王齊明

昆山青陽港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇昆山 215300

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有利于師生交互的電子白板出現(xiàn)了，它是當(dāng)今課改的一道新的亮點(diǎn)。電子白板以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地掌握知識(shí)。以往教師只能按照事先設(shè)計(jì)好的過程演示課件，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的亮點(diǎn)、錯(cuò)誤和分歧生成的問題無法隨生而變，學(xué)生的問題只能被忽略?，F(xiàn)在電子白板能把學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感變成課件的有機(jī)組成部分，激發(fā)學(xué)生追根究底的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，煥發(fā)學(xué)生在課堂中的活力。因此，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板來輔助教學(xué)，有助于學(xué)生激發(fā)情感、激活思維、煥發(fā)活力——引導(dǎo)學(xué)生走上喜愛數(shù)學(xué)之旅。

1 活用電子白板，激發(fā)“愿”“樂”情感

小學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)概念、幾何形體的特征十分抽象，學(xué)生對(duì)此常常會(huì)感到深?yuàn)W、晦澀。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易從實(shí)際生活的情景中接受直觀形象的事物，幽雅動(dòng)聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、美麗斑斕的圖畫，更能吸引學(xué)生的注意力。電子白板的使用就是聯(lián)接數(shù)學(xué)和學(xué)生的紐帶和橋梁，巧妙創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的最佳教學(xué)情境來盤活教材、激活課堂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界，為后面成功地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型奠定良好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生對(duì)“四年一閏”這一知識(shí)點(diǎn)常是知其然而不知其所以然，甚至感到疑惑不解，教師講解也頗感費(fèi)力。在此，筆者活用電子白板設(shè)計(jì)了茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)的運(yùn)行規(guī)律，再配上解說與舒緩悅耳的音樂。課堂上，生動(dòng)美妙的聲像緊緊吸引了學(xué)生，他們被引入神奇的宇宙，如同身臨其境一般，個(gè)個(gè)興趣盎然，專注地聆聽著、思考著、領(lǐng)悟著。像這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情境有機(jī)結(jié)合，精心營(yíng)造寬松、和諧的情感環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，既能使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，迅速吸引學(xué)生的注意力，并始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愿學(xué)、樂學(xué)的心理需求，又能誘發(fā)學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。既利于學(xué)生多方位、多角度地觀察，又利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解、牢固掌握與靈活運(yùn)用，有效地提高了教學(xué)效率。

2 利用電子白板，營(yíng)造“愉”“趣”氛圍

蘇霍姆斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币褜W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲取，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去操作……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。而利用電子白板，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容增添無窮魅力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“愉學(xué)”“趣學(xué)”，使其有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)“找規(guī)律——搭配方法”一課時(shí)，筆者利用電子白板的無限克隆和拖動(dòng)功能讓學(xué)生自己操作課件。以往總是教師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生感到十分新鮮，都躍躍欲試。這堂課使學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)那些新奇、有趣的東西，學(xué)會(huì)不斷探索、創(chuàng)新，積極靈活地尋求答案，從而實(shí)現(xiàn)教得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目標(biāo)。

3 借用電子白板，構(gòu)建“啟”“發(fā)”思維

教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)借用電子白板，準(zhǔn)確地把握電子白板在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生，把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，可以使學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，掌握思維的方法，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

如在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，筆者讓學(xué)生自己根據(jù)例題提供的4張單式統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，由于設(shè)計(jì)模式來自于學(xué)生，而傳統(tǒng)課件在課前制作過程中預(yù)設(shè)了過程，課上難以修改，因而只能根據(jù)學(xué)生的回答一一出示貼在黑板上,而且學(xué)生很難回答完整。而借用電子白板后，筆者把4張單式統(tǒng)計(jì)表排列在一起，讓學(xué)生觀察比較，很容易發(fā)現(xiàn)重復(fù)部分直接在課件里刪除，需要增加的新的部分直接在課件里輸入，一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表生成了。

又如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，筆者原來設(shè)計(jì)了不斷比較兩個(gè)越來越相近角的大小，教學(xué)中需要能更精確度量角大小的工具——量角器。利用Authorware制作課件，展示量角器的生成和使用，但在課件制作時(shí)很麻煩。而電子白板將直尺、量角器等數(shù)學(xué)工具全部集成，不但解放了教師的雙手，還可以在教學(xué)中靈活調(diào)用工具和圖片素材進(jìn)行編輯、組織、整合。這些工具可以任意進(jìn)行縮小和放大，能看清工具的每一個(gè)部位，還可以拖放和旋轉(zhuǎn)，與已有的圖片素材結(jié)合在一起，演示如何操作使用該工具。借用電子白板的演示，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)量角器的“中心點(diǎn)”“內(nèi)外圈刻度”等知識(shí)點(diǎn)以及掌握量角器的正確使用方法，還可以在電子白板上親自用量角器測(cè)量。這是以往的課件中無法達(dá)到的效果，本來較難理解的量角器的知識(shí)也非常明朗了，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的輕松快樂。

4 巧用電子白板，創(chuàng)造“活”“高”境界

PPT、Flash等制作的課件只能按教師的預(yù)設(shè)往下走，而且在制作時(shí)通常要花很大的精力來設(shè)計(jì)制作出一些多種預(yù)設(shè)的情況，在使用中缺乏靈活性和實(shí)時(shí)的交互性。而電子白板教學(xué)手段具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能把未預(yù)設(shè)的內(nèi)容根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活地生成與調(diào)整，能延展課堂的空間維度，拓展學(xué)生的視野，能實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)無限延伸。

如在教學(xué)“找規(guī)律——一一間隔排列”時(shí)，最后有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“我們學(xué)校計(jì)劃在教學(xué)樓底樓走廊的一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花，有5盆藍(lán)花，猜猜看擺了多少盆紅花？”筆者從資源庫中拖出有關(guān)物體的圖片，利用無限克隆和拖動(dòng)功能，讓學(xué)生把圖片排列，再通過拍照功能把學(xué)生的多種答案一一保留放在一起。當(dāng)答案一一呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生思維被激活：原來藍(lán)花不僅可以做兩端物體，也可以做中間物體。課堂立刻活躍起來，學(xué)生用激情和熱衷把自己推進(jìn)學(xué)習(xí)圓圈的中央，讓“震撼”“感動(dòng)”“驚喜”“默契”這一些美好的感覺在課堂中傳遞，從而使課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)效益得以提高，學(xué)生得到全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)也讓人印象深刻。

由此可見，教學(xué)中巧用電子白板，能真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到省時(shí)、省力、高效的學(xué)習(xí)效果；又能充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，憑借自身的學(xué)習(xí)潛能，自主探究、體驗(yàn)成功、張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂真正“活”起來?？傊?，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其獨(dú)特作用，解開學(xué)生束縛的翅膀，給課堂教學(xué)帶來新的活力，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游！