陳 震

（江漢大學(xué) 機(jī)電與建筑工程學(xué)院，湖北 武漢 430056）

《理論力學(xué)》是研究物體機(jī)械運(yùn)動一般規(guī)律的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)介紹靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)3 部分的基本概念、基本原理以及解決工程中力學(xué)問題的基本方法［1］。《理論力學(xué)》是江漢大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課程。它不僅為《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也是一門與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程。《理論力學(xué)》是江漢大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起承前啟后的作用。該課程的主要特點(diǎn)是理論體系嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用性較強(qiáng)、并具有高度的抽象性和概括性，定理、公式、基本概念較多，有一定難度、不易學(xué)。其課程任務(wù)不僅是為了后繼課程的需要，更深層的意義在于科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。為了適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展趨勢和高校工科專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對《理論力學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對其教學(xué)改革的理念與具體實(shí)施方案進(jìn)行了探討。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國高校改革與國際接軌，辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大的調(diào)整。從精英教育到大眾教育，教學(xué)目標(biāo)日益綜合化，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的面向市場的人才；教學(xué)方法不斷進(jìn)步，重視教材的改革與研究，重視教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計；教學(xué)媒體日益現(xiàn)代化，教學(xué)手段逐步多樣化。在這種形勢下，《理論力學(xué)》的教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

筆者從近幾年《理論力學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀中歸納出江漢大學(xué)《理論力學(xué)》目前存在的問題。

1）《理論力學(xué)》課程教學(xué)學(xué)時壓縮，有效授課時間縮短。這必然造成習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課的縮減甚至取消，每一節(jié)課的信息量比以往大，這樣對教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力都提出了更高的要求。其次，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，多媒體教學(xué)已有全面取代板書教學(xué)的趨勢。但是多媒體課件在進(jìn)行定理推導(dǎo)，公式證明以及解題范例過程時，常常使學(xué)生感到枯燥，學(xué)生思想不易集中，有時跟不上節(jié)奏，教學(xué)效果大打折扣［3］。

2）現(xiàn)行《理論力學(xué)》教材中存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。課本上大部分的實(shí)例都是抽象過來的力學(xué)簡圖，例題和習(xí)題較理想化、學(xué)術(shù)化。對沒有學(xué)習(xí)機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等課程的學(xué)生來說，由于大都沒有見過實(shí)物，又沒有實(shí)物錄像，因而學(xué)習(xí)起來比較抽象、不易接受，很難把教材中的力學(xué)模型與實(shí)際結(jié)構(gòu)或構(gòu)件聯(lián)系起來。由于缺乏一定的工程背景，學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義。這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而使得初學(xué)者真正掌握并靈活應(yīng)用力學(xué)知識非常困難。

3）學(xué)生普遍感覺聽課易懂，習(xí)題難做。對學(xué)生而言，《理論力學(xué)》靜力學(xué)部分的不少概念在中學(xué)物理中就已經(jīng)學(xué)過，聽起課來不難接受，但等到自己獨(dú)立做題時就感覺力不從心、相當(dāng)費(fèi)時，有時一下手就錯。

4）學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了保證和檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生在每節(jié)《理論力學(xué)》課后必須完成一定量的習(xí)題。在教學(xué)過程中，總能發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時作業(yè)完成得不錯，但一到考試成績就不理想的現(xiàn)象。其原因就是這些學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常從習(xí)題輔導(dǎo)書或其他學(xué)生處抄襲，并沒有真正掌握和領(lǐng)會解題方法和技巧，只是為了應(yīng)付老師檢查和獲得較高的平時成績。

5）學(xué)生學(xué)習(xí)方法未能及時轉(zhuǎn)變。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生中僅有小部分能做到有效的課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有脫離高中基本上依賴于教師講解的模式。還有些學(xué)生不注重聽課，上課時埋頭看書；少數(shù)學(xué)生上習(xí)題課時不愿意動筆。這些都會影響聽課效率，使得學(xué)習(xí)效果不理想。

6）學(xué)生學(xué)完課程后，感到內(nèi)容繁雜，理不出頭緒。學(xué)生在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時一般能根據(jù)本章的知識點(diǎn)和求解方法、工具來完成對應(yīng)的課后習(xí)題，但當(dāng)學(xué)習(xí)完一個階段或全部內(nèi)容后，對知識點(diǎn)的歸納和綜合應(yīng)用顯得力不從心，對各種原理、理論的應(yīng)用范圍和方法混淆，有時甚至無從下手。

7）靠期末突擊應(yīng)付考試的現(xiàn)象較常見。一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對于課程知識點(diǎn)掌握不牢又不重視平時對知識的積累和學(xué)習(xí)，往往課前不預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí)，既不鉆研教材，也不查閱參考資料，等到考試前臨時抱佛腳，甚至把過多的時間和精力放在套題、猜題上。

8）教學(xué)中未重視與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系。不少學(xué)生沒有在平時的學(xué)習(xí)中逐步建立解決工程中力學(xué)問題的思維方式和方法，而是應(yīng)考完不久就基本將所學(xué)內(nèi)容遺忘，以至于到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段遇到具體工程問題時無法將實(shí)際問題與相應(yīng)的力學(xué)模型相對應(yīng)并計算求解，從而影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。

以上《理論力學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題造成這門課程的考試不及格率長期居高不下，也使得教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

2 課程體系和教學(xué)改革的必要性

2.1 高校教學(xué)改革的需要

教育部“高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”具有重要意義。它與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”相配合，對深化教學(xué)改革、全面提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)21 世紀(jì)工程人才的核心競爭力具有指導(dǎo)和建設(shè)作用。在此背景下，《理論力學(xué)》作為高等院校工程類相關(guān)專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)改革具有重要價值。

2.2 高質(zhì)量工程人才培養(yǎng)的需要

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的競爭不斷增強(qiáng)，用人單位對畢業(yè)生更加注重其實(shí)際能力和綜合能力。要培養(yǎng)面向地方和行業(yè)的“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，其教學(xué)應(yīng)以綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性代替知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性［4］?！独碚摿W(xué)》課程的教學(xué)也應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步建立科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法、不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，著重于培養(yǎng)學(xué)生以下各方面的能力：

1）對各種工程對象正確建立力學(xué)模型的能力；

2）利用《理論力學(xué)》的基本概念來判斷、分析工程實(shí)際中結(jié)果正確與否的能力；

3）利用《理論力學(xué)》的基本原理和方法來解決實(shí)際工程問題的能力；

4）提高自學(xué)與鉆研能力、計算能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3 課程教學(xué)自身發(fā)展的需要

針對前述《理論力學(xué)》課程教學(xué)中的現(xiàn)狀與存在的問題，為了完善目前的教學(xué)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步明確課程的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對《理論力學(xué)》課程體系和教學(xué)進(jìn)行改革是十分必要的。

3 教學(xué)改革的理念和方案

3.1 改革的理念

培養(yǎng)具備機(jī)械類工程的基本理論知識和技能，能解決工程實(shí)際力學(xué)問題，掌握科學(xué)的思維方式，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才是江漢大學(xué)《理論力學(xué)》課程的教學(xué)宗旨。因此，在教學(xué)中不僅要傳授知識，更要注重自學(xué)能力、分析并解決力學(xué)問題的能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生對力學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法有較深入的理解，并且能將其靈活應(yīng)用于實(shí)際。在力學(xué)理論知識的傳授過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維能力，并啟發(fā)和建立創(chuàng)新型思維，從而提高學(xué)生分析實(shí)際工程問題的能力。同時也幫助學(xué)生形成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

充分利用各種教學(xué)資源和手段為學(xué)生學(xué)習(xí)積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、能動性得以發(fā)揮，使學(xué)生不再是知識的被動接收者，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)時就注重培養(yǎng)專業(yè)的工程概念和科學(xué)的思維方式。在此過程中要把握理論知識與工程實(shí)際密切聯(lián)系的特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生了解所學(xué)力學(xué)問題的工程背景，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識來分析和解決工程實(shí)際問題的主動意識。

3.2 具體的實(shí)施方案

根據(jù)教學(xué)改革的理念，針對江漢大學(xué)《理論力學(xué)》課程教學(xué)的上述問題，筆者認(rèn)為可以從課程的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核體系5 個方面著手進(jìn)行改革。

3.2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想改革 由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)能力與素質(zhì)培養(yǎng)、教書育人。注重學(xué)習(xí)方法、思維方式的培養(yǎng)和工程中力學(xué)概念的建立，注重與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系，注重在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。爭取更多的學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求，增強(qiáng)綜合能力，使學(xué)有余力的學(xué)生能有更大的提升。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容改革 根據(jù)江漢大學(xué)機(jī)械類各專業(yè)教學(xué)大綱的著力點(diǎn)、內(nèi)容安排以及江漢大學(xué)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理分配各部分的學(xué)時數(shù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選例題與習(xí)題、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)和在大學(xué)物理中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容簡略復(fù)習(xí)，重點(diǎn)講解新的、重要的、和工程實(shí)際結(jié)合緊密的、應(yīng)用性強(qiáng)的知識點(diǎn)。在例題和習(xí)題的取舍上，注意理論與實(shí)際的結(jié)合。題目不宜過于抽象化、模型化，而應(yīng)與身邊的力學(xué)問題或生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，給學(xué)生留出充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時，教師要注重學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)各級精品課程的優(yōu)點(diǎn)和長處，吸收國外此類課程的教學(xué)方法和模式，不斷開拓視野并學(xué)習(xí)、體會、揣摩課堂教學(xué)的相關(guān)技巧，通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時調(diào)整授課的方法和節(jié)奏。

在對理論部分講解時應(yīng)重視邏輯演繹，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式，同時注重課程知識的工程應(yīng)用；在教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的主題，在每一主題教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生一個或幾個單項(xiàng)技能，通過各單項(xiàng)技能的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高［5］。

此外，在《理論力學(xué)》例題和習(xí)題講解中，教師要不斷提出新問題，讓學(xué)生自己去解決問題，總結(jié)規(guī)律，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓其獲得成功學(xué)習(xí)的樂趣，也能有效地提高教學(xué)效果。

3.2.3 教學(xué)手段改革 應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，注重其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

收集、制作豐富的多媒體課件，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合起來，使力學(xué)分析形象直觀。交叉使用教具、視頻錄像、平面媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對知識進(jìn)行理解和掌握，使教和學(xué)的活動變得豐富多彩。這種方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系工程實(shí)際的主動性。充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)傳授信息量大、圖文形象具體、理論公式清晰規(guī)范、便于展現(xiàn)運(yùn)動過程的特點(diǎn)；穿插板書講解，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使兩者在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮其各自的特長，力爭取得最佳的教學(xué)效果［6］。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上《理論力學(xué)》精品課程的視頻，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充?？梢越ⅰ独碚摿W(xué)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專用QQ群，向?qū)W生提供各種《理論力學(xué)》學(xué)習(xí)資料，包括：預(yù)習(xí)指導(dǎo)大綱、課堂教學(xué)課件、章節(jié)知識點(diǎn)歸納、習(xí)題解答等，以幫助學(xué)生自學(xué)，提高自學(xué)能力。為了鞏固課堂知識、增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的效果、及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑，除了課間答疑外，還可以在網(wǎng)上及時解答學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)中的各種問題。

3.2.4 教學(xué)方法改革 1）邏輯性思維與發(fā)散式思維方法并重。在《理論力學(xué)》課程教學(xué)中要注重對學(xué)生邏輯性思維訓(xùn)練的同時，也必須注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過講解有代表性、針對性強(qiáng)的例題，并采用一題多解，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度思維，拓寬解題思路，提高解題能力，深化力學(xué)概念［6］。

2）理論聯(lián)系實(shí)際。《理論力學(xué)》教材中的例題和習(xí)題所選用的圖形其實(shí)是實(shí)物簡化后的力學(xué)模型，很多學(xué)生都不能根據(jù)示意圖了解其表達(dá)的實(shí)物原型。因此要引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察身邊的各種力學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生在工程問題和力學(xué)模型間建立聯(lián)系。在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將知識傳授、工程意識、能力培養(yǎng)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。教師也要尋找機(jī)會積極參加一些工程項(xiàng)目，多閱讀與工程實(shí)際相關(guān)的書籍，在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解《理論力學(xué)》在工程實(shí)踐中的應(yīng)用［7］。

3）啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是適時地提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和分析，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，用科學(xué)的思維方法來分析力學(xué)問題。在上課前編寫好各章節(jié)自學(xué)指導(dǎo)大綱，提前通過QQ 群發(fā)給學(xué)生，以幫助學(xué)生有效完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走在教師授課的前面。對于比較簡單的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)，課堂只需小結(jié)式的講解；對定理的推導(dǎo)和證明不做過多講解，只說明方法；對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著自己的疑問有目的地在課堂上聽老師精講、細(xì)講；對例題的講解重在方法和思路而不是詳盡的解答過程。在課堂上可以適時引入與講授內(nèi)容相關(guān)的工程上的一些重要成果或重大事故以吸引學(xué)生注意力。另外，還可以針對所講內(nèi)容留一些與生活相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在課外思考，并得到一些結(jié)論。要讓學(xué)生感到力學(xué)并不再是一些枯燥的概念和理論，而是活生生的現(xiàn)實(shí)［8］。

4）互動式、討論式教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，在課堂上適時地采用老師提問學(xué)生回答以及學(xué)生互相交流、老師參與的方式，達(dá)到教與學(xué)的互動，使教學(xué)氣氛變得活躍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。師生之間、學(xué)生之間通過圍繞所出現(xiàn)的問題相互交流，發(fā)揮群體的促進(jìn)作用，來增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識。在討論式教學(xué)過程中，為保證討論順利進(jìn)行，教師要設(shè)計好討論的內(nèi)容，并及時、靈活地處理在討論過程中出現(xiàn)的各種具體情況，最后通過總結(jié)性的發(fā)言，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解、深化和拓寬所學(xué)內(nèi)容。在討論過程中，要注意學(xué)生的發(fā)言能否抓住問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中存在的問題并糾正。教師的發(fā)言要富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和綜合性，并且要控制好時間［9］。

在每一章節(jié)的作業(yè)全部批改完成后，根據(jù)作業(yè)完成情況，在課堂上隨機(jī)選取學(xué)生，要求其上講臺講解解題方法和思路并進(jìn)行評價。一方面檢查學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)，另一方面可針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決。

5）嘗試研究型教學(xué)方法。研究型教學(xué)方法是近幾年才開始探討應(yīng)用的，但已經(jīng)初步認(rèn)識到這一教學(xué)方法的適用對象、使用條件，其在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用［10］。對江漢大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，可以嘗試在部分章節(jié)采用研究型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活和工程現(xiàn)象，將其簡化并建立力學(xué)模型；還可以鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試運(yùn)用MATLAB 等軟件對常見的力學(xué)模型進(jìn)行編程并制作運(yùn)動動畫。

6）鼓勵學(xué)生參加周培源全國大學(xué)生力學(xué)競賽和教師的科研項(xiàng)目。全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽為教育部委托主辦的大學(xué)生科技活動，目的在于培養(yǎng)人才、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)高等學(xué)校力學(xué)基礎(chǔ)課程的改革與建設(shè)。其有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神；有助于增進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，吸引、鼓勵學(xué)生踴躍參加課外科技活動；有助于發(fā)現(xiàn)和選拔力學(xué)創(chuàng)新的后繼人才。對江漢大學(xué)力學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵他們積極參加，教師認(rèn)真指導(dǎo)。

對有科研項(xiàng)目特別是工程類項(xiàng)目的教師，可以在授課時適時講授相關(guān)的力學(xué)知識是如何運(yùn)用到項(xiàng)目中的，并且鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與其中。還可以引入學(xué)科前沿知識，以開闊學(xué)生的視野。

3.2.5 考核體系改革 考核評估是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。采取綜合評定的考核體系，考核內(nèi)容應(yīng)包括期末閉卷考試和平時成績相結(jié)合的方式。擴(kuò)展、擴(kuò)充平時成績的考核內(nèi)容，加強(qiáng)平時成績的監(jiān)督及考核。既考核學(xué)生對基本知識和其應(yīng)用的掌握情況，也促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究、去創(chuàng)新，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣并形成良好的學(xué)習(xí)方法。

1）期末閉卷考試。主要考核學(xué)生對基本概念、基本公式、基本原理的掌握程度和綜合應(yīng)用能力，即學(xué)生對基本知識的掌握程度和解題能力?？碱}內(nèi)容涵蓋大綱中所要求掌握的各知識點(diǎn)，難度合適。

2）平時成績。平時成績可以從以下幾方面考核：

①出勤率、遲到情況。可以采用課間簽到的方式經(jīng)常性檢查，以此來督促學(xué)生按時到課。

②課堂表現(xiàn)及課后的提問。主要根據(jù)學(xué)生參加課堂討論、發(fā)言以及平時的提問情況評分。旨在鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、課后積極提問，督促學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

③作業(yè)完成及掌握情況。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考核。每章作業(yè)批改后，根據(jù)完成情況，通過課堂或課間提問的方式，隨機(jī)抽查學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的理解和掌握情況，以督促學(xué)生獨(dú)立思考，按時保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)。

④課程小論文［7，9］。課程小論文可以是學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)和自己的心得，也可以是對一些工程實(shí)際或自然現(xiàn)象問題結(jié)合相應(yīng)力學(xué)知識進(jìn)行的探討和分析。主要是檢查學(xué)生對理論知識掌握程度和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的綜合能力。

采用多方面考查綜合評定的考核體系，既可考核學(xué)生對基本知識的掌握程度，又可考核學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生去思考、去研究、去創(chuàng)新，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4 結(jié)論

以上是筆者對江漢大學(xué)《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革的一些探討。期望通過教學(xué)改革在以下幾個方面有所成效：

1）通過教學(xué)指導(dǎo)思想改革讓學(xué)生明確《理論力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)目的及重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2）通過教學(xué)內(nèi)容改革讓學(xué)生熟練掌握《理論力學(xué)》中的基本概念、基本原理及方法，并把握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解其對應(yīng)的工程背景，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3）通過教學(xué)手段改革讓學(xué)生逐步建立適合自己的專業(yè)類課程學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)自學(xué)能力、擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑、開闊專業(yè)視野。

4）通過教學(xué)方法改革調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生逐步形成工程中力學(xué)問題的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際工程的能力。

5）通過考核體系改革督促學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度、認(rèn)真聽課、積極主動參與課堂學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成課后作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴積累、注重與老師和同學(xué)的交流，降低不及格率，最終圓滿地完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6）通過教學(xué)改革，促使教師不斷學(xué)習(xí)、開闊視野，加強(qiáng)對本課程知識全部內(nèi)容的融會貫通，在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、授課技巧等方面進(jìn)行提升。同時積累其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加與同行的溝通和交流，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力、教學(xué)水平。

對《理論力學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)始終重視理論聯(lián)系實(shí)際，將知識傳授、素質(zhì)培養(yǎng)、工程意識與創(chuàng)新能力的提高相結(jié)合，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為有知識、高素質(zhì)、懂工程、能力強(qiáng)的現(xiàn)代高技能人才。期待通過教學(xué)改革使江漢大學(xué)《理論力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

［1］ 哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室. 理論力學(xué)（I）［M］.7 版.北京：高等教育出版社，2009.

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