涂傳敏

（江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢430016）

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生的就業(yè)率影響著社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可程度，同時(shí)也決定著職業(yè)院校的命運(yùn)與發(fā)展前途。當(dāng)前，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。人才的高質(zhì)量與教學(xué)的高質(zhì)量息息相關(guān)。職業(yè)院校要使畢業(yè)生在市場經(jīng)濟(jì)大潮中打造面向就業(yè)市場的核心競爭力，就必須牢牢把握住教學(xué)質(zhì)量這條生命線，始終堅(jiān)持“以生為本”，不斷探索教學(xué)改革之路，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才。而一流的教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)由以下五個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。

人才培養(yǎng)方案制定系統(tǒng) 這個(gè)系統(tǒng)主要勾畫人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，體現(xiàn)“以生為本”的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持用較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)定位來統(tǒng)攝教學(xué)過程，為學(xué)生的自主發(fā)展提供充分的空間和可能。人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃相比，其最大的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃更多的是規(guī)定一套課程體系，學(xué)校教學(xué)工作完全按照固定的模式來實(shí)施。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，約束了其自主發(fā)展；而人才培養(yǎng)方案則突出設(shè)計(jì)和提供讓學(xué)生充分自主發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生參與教學(xué)時(shí)具有更大的靈活性和選擇性。具體做法是，壓縮必修課學(xué)時(shí)，增大選修課比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)教育特色和技能型人才培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的發(fā)展環(huán)境，形成專業(yè)技能教育相對(duì)獨(dú)立又交叉滲透的課程體系。如涉外護(hù)理專業(yè)，將英語與護(hù)理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生自主發(fā)展提供了兩個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)技能型人才就業(yè)的寬口徑。

教學(xué)基本建設(shè)系統(tǒng) 教學(xué)基本建設(shè)系統(tǒng)包括教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和教材建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容及第一要?jiǎng)?wù)，高職教師隊(duì)伍應(yīng)是一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校在提高教師思想道德素質(zhì)、保證師德和教風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，還要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，參與相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成職業(yè)技能，獲得職業(yè)資格；也可聘任行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手為兼職教師，從而突出“雙師型”特征。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是教學(xué)建設(shè)工作的重點(diǎn)，也是影響高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能突破舊模式，建立有利于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的崗位實(shí)際操作技能訓(xùn)練的新模式；校外實(shí)訓(xùn)基地要堅(jiān)持共建、共享、共管的原則，積極拓展與共建單位的合作關(guān)系，切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)條件。教材建設(shè)要確保選用與職業(yè)崗位同步發(fā)展的、適用的高質(zhì)量精品教材。對(duì)于實(shí)踐教材，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備情況，體現(xiàn)鮮明的高職特色與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合，并隨著技術(shù)發(fā)展和儀器設(shè)備更新而不斷修訂，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。

專業(yè)、課程建設(shè)系統(tǒng) 加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)是強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)人才培養(yǎng)方案確定后，專業(yè)和課程則是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。專業(yè)和課程設(shè)置的科學(xué)性以及品質(zhì)的優(yōu)劣程度，直接影響著人才的成長和素質(zhì)。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，以自身教育資源為基礎(chǔ)，按照服務(wù)企業(yè)、適應(yīng)市場、面向社會(huì)的原則進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、改造和布局。應(yīng)根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、能力、態(tài)度，以專業(yè)技術(shù)能力和崗位工作技能為主線，實(shí)施系統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)專業(yè)實(shí)踐課，要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位的技能要求為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)。技能實(shí)訓(xùn)是高職教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和特色，是教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的重要指標(biāo)。加強(qiáng)專業(yè)、課程建設(shè)就是要強(qiáng)調(diào)專業(yè)及課程的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新及保質(zhì)，并調(diào)動(dòng)全體教師積極踴躍參與。具體來說，在專業(yè)建設(shè)上，職業(yè)院校一定要樹立確保和發(fā)展品牌專業(yè)、建設(shè)特色專業(yè)、適時(shí)適度創(chuàng)辦新專業(yè)的整體思路，形成以品牌專業(yè)為龍頭、以特色專業(yè)為兩翼，帶動(dòng)新辦專業(yè)發(fā)展的整體格局；在課程建設(shè)上，要通過構(gòu)成三級(jí)課程體系即規(guī)范課程、主干課程和精品課程，促進(jìn)課程建設(shè)穩(wěn)步、健康、和諧發(fā)展。要在各系、部規(guī)范課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過探索把一批課程建設(shè)成院級(jí)主干課程，并進(jìn)一步創(chuàng)造條件使其中部分課程建設(shè)成精品課程或更高級(jí)別的精品課程，始終堅(jiān)持以優(yōu)質(zhì)的專業(yè)及課程質(zhì)量，為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng) 如果說人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)、課程建設(shè)是為學(xué)生的自主發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量搭建平臺(tái)、提供框架支撐的話，那么對(duì)教學(xué)過程的管理和監(jiān)控則是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)與控制。其中，教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。重視對(duì)教學(xué)過程的管理和監(jiān)控，一方面，要科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行一系列的教學(xué)規(guī)章制度，包括教師教學(xué)規(guī)范、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法、干部及教師聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)工作條例等，還要制定一系列包括課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、課程考試、畢業(yè)考試或設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、評(píng)選學(xué)生優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告或設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，還要通過學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、教師自我約束系統(tǒng)和管理人員（包括院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會(huì)、教務(wù)工作人員和督導(dǎo)員）服務(wù)系統(tǒng)全方位監(jiān)控教學(xué)過程，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，形成確保教學(xué)高質(zhì)量的長效機(jī)制。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng) 堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)工作評(píng)估，是一所學(xué)校確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要將“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的20字方針作為指導(dǎo)思想，加大教學(xué)評(píng)估力度，不僅要注重教學(xué)工作水平的終結(jié)性評(píng)估，更要注重對(duì)教學(xué)過程和質(zhì)量的診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估。要形成院、系、教研室各級(jí)教學(xué)管理評(píng)估方案，制定各級(jí)教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系。通過評(píng)估梳理院、系、教研室在教學(xué)工作方面存在的問題，找出問題癥結(jié)，提出整改措施，并加強(qiáng)建設(shè)，積極整改。除了進(jìn)行綜合性評(píng)估外，還應(yīng)重視對(duì)教學(xué)工作的單項(xiàng)性評(píng)估，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、考試等。在對(duì)院、系、教研室綜合評(píng)估和專項(xiàng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，逐步建立學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

一流的教學(xué)質(zhì)量保障體系就是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保障體系，它順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，以科學(xué)的教學(xué)管理理念促使職業(yè)教育開展全方位教學(xué)改革，形成全新的人才培養(yǎng)模式，合理利用、開發(fā)、挖掘教學(xué)資源，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。從整體來看，一流的教學(xué)質(zhì)量保障體系具有四個(gè)特點(diǎn)：（1）在管理理念上，遵循“以生為本”的原則，樹立“以技為先，以學(xué)為尊”的服務(wù)育人宗旨，實(shí)現(xiàn)管理觀念的變革；（2）在管理思想上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)教師和學(xué)生創(chuàng)造性地教與學(xué)；（3）在質(zhì)量控制上，牢固樹立新時(shí)期造就技能型人才的根本質(zhì)量觀——口徑寬、素質(zhì)高、技能強(qiáng)；（4）在管理過程中，積極探索教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化，積極構(gòu)建具有一流水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；（5）在管理措施上，利用先進(jìn)的科學(xué)手段完善管理體系。

總之，只有潛心、精心構(gòu)建一流的教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能強(qiáng)化人才培養(yǎng)高質(zhì)量。

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