■劉勝軍

多媒體技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了最理想的教學(xué)環(huán)境，促使教師轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

多媒體技術(shù)有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，在廣大教師中掀起了一股運(yùn)用多媒體的浪潮。但盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化而過(guò)多濫用，就會(huì)事倍功半。因而如何合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)——用英語(yǔ)進(jìn)行交際，成為亟待解決的問(wèn)題。

在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體技術(shù)已正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提供了最優(yōu)的課堂環(huán)境。這種英語(yǔ)課堂上教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，更大發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為，人通過(guò)視覺獲得知識(shí)的比率占85%，聽覺占12%。這說(shuō)明視聽在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，而多媒體則在信息傳遞數(shù)量、質(zhì)量、速度方面使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是一種理想的結(jié)合。

如果濫用多媒體技術(shù)，就會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，只看熱鬧，不重內(nèi)容，使課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，由淺入深，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在的誤區(qū)是相關(guān)的。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體技術(shù)呢？

1 注意多媒體課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的結(jié)合

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格也得到了展示。要更好地發(fā)揮課件的作用，就必須按照自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)，使自己的教學(xué)思想更深刻地表現(xiàn)在教學(xué)中。

多媒體技術(shù)的關(guān)鍵在于課件。在多年的教學(xué)過(guò)程中，教師形成了自身特有的、獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。因此，在設(shè)計(jì)課件腳本時(shí)，教師應(yīng)把自身獨(dú)有的風(fēng)格融入課件之中，既體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，又讓學(xué)生易于接受。并不因使用多媒體了，就要本來(lái)簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)內(nèi)容搞得花里胡哨、枝繁葉雜。這樣只能把學(xué)生搞暈，也就失去了多媒體技術(shù)的作用，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮。

2 把英語(yǔ)課變成多媒體課件的演示課的誤區(qū)

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是很高的，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，毫無(wú)目的地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，頻繁地使用多媒體課件，把英語(yǔ)課變成多媒體課件演示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)做到下面兩點(diǎn)。

2.1 教師要主導(dǎo)多媒體課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師的很多作用是不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”如果只是追求多媒體課件在課堂上的演示，那么就把教師應(yīng)講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生間的真摯的情感交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)多媒體信息的交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的交流變成毫無(wú)色彩的人機(jī)對(duì)話。這樣，教師的主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮。因而必須知道英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)大量的英語(yǔ)會(huì)話進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。多媒體只是教師的一種教學(xué)手段，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是它只能為教學(xué)服務(wù)，而不可能代替教師在課堂上的作用。換句話說(shuō)，教師主導(dǎo)多媒體，它只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，使用它是為了教學(xué)，并不是為了使用它而教學(xué)。使不使用多媒體，完全取決于教學(xué)的需要，而不是為了使用多媒體而使用它。使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確目的，使他們有目的地觀看課件，集中學(xué)生的注意力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 合理控制多媒體使用的頻度

有些教師認(rèn)為在一堂課中多媒體用得越多，學(xué)生的參與率就越高，所教授的教學(xué)內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握，因而課堂效率也就越高。比如，有的教師整節(jié)課離不開多媒體，一會(huì)兒看圖片，一會(huì)兒看視頻，一會(huì)聽音樂，課堂很是熱鬧。從表面上看，學(xué)生對(duì)這堂課很感興趣，事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂只是看熱鬧，覺得很新鮮很好玩，完全忘了這是課堂。所以在引入時(shí)可以多用些多媒體引起學(xué)生的興趣，但是在其他環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)明確使用多媒體是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了活化教材，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)、用英語(yǔ)交際。

3 注意多媒體和其他教學(xué)手段的結(jié)合使用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是說(shuō)多媒體技術(shù)可替代其他一切教學(xué)手段。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

3.1 多媒體和常規(guī)教學(xué)媒體與手段相結(jié)合

一些教師在使用多媒體技術(shù)后，便改變了自己多年來(lái)形成的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，卻不知多媒體有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不容忽視。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體課件。教師不要一味為使用多媒體而使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，使用多媒體與常規(guī)媒體和手段相結(jié)合的方法，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，達(dá)到完美結(jié)合。

3.2 屏幕和黑板的結(jié)合

有的教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室中消失了。把投影屏幕當(dāng)成黑板，備課時(shí)，將全部材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示出就可以了。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。因?yàn)槠聊簧蟽?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容只有一個(gè)模糊不清的印象，不能深入地把握知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生記課堂筆記。而事實(shí)證明，課上記筆記的學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不做筆記的學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容。所以用屏幕代替黑板，使幫助解決教學(xué)疑難問(wèn)題的多媒體的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

4 制作多媒體課件時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而是“促進(jìn)外語(yǔ)中習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。多媒體技術(shù)系統(tǒng)的使用，為創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。

因而在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。

1）把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

2）把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。

3）應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的思維訓(xùn)練：發(fā)散性思維訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練以及用不同方式表達(dá)同一思想的訓(xùn)練。有些教師制作課件內(nèi)容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測(cè)試手段，這就限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)多媒體素材發(fā)展英語(yǔ)視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段即多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)的真正目的。