[摘要]隨著江蘇省五年制高職對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)要求的提高，歷史課程逐漸被一些文科類專業(yè)列為選修課程，使用教材大多數(shù)嘗試采用高中歷史教材。本文以五年制教學(xué)要求與學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合高一歷史教學(xué)的基本要求，分析高中歷史必修（1）第五單元的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高職；教學(xué)：歷史

一、本單元的地位與概況

歷史必修（1）主要是從政治角度介紹了人類歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)基本趨勢(shì)：從專制走向民主。

本單元時(shí)間跨度從1840年至1949年，內(nèi)容主要是中國(guó)近代從專制走向民主的艱辛過(guò)程。這一單元是一個(gè)屈辱的、痛苦的過(guò)程，又是一個(gè)抗?fàn)幍摹⑦M(jìn)步的過(guò)程，更是各階級(jí)、階層人士尋求救國(guó)真理，發(fā)展中國(guó)走向民主的探索史。因而就本章節(jié)在整個(gè)教材中突顯了中國(guó)民主政治的艱辛過(guò)程，對(duì)理解整個(gè)教材關(guān)于民主政治的內(nèi)涵具有見(jiàn)證性的作用。

本單元每一課都展現(xiàn)了本教材重大的政治事件，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等等，在中國(guó)政治史上均具有劃時(shí)代的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

本單元有兩大內(nèi)容，一是“列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”包括（1）1840年至1901年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)以及中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡。（2）日軍的罪行及中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解和探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。二是“近代中國(guó)的民主革命”，包括（1）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)及其作用與局限性。（2）辛亥革命的主要過(guò)程及意義。（3）五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立及其影響。（4）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，及意義。本單元的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間跨度大。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力及歷史知識(shí)積累較高中學(xué)生弱的實(shí)際情況，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上要通過(guò)鮮活的歷史事件，激發(fā)學(xué)生探究歷史，啟發(fā)思維的目標(biāo)，并通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系以及歷史研究的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提升歷史學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

1、知識(shí)與能力

高職歷史教學(xué)要有別于高中教學(xué)重視知識(shí)點(diǎn)掌握的特點(diǎn)，而要更強(qiáng)調(diào)通過(guò)了解史實(shí)，能用歷史眼光和歷史意識(shí)理解第五單元中重點(diǎn)事件，形成感悟與歷史的思考。因此，本單元知識(shí)與能力首先要注重分析歷史事件發(fā)生的前因后果與縱橫聯(lián)系，一方面分析世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，理清為什么會(huì)發(fā)生外來(lái)侵略；另一方面要把歷次戰(zhàn)爭(zhēng)及人民的抗?fàn)幝?lián)系起來(lái)分析比較，理解列強(qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的程度加深以及中國(guó)人民反侵略屢次失敗原因，也進(jìn)一步分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。其次，高職課程總體特點(diǎn)是與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，因此，在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)上也可以貫穿這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，例如本章對(duì)于日本近代侵華暴行以及影響，可以鏈接近年日本各政府對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)歷史問(wèn)題對(duì)中日交往的影響等社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，深層次理解日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第三，高職歷史教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)上有所體現(xiàn)。如果教學(xué)對(duì)象是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)中就可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的國(guó)際法課程有關(guān)內(nèi)容的角度來(lái)分析近代中國(guó)的不平等條約，也可以探究和平條約和停戰(zhàn)條約的區(qū)別等等，因?yàn)樵诮?，外?guó)侵略者多任意歪曲條約內(nèi)容，取得條約中本來(lái)根本不存在的要求，如外國(guó)在中國(guó)設(shè)立租界的權(quán)利，就是歪曲可以在通商口岸永久租賃土地、房屋和居住的條文而取得的。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

本單元是最容易在愛(ài)國(guó)精神上讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的一個(gè)單元?！奥浜缶鸵ご颉?、“知恥而后勇”均能在本單元得到充分的的展示。對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上更要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)情感的共鳴形成青年的責(zé)任感。通過(guò)1840-1949年中國(guó)人民為國(guó)家獨(dú)立、強(qiáng)大而進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)中感受到是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上了國(guó)家振興之路，感受到在此過(guò)程中有無(wú)數(shù)的仁人志士、無(wú)數(shù)的有志青年為此付出了鮮血、生命。例如“辛亥革命”一課，讓學(xué)生分組調(diào)查并用PPT向同學(xué)們介紹三位民主革命宣傳家，鄒容、陳天華為民主毅然犧牲自己年青生命的壯舉；章炳麟為革命堅(jiān)持不懈努力，讓學(xué)生們感受到這些平凡的學(xué)者、學(xué)生視國(guó)家強(qiáng)大為己任的高尚情懷。課堂上能感受到他們對(duì)革命者的佩服，對(duì)青年責(zé)任有了一次心靈的碰撞。

通過(guò)教學(xué)，筆者認(rèn)為對(duì)高職學(xué)生更要注重情感目標(biāo)的挖掘，讓學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)國(guó)家興亡的責(zé)任產(chǎn)生共鳴。

3、過(guò)程與方法

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的特色，其主要的教學(xué)方法就是“做中學(xué)，學(xué)中做”。借鑒高職教學(xué)的特色，本單元的教學(xué)可以以體驗(yàn)和探究為主線，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、調(diào)查法等“做”的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

一是體驗(yàn)。體驗(yàn)就是設(shè)置歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展過(guò)程。歷史情境可以通過(guò)歷史圖片、影視資料、課堂劇等形式來(lái)設(shè)置。在本章，通過(guò)小組收集帝國(guó)主義的侵略暴行片斷圖片、截取影視資料（《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《火燒圓明園》、《甲午風(fēng)云》、《屠城血證》）等讓學(xué)生體驗(yàn)落后就要挨打的悲痛。對(duì)于中國(guó)人民的抗?fàn)?，可以通過(guò)電影《狼山五壯士》《地雷戰(zhàn)》《臺(tái)兒莊戰(zhàn)役》《淮海戰(zhàn)役》等體驗(yàn)中國(guó)各階層為民族利益英勇無(wú)畏的精神。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，可以采用動(dòng)漫片制作來(lái)完成體驗(yàn)，在制作過(guò)程中產(chǎn)生心靈共鳴，也滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望和沖動(dòng)。要使學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生預(yù)期體驗(yàn)的目標(biāo)，還要特別注意點(diǎn)燃激情。通過(guò)生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。

二是探究。探究是使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。五年制高職使用的高中歷史教材的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、多層次、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)探究歷史的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！碧骄康闹饕Ｊ骄褪窃O(shè)疑一思疑一解疑。在設(shè)疑環(huán)節(jié)，一方面可以通過(guò)本單元的學(xué)思之窗的思考來(lái)實(shí)現(xiàn)，如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課“學(xué)思之窗”“是什么使日本侵略者從人性變?yōu)榉慈祟惖墨F性？”，學(xué)生通過(guò)分析日本軍國(guó)主義教育的傳統(tǒng)、日本由來(lái)以久的大陸政策等得出答案；另一方面，也可以根據(jù)歷史研究熱點(diǎn)或是學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)疑，如：辛亥革命是成功了還是失敗了？其政治制度的創(chuàng)新對(duì)中國(guó)以后的發(fā)展有保影響？學(xué)生通過(guò)分析辛亥革命解決的社會(huì)的主要矛盾得出結(jié)論，通過(guò)探究此后中國(guó)政治制度的發(fā)展演變認(rèn)識(shí)辛亥革命的政治理論成果。在思疑和解疑的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)答辯、小組分工合作、討論、舉辦學(xué)生個(gè)人歷史問(wèn)題小講堂等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)后記

1、本單元有真切的情感體驗(yàn)。本單元是情感價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要單元，所生成的愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任意識(shí)是扎實(shí)有效的。學(xué)生在近代求民主的道路中能充分體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)完成較為理想。例如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課，通過(guò)全民族抗戰(zhàn)的過(guò)程學(xué)習(xí)，在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“用一句話表達(dá)學(xué)習(xí)后的感覺(jué)”，同學(xué)們情緒激昂，“加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)”“我們要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作自己的貢獻(xiàn)”“國(guó)家一定要強(qiáng)大”“我們要團(tuán)結(jié)，國(guó)家要和平”“中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大的黨”等等，出自肺腑，感受到了學(xué)生心中的吶喊。

2、多樣的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)學(xué)習(xí)熱情。本單元多采用體驗(yàn)與探究的教學(xué)方法。如分小組自制PPT，向同學(xué)分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各小組及發(fā)言代表態(tài)度積極，從各種途徑研究主題內(nèi)容，并能從吸引同學(xué)聽(tīng)講的角度，在PPT中配用了音樂(lè)、視頻等。老師也通過(guò)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的課堂進(jìn)一步點(diǎn)拔，讓同學(xué)們感覺(jué)在自學(xué)過(guò)程中的不足，便于進(jìn)一步提高自學(xué)的能力。

3、內(nèi)容目標(biāo)的鞏固需要更扎實(shí)的方法。高職歷史只是部分文科類專業(yè)的選修課，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，如何讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，值得進(jìn)一步的探討。同時(shí)，選修課的一個(gè)重要目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的思考，本單元貫穿著“革命”，近代中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)呈現(xiàn)出長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性的特點(diǎn)，為什么一定要“革命”，是通過(guò)本單元的幾課的聯(lián)系而逐步產(chǎn)生的結(jié)論，有先進(jìn)階級(jí)理論的重大作用，也有農(nóng)民階級(jí)、愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家、工人階級(jí)通過(guò)不斷的實(shí)踐得出的結(jié)論，但高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系及有關(guān)背景的理解能力較弱，如何設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助他們提高歷史縱向及橫向的鏈接還需要進(jìn)一步的研究。

高中歷史第一冊(cè)第五單元是激發(fā)情感、激發(fā)思維的單元，筆者幾次讓同學(xué)們寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲和感受時(shí)，他們談到“歷史課不是背背內(nèi)容，而是對(duì)心有觸動(dòng)的課程”“讓我懂了很多道理”等感悟都來(lái)自于對(duì)第五單元的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為選修課，出于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的角度，還要特別注重根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)挖掘內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使五年制高職歷史課程在師生互動(dòng)，思維碰撞中更好地完成教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：沈芝燕（1969－），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫高等師范學(xué)校財(cái)經(jīng)管理系，研究方向：職業(yè)教育課程管理、職業(yè)教育歷史教學(xué)。