高建國

昌邑市柳疃初中 山東昌邑 261302

1 多媒體在英語教學(xué)中顯示出的教學(xué)優(yōu)勢

隨著教學(xué)現(xiàn)代化改革的推進，多媒體以不可比擬的優(yōu)勢贏得了廣大教育界人士的一致認(rèn)可，而被廣泛地應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中。與以往的教學(xué)手段相比，在英語教學(xué)中多媒體確實顯示出巨大的教學(xué)優(yōu)勢。

1.1 增強教學(xué)的趣味性

初中階段的學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界與情感世界，他們喜歡新鮮有趣的事物，接受新生事物的能力強。傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)方法單一，教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，這樣的教學(xué)模式對初中生來說枯燥無味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。多媒體以全新的形式來進行教學(xué)，以圖文聲像來吸引學(xué)生，更能引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力，改變以往枯燥無味的教學(xué)氛圍，增強教學(xué)的趣味性。這是引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語教學(xué)的一個重要手段。

1.2 增強教學(xué)的形象性

對于我國中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語具有相對的抽象性，具有一定的難度，學(xué)生容易受母語的干擾，而出現(xiàn)一些漢式英語，這是學(xué)習(xí)英語最大的問題。通過多媒體教學(xué)手段，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實的交際情景中，可以為學(xué)生提供大量的形象事物，幫助學(xué)生在表象與思維間建立直接聯(lián)系，避免學(xué)生由英語到漢語再到英語，以漢語為媒介的翻譯式學(xué)習(xí)法，更利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

1.3 增強教學(xué)的豐富性

生活是豐富的，學(xué)習(xí)也不能只局限于教材與課堂，而是要向生活延伸，為學(xué)生開辟更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，提供更為豐富的英語知識。采用多媒體教學(xué)手段可以向?qū)W生展現(xiàn)西方國家的文化、人文、社科等文字資料、圖片圖像與視頻等，這樣可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的時代性，豐富學(xué)生的見聞，增長知識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2 初中英語多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

部分教師在運用多媒體的過程中在認(rèn)識與行為上出現(xiàn)偏差，掩蓋了多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢，對教學(xué)帶來一些負(fù)面影響?，F(xiàn)對初中英語教學(xué)中多媒體運用存在的問題展開論述。

2.1 制作的粗糙性

許多教師只注重多媒體的運用，而忽視前期的制作，對于所用素材并不是經(jīng)過精心細(xì)選，只是精略地選取，東拼西湊。這些材料或與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或不符合初中生的特點，缺乏簡潔性與精煉性。這樣的材料并不能很好地吸引學(xué)生的注意力以及體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。甚至有些教師根本就不制作課件，而是直接從網(wǎng)上下載。課件的制作在整體上處于粗制濫造狀態(tài)，這樣的課件并不能成為教學(xué)中的亮點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，實際運用的效果與教師的預(yù)期大相徑庭。

2.2 運用的隨意性

不管什么課亂用一氣，形成一種沒有多媒體無法上課，沒有多媒體就沒有進行改革的錯誤觀念，亂用現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體填滿了整個教學(xué)，教師與學(xué)生根本就沒有可以自行支配的時間與空間。英語是一門語言，更加重視對學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練預(yù)留更多的空間，讓學(xué)生有更多的時間與機會進行聽說訓(xùn)練，這些都是多媒體所不能取代的。

2.3 操作的機械性

運用多媒體的目的在于更好地為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)。但在運用多媒體中，許多教師成為課件的機械執(zhí)行者，整節(jié)課都在操作多媒體，學(xué)生也隨著教師圍著多媒體轉(zhuǎn)，教師成為放映者，學(xué)生成為觀看者。學(xué)生沒有開口說英語、用英語的機會，一切都以多媒體為中心。這違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也失去了運用多媒體教學(xué)的初衷。

這些問題嚴(yán)重地影響到了多媒體在英語教學(xué)中的作用的發(fā)揮，不僅沒有推動教學(xué)的進程，提高學(xué)生能力，反而成為教學(xué)的障礙，阻礙著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3 針對英語多媒體輔助教學(xué)中存在的問題提出的策略

3.1 提高教師素養(yǎng)，制作出實用性的課件

1）提高教師的信息素養(yǎng)，這是制作與操作課件的基礎(chǔ)。教師只有具備較高的計算機操作水平，在制作與操作課件時才能得心應(yīng)手，更好地操控計算機。這就需要教師在平時要加強學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，以提高自身的信息素養(yǎng)。

2）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。各學(xué)科學(xué)習(xí)都有其獨特的特點，教師既要具備扎實深厚的專業(yè)知識，以淵博的學(xué)識來打動學(xué)生，同時又要深入研究學(xué)科特點，以突出學(xué)科教學(xué)特點，這樣才能豐富課件的內(nèi)容，而不只是只有框架，而沒有內(nèi)在的實質(zhì)性的東西。

3）全面了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)決定著教師的教。制作課件的出發(fā)點就是學(xué)生，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，其目的是促進學(xué)生英語能力的提高。教師只有對學(xué)生情況全面了解，才能使課件真正圍繞學(xué)生展開，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.2 把準(zhǔn)教學(xué)時機，科學(xué)有效地運用多媒體

英語是一門語言，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。要為學(xué)生的聽說讀寫提供更多的時間與機會，讓學(xué)生展開積極的對話與交際，使學(xué)生在實際運用中提高對英語語言的駕馭能力。多媒體并不能全部填滿教學(xué)的間隙，而是要為學(xué)生的主體參與與交際訓(xùn)練預(yù)留空間。因此，要把握好運用多媒體的時機，科學(xué)運用。

如在學(xué)習(xí)“Where’s the post office?”時，首先用形象直觀的多媒體來播放提前制作好的視頻對話，將學(xué)生帶入真實的生活場景中，帶給學(xué)生以熟悉感，使學(xué)生充分調(diào)動生活與知識儲備來進行學(xué)習(xí)。教師作簡要講解，然后將大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生就此話題來展開積極的對話，再讓學(xué)生在彼此的交流中加深對各種句型的用法。這樣在運用多媒體的過程中突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在虛擬的情景中進行積極的交流，利于學(xué)生對本節(jié)知識的理解與掌握，利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與提高。

3.3 提高教學(xué)技巧，更好地駕馭多媒體

多媒體只是一種教學(xué)手段，只是教師手中的一件工具，教師要駕馭好多媒體，使多媒體順著具體學(xué)情與教情的發(fā)展而顯示出變化，適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，以更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教師要提高教學(xué)技巧，提高自身調(diào)控能力，運用教學(xué)機智與教學(xué)技巧來靈活地運用多媒體，使多媒體真正成為教師的得力助手。學(xué)生有著強烈的求知欲，有著獨特的思考方式與學(xué)習(xí)方式。雖然在預(yù)設(shè)時已經(jīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，但是在具體的教學(xué)過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)一些意料之外的言行與舉動。這其間有許多寶貴的教學(xué)契機，教師要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會引導(dǎo)，以課堂突發(fā)情況為契機，來調(diào)整預(yù)設(shè)，臨時增加一些活動，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，延伸學(xué)習(xí)空間，使整個教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中，造就生成的精彩。

總之，多媒體教學(xué)手段有著巨大的優(yōu)勢，教師要加強學(xué)習(xí)與實踐，將理論付諸于實踐，在實踐中檢驗認(rèn)知，提高認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)問題即時解決，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，盡量避免與杜絕教學(xué)的負(fù)面影響，讓多媒體輔助教學(xué)下的初中英語教學(xué)更具魅力與特色，成為實施新課程改革的前沿陣地。

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