秦海霞

物理教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解要透徹，提高分析推理能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中充分利用電教媒體緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出物理知識(shí)的實(shí)用性，為物理教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，為物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育開(kāi)辟新途徑。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)：如何使基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的掌握更加有效、更加扎實(shí)；如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能；如何讓物理學(xué)習(xí)不再是只重結(jié)果、只為高分；等等。這就要求教師利用新穎的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生展示一個(gè)精彩的、趣味無(wú)窮的物理世界。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。

1 上課伊始利用電教媒體趣味多

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，也才能學(xué)好，從而在生活中用好它。課前導(dǎo)入是學(xué)生進(jìn)入物理世界的第一扇大門(mén)，它是否精彩、有趣，直接關(guān)系到整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

首先，導(dǎo)入形式要多樣、不拘一格，但設(shè)計(jì)時(shí)一定要與本課知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以一種好奇的心理投入到新的學(xué)習(xí)之中。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生思維活躍，理解力、記憶力強(qiáng)，個(gè)性能得到很好的釋放。

其次，教學(xué)的調(diào)控者要獨(dú)具魅力。知識(shí)淵博、談吐文雅、專業(yè)能力強(qiáng)的教師具有號(hào)召力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)會(huì)受到教師的影響。成功的導(dǎo)入可以使教師在很短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心，激發(fā)求知欲和思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫(xiě)。同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽(tīng)課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

教師除了可利用教具、掛圖和各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等生動(dòng)具體的直觀物品外，還可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段展示各種神奇現(xiàn)象，設(shè)置懸念，讓枯燥抽象的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的規(guī)律探索。這樣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們盡快地進(jìn)入角色。如在講到圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)電腦放像讓學(xué)生感知什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)：一個(gè)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其上各點(diǎn)所做的運(yùn)動(dòng)；地球和各個(gè)行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。再如，在講線速度方向時(shí)，先播放電影里“拋繡球”的影像，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引入課題，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

2 課上利用電教媒體培養(yǎng)邏輯思維能力

高中物理對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理有了一個(gè)很大的飛躍。從高中學(xué)生心理的年齡特征來(lái)看，他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級(jí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力。教師根據(jù)學(xué)習(xí)的難度，選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用多媒體，以適合他們的心理需求并能引起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，同時(shí)給予他們方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。

物理實(shí)驗(yàn)是每節(jié)物理課必不可少的項(xiàng)目，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。在實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)中，像通過(guò)電腦錄像認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象、制作水火箭等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到物理就在身邊，物理與生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的事物，觀察和探究身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中物理問(wèn)題的好奇心和探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生思維的深刻性。

有些實(shí)驗(yàn)，比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，可能具有一定的危險(xiǎn)性，可能會(huì)對(duì)人身造成危害，而部分中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能還不太高，故實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，保障學(xué)生的人身安全。這時(shí)利用電教媒體代替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論，可以培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中獲得物理知識(shí)和方法的能力，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3 利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因?yàn)槲锢碇R(shí)的獲得、印證主要是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而來(lái)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)加快步伐轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓教學(xué)適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展，適合新課改的需要。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，敞開(kāi)大門(mén)向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地嘗試做各種實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師切忌喧賓奪主，要認(rèn)清自己的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，而不是全權(quán)代理。教學(xué)過(guò)程中盡量根據(jù)環(huán)境條件，給學(xué)生盡量多的進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高能力、理解知識(shí)，要避免為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要有目的性。而有些實(shí)驗(yàn)受到現(xiàn)實(shí)條件的限制以及危險(xiǎn)因素的考慮，不適合教師和學(xué)生操作，這時(shí)電教媒體就發(fā)揮了重要作用。

如利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實(shí)驗(yàn)步驟很多，要達(dá)到理想效果很難。并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，而且由于實(shí)驗(yàn)中需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以及人為的各種因素拖延時(shí)間，教學(xué)任務(wù)較難完成。這時(shí)可通過(guò)電腦Flash動(dòng)畫(huà)制作完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并配以恰當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。又如在“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中，抽掉空氣，羽毛、金屬片是否一起下落，學(xué)生無(wú)法判斷，可信度差。教師可以利用錄像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行放慢、暫停處理。

4 課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和布置作業(yè)

高中生由于掌握了熟練的電腦技巧，教師可以在網(wǎng)上建立個(gè)人的主頁(yè)，把每課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱隨時(shí)曬出來(lái)，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需要，并建立留言信箱，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)的看法和觀點(diǎn)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生情況，以便在以后的學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。

物理課后作業(yè)向來(lái)是難、多，造成部分學(xué)生愛(ài)學(xué)物理但不想寫(xiě)作業(yè)的情況。如何布置一些學(xué)生能做、想做、愛(ài)做的作業(yè)，使得優(yōu)等生、中等生、差生都能有很好的進(jìn)步呢？這需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同水平，進(jìn)行不同層次作業(yè)的設(shè)置，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在自己力所能及的范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。教師可以通過(guò)利用電腦設(shè)計(jì)一些不同層次的作業(yè)，放在班級(jí)的物理加油站中。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)，有了成就感，有了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的思維能力，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高效率的目的。

在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如網(wǎng)上資源不夠豐富，學(xué)生素質(zhì)能力還比較差，教師本身的一些傳統(tǒng)觀念還根深蒂固，現(xiàn)代教育技術(shù)水平推廣范圍窄。但只要用心付出努力，這些問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一定會(huì)逐步得到解決的。