量比氧化鐵要多，加入量易于把握，且氧化銅易于沉降，不懸浮于溶液中，從而不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成干擾。

③氧化銅的黑色與生成物氯化銅的顏色區(qū)別明顯，便于觀察。但不足之處是氧化銅與不同濃度的鹽酸反應(yīng)顏色深淺有些較差，需要我們老師作出解釋。這從另一個(gè)角度看，其實(shí)也有利于學(xué)生對(duì)溶液顏色與溶質(zhì)濃度大小等因素有關(guān)的理解，避免教條的認(rèn)為什么溶液就一定是什么顏色的這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

第二組1∶1（濃鹽酸與水按體積組別 鹽酸濃度 鹽酸的用量 氧化銅用量 看到現(xiàn)象的時(shí)間 加熱時(shí)看到現(xiàn)象的時(shí)間第一組 濃鹽酸 2mL 角匙尾端一平匙 立即出現(xiàn)暗黃色溶液再加氧化銅變?yōu)辄S綠色且無(wú)黑色物質(zhì)剩余。立刻比為1∶1 配制，下同） 2mL 角匙尾端一平匙 30 秒即可看到淺綠色，且無(wú)黑色物質(zhì)剩余。幾秒第三組 1∶2 2mL 角匙尾端一平匙 1 分鐘即可看到淺藍(lán)綠色，且無(wú)黑色物質(zhì)剩余。幾秒第四組 1∶3 2mL 角匙尾端一平匙 2 分半鐘看到淺藍(lán)色且無(wú)黑色物質(zhì)剩余。只需10 秒即看到淺綠色第五組 1∶4 2mL 角匙尾端一平匙 4 分半鐘可看到更淺的藍(lán)色且無(wú)黑色物質(zhì)剩余。十幾秒

通過(guò)對(duì)這兩組實(shí)驗(yàn)的比較，并且在我校的分組實(shí)驗(yàn)課上與學(xué)生作了共同的探究后，一致覺(jué)得用氧化銅和鹽酸反應(yīng)效果比氧化鐵與鹽酸反應(yīng)要好得多。并且結(jié)合初三學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，和?shí)驗(yàn)考查的可操作性，選擇用濃鹽酸與水按照體積比為1∶3 所配的的稀鹽酸2mL 在不加熱的情況下和用量為角匙尾端一到兩平匙氧化銅進(jìn)行反應(yīng)為最佳。

通過(guò)對(duì)氧化鐵、氧化銅分別與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，筆者感到我們化學(xué)教師，面對(duì)每一個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)，都要認(rèn)真對(duì)待，努力探究每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的可操作性、時(shí)效性，如此必將大大提高課堂教學(xué)的效率，另外，通過(guò)教者的用心探究后，往往能找到更有效果、更具有趣味性、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些創(chuàng)新性的課堂實(shí)驗(yàn)。