◆庹明照

歷史教師在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源時，既要學(xué)會充分利用課程資源，也要摒棄簡單的“拿來主義”，學(xué)會取舍甚至是動手制作修改，精心挑選資源和設(shè)計問題，做到資源與教學(xué)相融。這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)時運用起來得心應(yīng)手，達到教學(xué)的最佳效果。

課程資源按不同功能和特點可以分為很多方面，其中既包括知識、技能、經(jīng)驗、智慧等素材性資源，又包括人力、物力、財力等條件性資源。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合“歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源”，首次明確提出了歷史學(xué)科課程資源的開發(fā)利用問題。在教育技術(shù)裝備日益普及的今天，歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合，既可制作多媒體課件，又可建立學(xué)科資源庫、網(wǎng)絡(luò)課件等。同時利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、文字可以生動形象地再現(xiàn)史實，創(chuàng)設(shè)歷史情境。這是常規(guī)教學(xué)方法無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用為歷史新課改提供了廣闊的舞臺。

通過這幾年的探索，經(jīng)歷過“拿來主義”的失敗經(jīng)歷，也品嘗到成功利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的喜悅，筆者總結(jié)出，在歷史教學(xué)中要想充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，達到事半功倍的教學(xué)效果，必須做到以下幾點。

1 要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，恰到好處地補充教學(xué)

雖然現(xiàn)在的歷史教科書上圖片文字資料比較豐富，但僅靠課本教參提供的史料往往不足以滿足教學(xué)所需。先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了方便快捷以及更豐富的信息來源。歷史教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載課件，或通過視頻影像資料、動畫設(shè)計制作出多媒體課件。這些課件以其鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段，打破了時空限制，從而加速了學(xué)生對知識的理解、接收和記憶過程。所以，教師要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，恰到好處地補充教學(xué)。

例如，華師大版歷史八年級（上）“邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭”中“黃海大戰(zhàn)”，教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是通過甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌以身殉國的事跡，體會國家利益高于一切的民族氣節(jié)和斗爭精神，繼承保家衛(wèi)國的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是通過以“泱泱大國”自居的清王朝敗給“彈丸小國”日本的史實，增強憂患意識，明白“落后就要挨打”的道理。課本用幾段文字簡要講述了黃海大戰(zhàn)的過程，用兩段小字和一個表格介紹了中日兩國在戰(zhàn)前海軍裝備方面的對比。如果只憑課本這些文圖，是能達到目標(biāo)，但會讓學(xué)生覺得枯燥無味。于是筆者在實際教學(xué)中在網(wǎng)上下載剪輯了黃海大戰(zhàn)的影視視頻，學(xué)生通過視頻資料看到以鄧世昌為首的海軍官兵英勇戰(zhàn)斗、視死如歸的畫面，極大地激發(fā)了他們的民族自尊心和愛國熱情。在看完清政府為給慈禧太后祝壽，置民族危難于不顧，醉生夢死、驕奢淫逸的畫面后，筆者又適時地出示了敗訊傳來，有人憤書的“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)，學(xué)生自然而然地了解到清政府?dāng)〗o日本的根本原因所在。

2 要學(xué)會適當(dāng)?shù)暮Y選，切忌簡單的“拿來主義”

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，隨便在網(wǎng)上搜索一個課題，立即就會提供許許多多不同的教學(xué)資源任人選擇。歷史教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，進行篩選、整合、修改，一改歷史滯后性的特點，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實現(xiàn)，以形象、生動、直觀地展現(xiàn)歷史，達到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，教學(xué)的空間極大地得到擴展，以達到最佳的教學(xué)效果。

但如果教師不細加篩選甚至是整合修改，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)需要，選出最為典型的，而又適合學(xué)生閱讀水平的課程資源，就很容易出現(xiàn)資源濫用的情況，課堂教學(xué)變成課件展示課，難以達到教學(xué)目的。

例如，“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一課，教學(xué)目標(biāo)是了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北和劉鄧大軍挺進大別山的史實；知道三大戰(zhàn)役和南京解放；簡析國民黨政府覆亡和人民戰(zhàn)爭迅速勝利的主要原因。為了使課堂教學(xué)生動形象，提高學(xué)生的興趣，筆者運用了大量的史料，幻燈片顯示解放戰(zhàn)爭中的許多圖片，包括“遼沈戰(zhàn)役”“淮海戰(zhàn)役”“平津戰(zhàn)役”“渡江戰(zhàn)役”“占領(lǐng)南京總統(tǒng)府”等，還播放了有關(guān)這些戰(zhàn)役的影視資料剪輯，學(xué)生的興趣果然有所提高?？墒琴Y料太多了，增加了學(xué)生從資料中提取歷史信息的難度。有的學(xué)生甚至只顧欣賞而忘了思考，當(dāng)教師提問時才匆忙思考，歷史課差點兒成了欣賞課。結(jié)果在師生互動交流時太過緊促，只好由教師代勞小結(jié)，草草了事。所以，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將所用的資源與學(xué)生及教學(xué)實際充分結(jié)合起來，對教學(xué)資源進行篩選、整合、修改，以達到輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果的目的。

3 要提前備課，精心挑選資源和設(shè)計問題，做到資源與教學(xué)相融

教師在運用課程資源進行教學(xué)時往往會出現(xiàn)兩種傾向：一是過于依賴多媒體課件，將課堂教學(xué)變成課件展示課，而教師的功能退化為點鼠標(biāo)簡單描述課件，教師的引導(dǎo)作用由課件代替；二是教師唯恐學(xué)生知識點未能掌握，依然用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，事無巨細逐一講解，而所用的課件一帶而過，變成教學(xué)的裝飾。

因此，教師要提高駕馭課堂教學(xué)的能力，做到資源與教學(xué)相融。在使用多媒體課件時，教師的提示要恰到好處，問題簡單的，要放手讓學(xué)生自己去觀看思索，通過學(xué)生小組交流得出結(jié)論；問題難的，要課前精心設(shè)計問題細致引導(dǎo)。同時，教師還要有教學(xué)應(yīng)變機智，根據(jù)課堂情況隨機應(yīng)變。教師穿針引線的主導(dǎo)作用既要貫穿教學(xué)過程的始終，又要恰到好處。就如洋思中學(xué)原校長蔡林森所說的：“教師在教學(xué)活動中的作用，就似進入高速公路的引橋，不斷將學(xué)生引向運行的學(xué)習(xí)高速公路；似劇團的導(dǎo)演，引導(dǎo)演員在舞臺上唱主角?！?/p>

例如，“全民族抗戰(zhàn)開始”的教學(xué)，難點是：為什么在七七事變后，長期執(zhí)行“攘外必先安內(nèi)”政策的國民黨領(lǐng)導(dǎo)層的對日態(tài)度趨向強硬，并同中國共產(chǎn)黨第二次合作？為了解決這個難點，筆者用課件顯示了有關(guān)九一八事變和七七事變的影視劇剪輯，中國共產(chǎn)黨號召全民族抗戰(zhàn)的通電，以及蔣介石親筆簽發(fā)的任命書等，然后在學(xué)生看完資料后一股腦地提出問題，要求學(xué)生結(jié)合課件思考：為什么在九一八事變時蔣介石奉行“攘外必先安內(nèi)”的政策？產(chǎn)生的后果是什么？而在七七事變后，為什么國民黨對日態(tài)度趨向強硬，并同共產(chǎn)黨實現(xiàn)第二次合作？

由于自己在課前設(shè)計問題時欠考慮，在對第一個班進行教學(xué)時，學(xué)生觀看完課件后表現(xiàn)為較難理解。針對這一問題，筆者對教學(xué)過程又作了調(diào)整，在對另一個班進行教學(xué)時對所用的課件進行了調(diào)整，同時把這幾個問題細化為多個小問題，分散在不同的課件展示之后。由于降低了難度，問題與課件很好地融合在一起，所以學(xué)生很容易就理解了。因此，教師在備課前一定要精心挑選資源，根據(jù)所選的資源巧妙設(shè)計問題，做到資源與教學(xué)相輔相成。

這是筆者在歷史教學(xué)中利用課程資源進行探索的一點兒心得。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)信息逐漸普及的今天，作為一名教師，既要學(xué)會充分利用課程資源，也要摒棄簡單的“拿來主義”，學(xué)會取舍甚至是動手制作修改，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)時運用起來得心應(yīng)手，達到教學(xué)的最佳效果。

[1]蔡林森.教學(xué)革命:蔡林森與先學(xué)后教[M],北京:首都師范大學(xué)出版社,2010.

[2]初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解析與課程指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.