劉水清

太倉市實驗中學(xué) 江蘇太倉 215400

著名教育家陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币龅皆诟鱾€方面的創(chuàng)新，關(guān)鍵還是人的思維能力的創(chuàng)新，沒有人的思維能力的創(chuàng)新提高，其他各方面的創(chuàng)新只能是空談。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程中學(xué)物理教學(xué)的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？筆者結(jié)合“變阻器”一課的教學(xué)過程，談?wù)勅绾螡B透創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

1 興趣——創(chuàng)造思維的前提

興趣是思維活動的觸發(fā)劑，當學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，思維就會活躍起來。但是如果單純由“實驗”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的興趣，沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，將維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，保持興趣的活躍性，保持興趣的生命力、創(chuàng)造力，就要善于應(yīng)用種種誘因：首先從生產(chǎn)和生活實際引出實驗課題，引起學(xué)生的直接興趣，并明確實驗的目的、實驗的意義，再不斷提出有趣而又有思考性的問題。

師：現(xiàn)在人們出行方式很多是騎電動車的，我們學(xué)生中有沒有騎過電動車的？

生：我騎車上學(xué)的。

師：那么要使車騎得快點兒，你是怎么做的呢？

生：用手旋轉(zhuǎn)一下把手。

師：很好，那你有沒有想過，用手旋轉(zhuǎn)一下把手，為什么會使車的速度變快呢？

……

師：在座的同學(xué)們有誰知道嗎？

……

師：那么你們想知道嗎。

生：想！

通過以上簡短的提問，一下子將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，急切地想弄清此類問題。在此基礎(chǔ)上，筆者因勢利導(dǎo)，利用PPT展示生活中相似的問題：可調(diào)亮暗的舞臺燈光，收音機上的音量調(diào)節(jié)按鈕，電風扇的調(diào)速開關(guān)……進一步擴大學(xué)生視野，產(chǎn)生“物理有用”的學(xué)習積極性，而引入正題。

2 實用——創(chuàng)造思維的動力

創(chuàng)造性思維是指認識主體在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想、直覺與靈感等，以漸進性或突發(fā)性形式對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設(shè)想的過程。

教師出示一個調(diào)光臺燈并演示調(diào)節(jié)光的亮度，提出問題：選用桌上的器材，請大家設(shè)計一個能使小燈泡亮度發(fā)生改變的電路，看看哪個小組最先完成任務(wù)。提供的器材有：干電池二節(jié)、小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、鉛筆芯、鐵絲、鎳鉻合金絲等。學(xué)生以小組的形式展開競賽，激發(fā)每個學(xué)生的興趣，積極地思維、執(zhí)著地探索，從而使學(xué)生從旁觀者、被動的接受者轉(zhuǎn)變成能積極主動參與教學(xué)過程的主體。當各小組完成任務(wù)后，就請小組到前面演示，看是如何實現(xiàn)改變燈泡的亮度的。

筆者首先請用鉛筆芯來改變燈泡亮度的小組展示，問：“為什么想到用鱷魚夾在鉛筆芯上移動的？”學(xué)生答道：“可以改變接入電路中鉛筆芯的長度實現(xiàn)改變電阻，從而改變電路中的電流?！惫P者表揚學(xué)生：“太聰明了，你們這組同學(xué)很會動腦筋，大家向他們表示鼓勵?！蓖瑫r表揚用相同方法的小組?！皠偛诺男〗M設(shè)計出了一個能改變電路中電阻的元件，我們就稱它是變阻器?！辈鍟??！坝袥]有不同方法的小組？”在很輕松的氣氛中，不同的小組依次展示了他們分別利用鎳鉻合金絲、鐵絲來使小燈泡亮度變化的過程，并發(fā)現(xiàn)都是用一個辦法即改變接入電路中電阻線的長短來實現(xiàn)的，從而很自然地板書出變阻器的原理。

3 評價——創(chuàng)造思維的提升

葉圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币_到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評價的能力，即能夠按照既定的目標和標準，對自己的學(xué)習進行自我檢測，做出正確的評價，促進自己的學(xué)習。

筆者提到：“剛才大家通過動腦設(shè)計出能使燈泡亮度發(fā)生的裝置，但為了有較好的效果，你們在選擇材料時會選哪種？小組討論，說說為什么?！痹诮?jīng)過充分討論發(fā)言后，學(xué)生認為用鉛筆芯和鎳鉻合金的效果較好，但鉛筆芯容易折斷，最終一致推選鎳鉻合金絲。在接下來的環(huán)節(jié)中，通過不斷設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自我評判所設(shè)計的產(chǎn)品，最終在頭腦中形成變阻器的雛形。

師：鎳鉻合金絲較長，使用不方便，怎么解決？

生：將它繞成線圈一樣。

師：將合金線繞成線圈后，相鄰的合金線會相碰而短路，怎么辦？

生：可以在合金線外加絕緣層，如涂上絕緣漆。

師：涂上絕緣漆后，鱷魚夾就不能接通合金線，怎么辦？

生：在鱷魚夾和線圈接觸的地方將絕緣漆刮去。

4 閱讀——創(chuàng)造思維的補充

啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成習慣的先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望，才可能自愿去讀。教師要適時誘導(dǎo)，讓他們把閱讀說明性文字視為獲取知識的一種有效途徑，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀能力。在教學(xué)中，筆者提到：“剛才通過你們對所設(shè)計產(chǎn)品一步一步地改進，基本能實現(xiàn)改變電路中電流的元件即變阻器。接下來老師發(fā)給你們一個儀器，結(jié)合書本的介紹，看看跟我們所設(shè)計的產(chǎn)品有哪些相似的地方？主要的構(gòu)造是怎樣的？怎么來使用它？”

5 猜想與驗證——創(chuàng)造思維的途徑

物理課程標準指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。而猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)思維的一種形式?！安孪肱c假設(shè)”是學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，面對科學(xué)事實，對所研究問題的規(guī)律、現(xiàn)象、結(jié)果及其產(chǎn)生的原因進行驗證，激勵自己進一步提高猜想與假設(shè)能力。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力具有重要的意義。

師：“滑動變阻器上一共有4個接線柱，在接入電路時只使用2個接線柱，討論一共有幾種接法？可以在導(dǎo)學(xué)單上畫出來?！薄罢堃恍〗M把你們的接線方法畫在黑板上。”（筆者預(yù)先在6張紙上打印好6個滑動變阻器，用磁針壓在黑板上。）“在以上幾種接法中，是不是都能改變接入電路的電阻？能改變的有幾種？具體怎么改變的？請哪個小組來說明？”學(xué)生都很愿意說出他們討論的結(jié)果：能變化的只有4種，2種不能變化的一種相當于導(dǎo)線，另一種相當于定值電阻。然后用實驗來驗證他們的想法，最后歸納出正確的接法是“一上一下”。

在實驗完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論問題：1）滑動變阻器上標注的如“20Ω 2A”表示什么含義？2）滑動變阻器是用什么方式接入電路的？3）在開關(guān)閉合前，滑動變阻器的滑片應(yīng)放在什么位置使電路較安全？

對滑動變阻器的教學(xué)內(nèi)容基本完成，由學(xué)生自己小結(jié)后，進行適當?shù)撵柟逃?xùn)練，筆者提出新問題：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，收音機上的音量調(diào)節(jié)按鈕、臺燈的調(diào)光旋鈕、電扇的調(diào)速開關(guān)都是旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)，跟剛才用到的滑動變阻器不一樣，怎么回事呢？”筆者出示電位器并投影出電位器的結(jié)構(gòu)示意圖，由學(xué)生討論說出原理、接線方法和調(diào)節(jié)方法，通過對知識的遷移，學(xué)生豁然開朗。

總之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個長期的過程，決不是通過幾節(jié)課、幾次活動就能得到開發(fā)和成功培養(yǎng)出來的，它有一個循序漸進、由淺入深、逐步開展的過程。教師在優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、提升學(xué)生的科學(xué)精神等方面是大有作為的。只要平時注重發(fā)掘每節(jié)課、每部分教學(xué)內(nèi)容中有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容，經(jīng)過不懈的努力，一定會造就一大批適應(yīng)21世紀知識時代要求的具有創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造型人才。