范春艷

秦皇島市海港區(qū)第八中學 河北秦皇島 066000

新課程改革的一個重要內(nèi)容就是運用現(xiàn)代科學技術(shù)來推進教學改革進程，實施有效教學。多媒體集圖文聲像于一體，是一種全新的教學手段，在教學內(nèi)容、教學方法與教學模式上實現(xiàn)了重大變革，改變了以往死記硬背、機械模仿、沒有興趣的被動學習，以全新的視角展示英語的魅力與精髓，更利于學生興趣的激發(fā)、聽說能力的提高與英語思維習慣的培養(yǎng)，有利于學生英語素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)對多媒體教學的優(yōu)勢進行總結(jié)。

1 化枯燥為生動，激發(fā)學生的英語學習興趣

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?？鬃犹岢觯褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。這些都指出了興趣在學生求學生涯中的重要性。興趣是最好的老師，是學生學習的動力之所在。學生對學習感興趣，自然熱愛學習、樂于學習，學習就是一件輕松愉悅而快樂的事情，學生就會學有動力、學有樂趣。相反，如果學生對學習不感興趣，厭學情緒就會滋生，學習就會成為學生的一種負擔，就會學無動力，學無樂趣，苦不堪言。在英語教學過程中，由于學生生活在一個非英環(huán)境中，平時所接觸的英語有限，感覺英語遠離生活，同時受到母語的干擾，在學習英語時難免會遇到一些困難，再加上一些教師教學方法落后，采用單一的黑板+粉筆+教材+口述的生硬機械的教學方式，課堂缺乏生機與活力，這些都使得學生對英語學習興趣不高。

多媒體教學手段的運用為英語教學注入新鮮血液，帶來生機與活力。多媒體以全新的手段來展現(xiàn)教學信息，讓課堂教學有了更多的亮點，將黑板白字轉(zhuǎn)換成多彩的屏幕，將教師的語言轉(zhuǎn)換成動聽悅耳的聲音，將教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞那榫?，讓原本枯燥無味、單調(diào)乏味的教學多了鮮艷的色彩、動聽的聲音與逼真的畫面等。這些是形象直觀、優(yōu)美動人的，使得原本枯燥的教學更加具有吸引力與魅力，能夠刺激學生的多種感官，給予學生豐富的感官盛宴，讓學生盡情地享受多媒體教學所帶來的愉悅感與輕松感。整個教學一片活躍、一片和諧，可以有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如單詞的學習，傳統(tǒng)教學大多采用教師領(lǐng)讀、學生跟讀的方式，教學枯燥無味。采用多媒體教學可以讓單詞動起來，為學生創(chuàng)設(shè)一個有效的情境，激發(fā)學生強烈的學習動機與學習熱情，使學生主動而積極地投入到單詞的學習中來，教學效果自然會有大幅度的增強。

2 化靜態(tài)為動態(tài)，提高學生英語聽說能力

英語是一門語言，對聽說讀寫都有很高的要求。初中英語教學大綱明確提出在英語教學中要重視聽說讀寫技能的培養(yǎng)，注重提高學生的語言綜合運用能力。傳統(tǒng)的英語教學最大的弊端就在于只重視學生讀寫，忽視學生的聽說，使得學生所學到的是“啞巴英語”，這違背了語言學習規(guī)律，失去了學習英語的必要性。現(xiàn)代教學更加關(guān)注學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀，要為學生提供更多說英語與用英語的機會，讓學生大膽地開口說英語、用英語。這一目標的實現(xiàn)需要為學生營造全英的學習環(huán)境。對于母語非英語的中學生來說，課堂是學生學習英語的主要場所。因此，教師要充分利用課堂教學時間，要讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)使學習潛能得以挖掘，促進學生得到最大限度的發(fā)展。

雖然在傳統(tǒng)教學中用到了錄音機等教學設(shè)備，盡量讓學生多聽一些課文錄音，但是這些設(shè)備存在一定的局限性，并不能為學生提供更多更好的英語學習資源。多媒體擁有強大的視聽效果，可以將教材中靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成動聽的聲音，同時可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量經(jīng)典的英文歌曲與影視劇片斷，讓學生能夠聽到更多標準流利而又地道的英語發(fā)音，帶領(lǐng)學生進入一個原汁原味的英語世界，非常利于學生聽說能力的培養(yǎng)。

在教學中，一方面，筆者將具體的教學內(nèi)容制作成精美的課件，還靜止的教材以聲音，讓教材動起來、活起來；另一方面，收集適合初中生的英文作品，以此開闊學生的視野，豐富學生的見識。這樣讓學生聽到更多標準的英語，既可以激起學生學習英語的激情，同時可以幫助學生糾正發(fā)音，讓學生掌握英語的發(fā)音、語速、語調(diào)等，更利于學生聽說能力的培養(yǎng)與提高。

如在學習“Can you come to my party”時，筆者制作精美的多媒體課件，學生如同身處其中，此時再播放相關(guān)的對話，頓時激起學生強烈的聽與說的意愿，學生在認真聽的基礎(chǔ)上已經(jīng)大致了解了教學內(nèi)容，在教師的精練講解下讓學生以小組為單位來展開對話。這樣的教學是一個輸入與輸出的過程，學生聽到的是標準地道的英語，自己所說出來的自然也要標準許多，通過多次練習，便可讓學生輕松掌握。同時提高了學生口語表達能力，可謂一舉多得。

3 化字母為場景，培養(yǎng)學生英語思維習慣

英語作為一門語言，直接的灌輸將知識強行塞入學生的腦中，學生所得到的只是支言片語，而并沒有掌握語言的精髓。要真正學好英語，需要結(jié)合一定的場景，在實際運用中學習，培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣。這樣一來，學生才能真正掌握語言學習的核心與精髓，才能促進學生英語素養(yǎng)的全面提高。傳統(tǒng)教學以機械模仿與反復的練習為主，只處于死記硬背層次，這是英語學習最大的瓶頸。采用多媒體教學可以還英語以真實的生活場景，為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的交際情景，使學生如臨其境，可以激起學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗與知識儲備來積極地應對，避免了學生以母語為中介的翻譯式學習法，使得學生直接建立用英語思維的良好習慣，大大提高了學生的英語思維能力，這是學好英語的核心。

如單詞的學習，一般是照著單詞表進行拼讀記憶，音形義脫節(jié)。采用多媒體教學手段，可以更好地將單詞的音形義結(jié)合起來，讓學生在實際的場景中學習與運用，這樣更利于學生對單詞的深層記憶、理解與運用。如對于名詞，如apple、banana、dog、cat、book、ruler等，用多媒體展示相應的實物圖片，并在圖片下面寫出單詞；動詞類，如jump、drink等，可以用一個動畫來展示，并播放單詞的讀音，拼讀出來，再放入句子中。這樣的學習方式將單詞的音形義結(jié)合起來，可以在英語與表象間建立直接認知，使學生能夠更全面、更科學地進行學習與記憶。

又如語法的學習，這一直是英語教學的一個重點，也是一個難點。傳統(tǒng)教學過于重視語法的傳授，忽視學生的聽說能力，學生對語法的學習也只是機械地記憶，而無法更好地運用到寫作與口語表達中來。運用多媒體教學，可以將語法的學習與具體的情景結(jié)合起來。在虛擬的情景中學習，既可以幫助學生更好地理解與記憶語法，更為重要的是讓學生在實際操練中來提升認知，從而達到學與用的真正結(jié)合。這些都利于學生英語思維能力的培養(yǎng)，利于學生語言綜合運用能力的提高。

4 結(jié)語

總之，運用多媒體是推進英語新課程改革與實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的重要手段，是實現(xiàn)有效教學的重要舉措。對于多媒體的運用，要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，加強教學理論學習與教學實踐探討，在學習與實踐中實現(xiàn)多媒體與英語教學的完美結(jié)合，挖掘多媒體教學巨大的教學資源，讓多媒體輔助下的初中英語教學更活躍、更有效，讓教師的教與學生的學更富有激情與動力。

[1]燕守芳.淺談多媒體在初中英語教學中的作用[J].教師,2012(3):91.

[2]安然.多媒體在初中英語教學中的應用[J].信息教研周刊,2012(16):10.

[3]李艷玲.多媒體在初中英語教學中的應用研究[J].中國校外教育,2011(2).