陳相芬

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215009）

高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)不斷地為社會(huì)輸送合格人才。鑒于企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課程改革，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以便于更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高職院校為了更好地推行人才培養(yǎng)模式的改革，首先要完善課程建設(shè)，課程建設(shè)的水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

工學(xué)結(jié)合是高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的必然選擇

（一）國(guó)際貿(mào)易急需綜合素質(zhì)高的人才

國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程復(fù)雜，優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論功底和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與操作能力。高等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該是具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)操作能力的優(yōu)秀人才。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

國(guó)際貿(mào)易由于涉及不同的政治、語言、法律、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、匯率等一系列的問題，與國(guó)內(nèi)貿(mào)易比起來操作更加復(fù)雜，面臨的風(fēng)險(xiǎn)也更大，因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才更應(yīng)該具有較強(qiáng)的處理國(guó)際貿(mào)易各種問題的能力。但在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)院通常比較重視工科專業(yè)的實(shí)踐，而國(guó)際貿(mào)易學(xué)科理論性比較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏，因而相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)效果也有待于進(jìn)一步地改善和提高。

（三）工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生能力的有效方式

目前大多數(shù)用人單位對(duì)外貿(mào)人才的招聘特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，工學(xué)結(jié)合方式恰好是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉學(xué)生能力的有效方法。在學(xué)生畢業(yè)前掌握一定實(shí)踐技能，這對(duì)高職學(xué)生就業(yè)有較好的促進(jìn)作用。隨著外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐能力要求的不斷提高，高職院校選擇合理的工學(xué)結(jié)合模式，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法成為未來教學(xué)的必然選擇。

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對(duì)口率低

由于工學(xué)結(jié)合不同于畢業(yè)就業(yè)，相對(duì)時(shí)間比較短，學(xué)生工學(xué)交替結(jié)束后，回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于企業(yè)來講，會(huì)造成崗位空缺。為了避免關(guān)鍵崗位的斷崗，企業(yè)提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位往往不是真正對(duì)口的專業(yè)崗位，而是一些無關(guān)緊要的崗位；對(duì)于一些重要的崗位，企業(yè)也不會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)很少的學(xué)生來做，這樣使得學(xué)生真正接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。在這些專業(yè)不對(duì)口的崗位上，學(xué)生很難得到專業(yè)性的實(shí)踐，工作積極性也受到影響。

（二）學(xué)生與崗位數(shù)量比例失衡

目前各高職院校都有自己的合作企業(yè)，與這些企業(yè)有或緊密或松散的合作方式。即使是緊密型的合作企業(yè)，通常也是一些中小型企業(yè)，能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，難以吸納所有實(shí)習(xí)學(xué)生。崗位數(shù)量與學(xué)生的比例失衡，造成學(xué)生實(shí)習(xí)過程慵散的局面。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中人多崗少，難以得到真正的鍛煉。企業(yè)崗位的供給與學(xué)生崗位的需求已成為一對(duì)突出的矛盾。為了拓展越來越多的緊密合作型的實(shí)習(xí)合作單位，要調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源為學(xué)生供應(yīng)合適的實(shí)習(xí)崗位，解決學(xué)生與崗位數(shù)量比例失衡的問題。

（三）企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性有待于進(jìn)一步提高

合作的基礎(chǔ)是合作主體之間能夠?qū)崿F(xiàn)利益雙贏。工學(xué)結(jié)合的前提是作為合作雙方的兩個(gè)主體即學(xué)校和企業(yè)都能從校企合作中得到彼此需要的資源。學(xué)生帶給企業(yè)的收益與企業(yè)付給學(xué)生的人力成本之比是企業(yè)合作動(dòng)力的基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合的模式中，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的公益性單位，為了更好地培養(yǎng)人才，學(xué)校愿意與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的合作，并且熱情很高。相比之下，由于高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，企業(yè)得到的利益不多，造成了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性不高。為解決雙方合作積極性不一致的矛盾，必須要做到校企雙贏。

（四）工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

工學(xué)結(jié)合要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但目前很多教師都是從“校門到校門”，畢業(yè)之后直接從事教學(xué)的理論型教師，這些教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)少，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的工學(xué)結(jié)合，無法將學(xué)生存在的問題反饋給學(xué)校，無法對(duì)課程改革提供有效的參考。

高職國(guó)貿(mào)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程改革

（一）合理安排理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，更好地為企業(yè)服務(wù)

為了從根本上解決實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對(duì)口率低的問題，必須解決理論教學(xué)與工學(xué)交替實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排問題。學(xué)生在學(xué)校里首先進(jìn)行相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且參加相應(yīng)的專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有一定程度上的理解，雖然只是停留在理論環(huán)節(jié)，但也可以為日后的實(shí)習(xí)工作打下一定基礎(chǔ)。企業(yè)需要這些有一定理論經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生為本企業(yè)做簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的工作，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)摸索中也會(huì)得到鍛煉和提高，從而可以勝任更加艱巨的工作。

另外，合理安排不同的教學(xué)班進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，這樣既可以實(shí)施以老帶新的方案，又可以保證崗位的持續(xù)性。針對(duì)崗位數(shù)量的問題，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較少，在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段，尚不能勝任比較關(guān)鍵的崗位，因此，根據(jù)崗位的關(guān)鍵程度安排工學(xué)結(jié)合的學(xué)生數(shù)量，從而可以解決崗位與學(xué)生比例失調(diào)的問題。

（二）學(xué)校與學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作的觀念

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對(duì)接，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方共贏。通過學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供了很好的鍛煉平臺(tái)。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中，為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值相對(duì)較少，因此最重要的是能夠?qū)W到有用的知識(shí)。對(duì)于企業(yè)來講，學(xué)生雖然經(jīng)驗(yàn)不多，但是就其創(chuàng)造的價(jià)值來講，所得的報(bào)酬并沒有給企業(yè)帶來負(fù)面收益，學(xué)生的勞動(dòng)整體來講大于所得，所以企業(yè)也是受益方。對(duì)于學(xué)校而言，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才是最大的目標(biāo)，在工學(xué)結(jié)合的模式下，學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生的合作起到橋梁與推動(dòng)的作用。當(dāng)學(xué)生利益與企業(yè)利益發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，維護(hù)合作各方利益。學(xué)校的學(xué)生就業(yè)前景好，學(xué)校就具有更好的發(fā)展前景，從而形成良性循環(huán)。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

明確培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。因此，在制定高職國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生的要求，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生擴(kuò)充理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力并不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)崗位主要有國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等，因此在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)上述各類人才作為教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同的專業(yè)方向，對(duì)學(xué)生提出不同的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 為了制定適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方案，高職院校的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的就業(yè)前景與人才培養(yǎng)方案的一致性。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在崗位上要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求具備一定得管理和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)要根據(jù)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的實(shí)際需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和充分的市場(chǎng)分析。用人單位在聘用高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才以后，會(huì)進(jìn)行崗位鍛煉和培養(yǎng)，針對(duì)所用人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的不足之處，必然有比較深入的了解。國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)要緊密聯(lián)系用人單位，掌握國(guó)貿(mào)職業(yè)崗位的要求與實(shí)際教學(xué)的差距，不斷開發(fā)校企合作的課程與教材，逐漸縮小與企業(yè)實(shí)際要求的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能高素質(zhì)的國(guó)貿(mào)專業(yè)人才。

（四）不斷完善課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)

“入世”以來，隨著國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求也日益旺盛，因此在專業(yè)設(shè)置過程中，學(xué)校要充分考慮專業(yè)細(xì)分的問題。在專業(yè)設(shè)置上要具備市場(chǎng)意識(shí)，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)方向，使高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)方向具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性以及針對(duì)性。通過專業(yè)建設(shè)，學(xué)?？梢愿又鲃?dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)提供更合適的畢業(yè)生。在專業(yè)技能方面，學(xué)校要為學(xué)生提供拓展技能訓(xùn)練的條件，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以聯(lián)合物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)以及商務(wù)英語等相關(guān)專業(yè)開展相關(guān)的交叉教學(xué)，拓展學(xué)生的綜合能力。如果學(xué)生可以做到一專多能，那么，就業(yè)前景將更加廣闊。

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 不同的教學(xué)模式會(huì)使相同的教學(xué)內(nèi)容取得不同的教學(xué)效果。在高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，會(huì)使教學(xué)效果取得事半功倍的效果。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)模式要適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，符合國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與崗位要求。采用項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的能力，通過不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并利用合理的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)整體水平。

根據(jù)崗位需求設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容 高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求與職業(yè)崗位分析入手找出崗位的共性與區(qū)別，并且針對(duì)不同崗位的需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員的不同職業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮不同業(yè)務(wù)的共性，合理設(shè)置基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容。在一年級(jí)階段開設(shè)共同的課程，如計(jì)算機(jī)、英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等；從二年級(jí)開始，分設(shè)不同的專業(yè)方向，設(shè)置不同的專業(yè)課程，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。緊密結(jié)合外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，配合不同的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與工學(xué)交替教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合，提高專業(yè)技能的主要方式就是參加校內(nèi)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提煉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提煉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索實(shí)訓(xùn)方法、手段，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，開展深層次的校、政、企合作。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置國(guó)貿(mào)流程綜合實(shí)訓(xùn)以及單證實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，借助相關(guān)的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，使學(xué)生模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，分別賦予學(xué)生不同的崗位角色，使學(xué)生能夠體驗(yàn)各個(gè)崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解自己專業(yè)上的不足之處，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，以便于不斷完善自己，不斷提高自己的動(dòng)手操作能力。

有了前期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真切地體驗(yàn)每個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，充分理解理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際業(yè)務(wù)的不同之處。通過一段時(shí)間的輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)崗位有了直觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的興趣可以為日后的就業(yè)提供參考和支持。

為了與校外實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)要經(jīng)常溝通，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要交換意見。學(xué)院要積極拓展新的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合提供更多更好的校外實(shí)訓(xùn)基地。利用一切可以利用的社會(huì)資源，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)為學(xué)生提供含金量更高的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體提高。

（六）加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐鍛煉

指導(dǎo)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中起到關(guān)鍵指引的作用，是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合應(yīng)用的導(dǎo)師。為了解決某些教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)合作，為一線教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓這些教師通過在企業(yè)里實(shí)際參與業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的理解，反饋相關(guān)的信息到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且可以增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)的效果。同時(shí)，教師的掛職鍛煉和學(xué)生的工學(xué)結(jié)合可以同時(shí)進(jìn)行，這樣讓學(xué)生和教師有良好的溝通和互動(dòng)，從而得到更多的企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為日后教和學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生是外貿(mào)公司主要的人才組成，因此作為人才培養(yǎng)基地的高職院校有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)源源不斷地輸送高技能的合格人才，在學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)過程中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)，并且要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高指導(dǎo)教師與學(xué)生的綜合能力，從而為社會(huì)不斷輸出合格的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

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