張江南

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育政策的支持，越來(lái)越多的高校放低入學(xué)門(mén)檻，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和能力上參差不齊。本文在實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出一種新的教學(xué)方法，就是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教學(xué)，這種新的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】《大學(xué)英語(yǔ)》；分層教學(xué)；策略

一、教學(xué)主體層次化

如何正確的實(shí)施這種新的教學(xué)方法才能產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行客觀劃分是實(shí)施分層教學(xué)的前提。因此，在實(shí)施分層教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平來(lái)科學(xué)規(guī)劃，不能僅憑幾次的測(cè)驗(yàn)成績(jī)而定。教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一定的了解，仔細(xì)觀察總結(jié)之后，判定學(xué)生的大概英語(yǔ)水平。首先把入學(xué)前的高考成績(jī)和入學(xué)后的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，根據(jù)平均分來(lái)劃分學(xué)習(xí)層次，80到100范圍內(nèi)的作為一等，60到80之間的作為二等，60以下的作為三等。其次，把學(xué)生分為10個(gè)一組進(jìn)行討論和投票，對(duì)自己進(jìn)行定位。另一方面把自我定位的結(jié)果交與小組進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是英語(yǔ)水平，另一個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。根據(jù)學(xué)生的對(duì)自身英語(yǔ)水平的判定，分為A、B、C三個(gè)不同層次，A為優(yōu)秀、B為一般、C為困難。第二評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就是把學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)行劃分，也分為A、B、C三個(gè)不同層次，A代表學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)，B代表學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)各種考試，C代表學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。最后通過(guò)經(jīng)過(guò)小組間的討論和投票進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行了解、對(duì)學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行征求、經(jīng)過(guò)各方面協(xié)調(diào)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，分別針對(duì)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀、一般和困難的學(xué)生進(jìn)行不同層面的輔導(dǎo)，把不同層次水平的學(xué)生各段時(shí)期的學(xué)習(xí)情況情況在案，實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)層次化

教學(xué)目標(biāo)層次的劃分，可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、教材難易程度來(lái)劃分，也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)對(duì)象和教材結(jié)構(gòu)來(lái)科學(xué)制定，針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們還可以進(jìn)行更細(xì)的劃分，如掌握、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新等不同層次。根據(jù)成績(jī)分類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一定的針對(duì)性，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求他們達(dá)到掌握、理解、運(yùn)用和創(chuàng)新這四個(gè)方面，不能僅限于教材上的知識(shí)，我們應(yīng)該為他們提供層次更深的資料，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的綜合能力。對(duì)于一般水平的學(xué)生，可放低適當(dāng)?shù)囊?，?duì)知識(shí)進(jìn)行掌握、理解和運(yùn)用就可以了，在完成教材上的規(guī)定內(nèi)容后，對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，用這種穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式來(lái)提高英語(yǔ)水平。針對(duì)困難部分的學(xué)生，要求他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，對(duì)于這個(gè)層面的學(xué)生，我們不能給予過(guò)大的壓力，應(yīng)多給予鼓勵(lì)，從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)起，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。比如說(shuō)，不同的層次的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面要設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，按照六級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，寫(xiě)作內(nèi)容要切合題目，語(yǔ)句通順連貫，無(wú)語(yǔ)序錯(cuò)誤，句意清晰明了；對(duì)一般學(xué)生的要求按照四級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，寫(xiě)作內(nèi)容要切合題目，語(yǔ)句通順連貫，無(wú)語(yǔ)序錯(cuò)誤，句意清晰明了，允許有個(gè)別語(yǔ)言錯(cuò)誤；對(duì)困難學(xué)生的要求可稍微簡(jiǎn)單，如多用簡(jiǎn)單句式，寫(xiě)作內(nèi)容基本符合題目，句子連貫，減少嚴(yán)重的語(yǔ)言錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程層次化

在教學(xué)過(guò)程中也要實(shí)施層次化，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的A等學(xué)生，把授課作為次要的，重點(diǎn)培養(yǎng)他們實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，為他們留下大部分時(shí)間，針對(duì)各自情況，合理安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間。針對(duì)學(xué)習(xí)層次為B的同學(xué)，把疏通和指導(dǎo)作為重點(diǎn)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了解，并指導(dǎo)他們進(jìn)行難點(diǎn)疏通，把這些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)方法有一定的了解，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于c等同學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取由淺入深的教學(xué)方法進(jìn)行授課。在教學(xué)前讓他們對(duì)單詞和課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的圈出來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，授課過(guò)程中多舉簡(jiǎn)單例句，讓學(xué)生通俗易懂，對(duì)他們的基本閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)就是打牢基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)方案，這就是教學(xué)過(guò)程的層次化。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，使用引導(dǎo)、研究、討論、總結(jié)的模式教學(xué)，重點(diǎn)在與培養(yǎng)學(xué)生會(huì)的動(dòng)手操作能力，讓他們結(jié)合自身情況，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力進(jìn)行整體提高。

四、考評(píng)內(nèi)容層次化

對(duì)考評(píng)內(nèi)容也要實(shí)施層次化，根據(jù)不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)情況，從考試形式、題量和難度這三個(gè)方面進(jìn)行改善，首先，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在評(píng)定方面要建立不同的體系。對(duì)于優(yōu)秀類(lèi)的學(xué)生，對(duì)他們的要求不僅要掌握大量的詞匯，還要能靈活運(yùn)用這些詞匯，根據(jù)考核要求進(jìn)行交流，考試題量和難度方面都要涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，目的在于提高他們的綜合能力；對(duì)一般學(xué)生要求他們會(huì)簡(jiǎn)單的交流，和一定的詞匯量，重點(diǎn)在于提高他們的實(shí)際能力；對(duì)于困難學(xué)生，以筆試為主，實(shí)行少考多次的原則，目的在于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，縮小與一般學(xué)生的差距。