趙 瑩

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250200）

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)高技能型人才需求逐年增長(zhǎng)，企業(yè)急需高技能型人才

動(dòng)漫行業(yè)的高速發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。2010～2011年，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模保持高增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)2012年市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到320億元。而第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》公布的就業(yè)紅牌警告專(zhuān)業(yè)中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)位列第一。一方面，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)求賢若渴，另一方面，高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻求職無(wú)門(mén)，問(wèn)題出在何處？如何培養(yǎng)出合格的高技能型動(dòng)漫人才成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。

被稱(chēng)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)一線(xiàn)城市如北京、上海、杭州、無(wú)錫等城市可謂蓬勃發(fā)展，濟(jì)南、青島等山東省內(nèi)一線(xiàn)城市的動(dòng)漫市場(chǎng)也在不斷壯大并初具規(guī)模，其中，僅齊魯軟件園（位于濟(jì)南市高新開(kāi)發(fā)區(qū)）內(nèi)就聚集了50余家動(dòng)漫游戲企業(yè)，28家動(dòng)畫(huà)制作企業(yè)，12家游戲開(kāi)發(fā)運(yùn)行企業(yè)，眾多的動(dòng)漫公司和動(dòng)漫設(shè)計(jì)崗位為畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)空間。

濟(jì)南四維魔卡影視動(dòng)畫(huà)公司牛祥經(jīng)理說(shuō)：“通過(guò)測(cè)試，我從十幾個(gè)應(yīng)聘學(xué)生中選出一個(gè)，給他配備工作臺(tái)、電腦，指定一位技術(shù)指導(dǎo)，每月發(fā)給他1200元的實(shí)習(xí)工資。四個(gè)月后，他卻因不適應(yīng)公司快節(jié)奏、高強(qiáng)度的工作環(huán)境辭職了，沒(méi)有給公司創(chuàng)造一分錢(qián)效益?！?/p>

更多的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，動(dòng)漫市場(chǎng)人才缺口越來(lái)越大，而隨著動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在各大高職院校的開(kāi)設(shè)，大量畢業(yè)生卻找不到對(duì)口的工作崗位。筆者對(duì)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企銜接模式、運(yùn)行效果現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)高技能型動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

高技能型動(dòng)漫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

在國(guó)內(nèi)，高職教育開(kāi)展了成效顯著的基于校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，包括“2+1”模式、“訂單式”培養(yǎng)、“學(xué)工交替”、“實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)”一體、以企業(yè)為主合作辦學(xué)等。問(wèn)題有銜接內(nèi)容復(fù)雜、載體不明確、互動(dòng)模式機(jī)械、銜接機(jī)制不夠靈活等，很多模式需要體制銜接的支持。以頂崗實(shí)習(xí)為例，企業(yè)很容易把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作純粹技術(shù)人員，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到技術(shù)崗位要求，創(chuàng)造不出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，這是校企雙方矛盾的實(shí)質(zhì)。對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式還存在以下問(wèn)題：

（一）動(dòng)畫(huà)制作、影視后期或游戲編程等技術(shù)崗位，要達(dá)到企業(yè)要求，除了需要長(zhǎng)時(shí)間實(shí)戰(zhàn)練習(xí)外，還需要有創(chuàng)新意識(shí)，這些通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育有其特殊性，培養(yǎng)的人才要具備藝術(shù)和技術(shù)兩種技能，同時(shí)兼顧創(chuàng)意和想象力，這些能力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中顯得尤為重要。高職院校應(yīng)把校企合作的著眼點(diǎn)放寬，延伸到日常教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

在歐美國(guó)家，動(dòng)漫學(xué)界與業(yè)界之間的互動(dòng)已成常態(tài)，以加拿大國(guó)家數(shù)字媒體藝術(shù)中心為例，該中心學(xué)生的創(chuàng)作項(xiàng)目均與業(yè)界合作。通過(guò)合作，學(xué)界獲得了第一手的市場(chǎng)信息，業(yè)界也將學(xué)界的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫業(yè)界很少主動(dòng)要求高校提供創(chuàng)意、思維、設(shè)計(jì)等方面的智力支持，即使聘用一些師生，也只是把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。

自2003年開(kāi)始，山東省由行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)共同舉辦“齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽”，現(xiàn)已成功舉辦了九屆。從2008年起，大賽增加原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)模塊。由動(dòng)漫行業(yè)的一線(xiàn)動(dòng)畫(huà)工程師命題，并由新視覺(jué)傳藝、高路動(dòng)畫(huà)等動(dòng)漫公司全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神及實(shí)際動(dòng)手能力，用動(dòng)漫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，達(dá)到選拔一批、帶動(dòng)一批、影響一片的效果，促進(jìn)各高校學(xué)生之間的交流，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，在學(xué)校與企業(yè)之間架起了橋梁。

（二）學(xué)校培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生基本呈現(xiàn)出相關(guān)技術(shù)都會(huì)一點(diǎn)的“全才”，而企業(yè)需要的恰恰是能出色勝任某一技術(shù)崗位的“專(zhuān)才”

高職院校重視知識(shí)技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的核心，決定了高職教育的特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，多數(shù)高職院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)僅為學(xué)生提供類(lèi)似企業(yè)的工作環(huán)境和相關(guān)影視動(dòng)畫(huà)題目，要求學(xué)生全面掌握和深化理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一點(diǎn)，在學(xué)生求職過(guò)程中得以突顯。以動(dòng)畫(huà)制作公司招聘為例，公司招聘的技能型人才崗位依據(jù)工作模塊或流程劃分為建模師、渲染師、燈光師、動(dòng)畫(huà)師、特效師等，學(xué)生應(yīng)聘時(shí)對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作流程是了解的，但深入到某一模塊時(shí)，往往對(duì)招聘人員提出的針對(duì)性問(wèn)題了解不多。這暴露了高職實(shí)訓(xùn)教育的一大問(wèn)題，學(xué)生如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)而勝任某一技術(shù)崗位成為“專(zhuān)才”呢？

2011年4月，我院與濟(jì)南四維摩卡影視動(dòng)畫(huà)公司達(dá)成書(shū)面協(xié)議，利用已建成的多媒體實(shí)訓(xùn)中心，采取 “引項(xiàng)目入?！薄ⅰ捌髽I(yè)一線(xiàn)動(dòng)畫(huà)師進(jìn)課堂”的合作模式進(jìn)行校企合作，受到學(xué)生的普遍歡迎，取得良好的教學(xué)效果。四維摩卡影視動(dòng)畫(huà)公司在培訓(xùn)過(guò)程中引入一個(gè)臺(tái)灣全資項(xiàng)目（主要涉及三維影視動(dòng)畫(huà)技術(shù)），選拔我院2009級(jí)多媒體技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后承接該公司項(xiàng)目中的一部分動(dòng)畫(huà)Key幀工作。培訓(xùn)結(jié)束后，公司與順利通過(guò)培訓(xùn)并參與完成項(xiàng)目動(dòng)畫(huà)制作部分的學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議，成為我院進(jìn)行校企深入合作和實(shí)訓(xùn)課程改革的成功案例。

（三）國(guó)內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)的“斷層”（即結(jié)構(gòu)不合理）現(xiàn)象影響了高技能動(dòng)漫人才的培養(yǎng)

在“動(dòng)漫生產(chǎn)—?jiǎng)赢?huà)播出—衍生品開(kāi)發(fā)—衍生品銷(xiāo)售—收益—再生產(chǎn)”的動(dòng)漫商業(yè)模式中，國(guó)內(nèi)企業(yè)更集中在 “動(dòng)畫(huà)制作”、“電視播出”環(huán)節(jié)上，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)鏈前端的產(chǎn)品研發(fā)、終端的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。目前，山東省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)仍以中小企業(yè)為主，集團(tuán)化程度較低。以齊魯軟件園為例，大部分動(dòng)漫公司都在從事動(dòng)畫(huà)外包服務(wù)項(xiàng)目。訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等一般校企合作模式，不能適應(yīng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)特色。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)上，盡管數(shù)量不斷增多，但大部分學(xué)生屬于制作型人才，缺少營(yíng)銷(xiāo)、前期研發(fā)等方面的人才。

浙江中南卡通公司是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫龍頭企業(yè)，公司總經(jīng)理沈玉良說(shuō)：“學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求明顯不對(duì)稱(chēng)，企業(yè)理想的人才結(jié)構(gòu)是‘啞鈴型’，學(xué)校教育結(jié)構(gòu)卻是 ‘紡錘型?！鄙蛴窳颊f(shuō)，公司最需要產(chǎn)業(yè)鏈前端的創(chuàng)意人員和后端的營(yíng)銷(xiāo)人員，而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多集中在中端的制作環(huán)節(jié)。

（四）師資力量薄弱，直接影響學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)效果

第一，缺乏業(yè)界一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)是高職院校引進(jìn)新教師的一大通病，大部分新進(jìn)教師為高等院校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生、博士生，“從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師”的轉(zhuǎn)變令年輕教師難以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能型人才的育人要求，這一點(diǎn)對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更顯突出。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)屬于新興專(zhuān)業(yè)，目前高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師大部分是 “改行、轉(zhuǎn)產(chǎn)、加盟”的師資，缺乏對(duì)業(yè)界的了解，大多只能教理論。

第二，由于專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)發(fā)展過(guò)快，學(xué)校聘請(qǐng)了一部分兼職教師，但他們?cè)跁r(shí)間上缺乏延續(xù)性，主要來(lái)源于動(dòng)漫企業(yè)一線(xiàn)、普通本科院校或藝術(shù)院校等。高職院校對(duì)兼職教師往往疏于管理，難以用專(zhuān)職教師的標(biāo)準(zhǔn)去考核兼職教師的教學(xué)效果。

師資力量跟不上，直接導(dǎo)致的結(jié)果是，為找到更好的動(dòng)漫企業(yè)就業(yè)，盡快適應(yīng)企業(yè)要求，拿到更高薪酬，有些動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接去一些有名的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加至少一年的培訓(xùn)。但由于費(fèi)用太高，絕大多數(shù)家庭無(wú)力再讓孩子繼續(xù)深造，迫使很多學(xué)生放棄了喜愛(ài)的動(dòng)漫行業(yè)，這在一定程度上造成了動(dòng)漫人才的流失。

《中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2011）》明確指出，中國(guó)動(dòng)漫教育潛藏的盲目性和功利性給動(dòng)漫行業(yè)帶來(lái)深層次隱憂(yōu)，師資相對(duì)匱乏，教育質(zhì)量亟待提高，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程體系設(shè)置不規(guī)范，教育和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。針對(duì)這些問(wèn)題，報(bào)告建議設(shè)置一批政府引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、學(xué)校參與、教研結(jié)合的“官、產(chǎn)、學(xué)、研”共建的動(dòng)漫教學(xué)基地，這樣，才能培養(yǎng)符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的高技能型動(dòng)漫人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)（“斷層”及不均衡現(xiàn)象）、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的差異和師資匱乏是制約動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要原因，而解決當(dāng)前高技能型動(dòng)漫人才培養(yǎng)困境的一個(gè)有效途徑是加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)、設(shè)備市場(chǎng)等資源的共享。目前，國(guó)內(nèi)高職院校正在逐步加大校企合作的力度，建立大型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，高薪聘請(qǐng)行業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家擔(dān)任教師，派遣學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等，一系列舉措在一定程度上緩解了人才培養(yǎng)的困境。

“十二五”時(shí)期是推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，也是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前所未有的歷史機(jī)遇期。高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著振興中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的重任。高職院校有責(zé)任、有義務(wù)拿出應(yīng)對(duì)問(wèn)題的有效對(duì)策，在校企合作實(shí)踐過(guò)程中做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，不斷優(yōu)化校企合作的模式和運(yùn)行機(jī)制，為中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的崛起貢獻(xiàn)力量。

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