◆王文娟

實(shí)施素質(zhì)教育，保證農(nóng)村學(xué)生享有跟城里學(xué)生同等的接受美術(shù)教育的權(quán)利，就必須從多角度培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生，從他們熟知的農(nóng)村生活當(dāng)中挖掘可利用的美術(shù)資源，從生活中提取美術(shù)素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，開展獨(dú)具特色的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，達(dá)到提高審美和實(shí)踐能力的目的。

隨著新課程改革的推進(jìn)，筆者逐漸認(rèn)識到：學(xué)習(xí)美術(shù)并不以培養(yǎng)畫家為目的，而是要學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛，提高他們的審美能力，以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的。正如我國著名的教育家豐子愷先生所說：“教藝術(shù)科，不求學(xué)生能直接作有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。”從去年的暑期高中教師培訓(xùn)中筆者了解到了發(fā)達(dá)地區(qū)開展的卓有成效的美術(shù)教育，深刻認(rèn)識到本地美術(shù)教育是如此滯后，應(yīng)加緊教育改革步伐，提高教育質(zhì)量。

1 當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物秸稈提供了豐富的手工制作資源

在本地農(nóng)村地區(qū)，主要農(nóng)作物就是小麥、玉米，對于農(nóng)作物秸稈特別是小麥秸稈，以前人們把它整理好用來修理房子，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)民用來還田。但就美術(shù)教學(xué)中手工制作模塊來說，麥秸可是首選材料，因?yàn)檫@種東西既貼近學(xué)生生活，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又容易獲取、便于攜帶，可將麥秸、玉米秸等作為美術(shù)課程的開發(fā)對象。

學(xué)生時(shí)代，曾接觸到麥秸畫，很是驚嘆，竟然能用平時(shí)再熟悉不過的麥秸做出如此精美的藝術(shù)品。到網(wǎng)上查找，得知麥秸畫起源于清朝時(shí)期，現(xiàn)在人們在繼承傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上又不斷地推陳出新，利用麥稈天然的色澤、紋理的質(zhì)感巧妙地表現(xiàn)畫面，在處理畫面遠(yuǎn)近、明暗上，不著顏色，而采用熨烙的方法，使畫面立體感強(qiáng)，古色古香，給人以美的享受。麥秸畫被譽(yù)為“中國民間藝術(shù)一絕”，正源源不斷地走向全國，走向世界。何不好好利用當(dāng)?shù)氐柠溄諄黹_發(fā)手工制作課程呢？讓學(xué)生利用他們再熟悉不過的秸稈材料進(jìn)行創(chuàng)作，采用熨、粘、貼等簡單易學(xué)的方法自主發(fā)揮并加以引導(dǎo)，這樣既可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

同樣，當(dāng)?shù)赜衩捉?、玉米皮、蘆葦及柳條、棉花皮等又是創(chuàng)作裝飾畫所用的優(yōu)質(zhì)材料，運(yùn)用這些材料和不同的編織法（可運(yùn)用的編織法很多，如：編——利用經(jīng)緯線采取提花手法編織；縫——聯(lián)結(jié)；掛——懸掛相應(yīng)的裝飾物；雕——懸掛物的塑造和鏤空；系——編織物中的打結(jié)等），加上材料特有的肌理美，可以產(chǎn)生豐富多彩的編織效果，發(fā)揮學(xué)生特有的理解和想象，創(chuàng)造出風(fēng)格獨(dú)特的作品。也可引導(dǎo)學(xué)生把蘆葦花插到花瓶里去裝點(diǎn)空間，把蘆葦碾制好編成實(shí)用性強(qiáng)的雜物袋，把棉花皮染色后拼貼出意想不到的手工藝品等。運(yùn)用當(dāng)?shù)刈钇胀ǖ乃夭?，?chuàng)造出自己意想不到的效果，這樣學(xué)生不僅了解了一定的美術(shù)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，發(fā)展了智力和創(chuàng)造力。

2 廣闊的天地為學(xué)習(xí)繪畫知識提供了極為有利的條件

對于美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，光靠單純的說教收效甚微，只有通過自己的切身體驗(yàn)才會(huì)記憶深刻。大自然為教學(xué)提供了“第二課堂”，讓學(xué)生走出去，開拓一下視野。壽北地區(qū)，多的是田野。曠野高天，使人心胸開闊；樹林小溪，使人心寧神往；草房土屋，使人想起童年的故事；田園景色，使人們仿佛聞到泥土和花草的芬芳……這些隨處可見的素材，為風(fēng)景畫寫生準(zhǔn)備了好去處。鄉(xiāng)間的田埂，彎曲的林蔭小路，都是取景如畫的景色。成片的麥田為學(xué)習(xí)透視提供了很好的素材，讓學(xué)生親眼看到什么是“近大遠(yuǎn)小”“近寬遠(yuǎn)窄”，這樣比在課堂里的講解可就來得實(shí)在。

蔬菜大棚里，深淺不同的綠色葉子，五彩的柿子椒，紅的西紅柿，紫色的茄子，桔黃色的南瓜等五彩斑斕的蔬菜水果又提供了色彩認(rèn)識的好機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生就更容易理解“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的色彩對比。憑著對家鄉(xiāng)非常熟悉的蔬菜資源，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的眼光重新去審視、了解它，這樣在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時(shí)，還能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3 充分利用蔬菜博覽會(huì)開展獨(dú)具特色的美術(shù)教育

壽光是有名的蔬菜之鄉(xiāng)，每年一屆的蔬菜博覽會(huì)都為人們呈現(xiàn)出不同風(fēng)格造型的景點(diǎn)，讓人耳目一新。通過參觀菜博會(huì)，在贊嘆壽光人民了不起的同時(shí)，靜下心來感受一下景點(diǎn)給人帶來的色彩感受和創(chuàng)意。菜博會(huì)開展的同時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地圍繞菜博會(huì)組織繪畫比賽、創(chuàng)意賽等活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，開一堂奇異的蔬菜創(chuàng)作課，通過熟知的蔬菜瓜果，根據(jù)其造型、色彩、質(zhì)感、肌理等特點(diǎn)，通過自己的創(chuàng)新，制作形態(tài)各異的手工作品，如制作蔬菜娃娃、胡蘿卜貓頭鷹等。通過實(shí)踐活動(dòng)，不但提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的興趣，使學(xué)生視野開闊，增長知識，學(xué)有所樂，讓學(xué)生不要僅僅局限于書本中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作才能，有效地促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

4 利用特有的民間手工藝，拓展美術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)，至今還留有老人們?yōu)樾律鷥核投嵌怠⑺屠C花鞋的習(xí)俗，采用棉質(zhì)紅色或者藍(lán)色布料，在上面繡上象征平安幸福的圖案。繡織采用花線，利用不同的針法繡制而成（最常見的針法有平針、鎖針以及打籽針等針法）。這種學(xué)生熟知的民間工藝品為開展民間美術(shù)教學(xué)提供便利，讓學(xué)生意識到美就在自己身邊，只是要不斷挖掘發(fā)現(xiàn)，并適時(shí)進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

“興趣是最好的老師。”為全面落實(shí)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，首要任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。充分利用身邊的美術(shù)資源，采取課堂和課外教學(xué)相結(jié)合的方式，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線，運(yùn)用定期作品展示和各種獎(jiǎng)勵(lì)措施并用的辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和創(chuàng)作的熱情，來搞好農(nóng)村美術(shù)教學(xué)。也期待學(xué)校的美術(shù)教學(xué)環(huán)境越來越好，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村學(xué)生接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

扎根農(nóng)村，深入農(nóng)村生活，在農(nóng)村這片土地上挖掘美術(shù)教育資源，在取之不盡、用之不竭的自然中發(fā)掘美，是美術(shù)教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的重任。《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》提出的指導(dǎo)思想之一是“普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育為重點(diǎn)”，這說明農(nóng)村美術(shù)教育的提高和改善是當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為在農(nóng)村以鄉(xiāng)土教育為農(nóng)村教育的突破口，必定會(huì)給農(nóng)村美術(shù)教育注入活力。隨著新課程理念的不斷深入，要調(diào)動(dòng)一切積極因素，因地制宜，在教師的引導(dǎo)下走出課堂，到大自然中去尋找美術(shù)素材的形態(tài)、肌理及色彩，挖掘壽北農(nóng)村可利用的美術(shù)資源，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，積極開發(fā)和挖掘有利于學(xué)生和時(shí)代的新的課程資源，優(yōu)化美術(shù)教育，開展適合學(xué)生發(fā)展的、獨(dú)具特色的美術(shù)教學(xué)。這將對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力有非常大的意義。讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中來，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣接受美的熏陶，培養(yǎng)他們在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

為更好地適應(yīng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還需要教育各部門負(fù)責(zé)人員的共同努力，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育資源，變劣勢為優(yōu)勢，努力走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育新路子，乘著課程改革之東風(fēng)，為農(nóng)村美術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)更好的局面。