◆宋惠平

一批又一批功能完善的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是交互式電子白板的問世，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更為直觀形象的展示平臺(tái)。這也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出更高的要求，教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)作用，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校工作的方方面面，尤其是教學(xué)工作更是離不開教育技術(shù)手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發(fā)揮教育技術(shù)的輔助作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了一線數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育現(xiàn)代化步伐也在不斷加快，這使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的改變，使原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加趣味生動(dòng)、形象直觀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的過(guò)程學(xué)習(xí)起著很好的輔助作用，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受新知，基本靠死記硬背和反復(fù)練習(xí)掌握新知，缺乏創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)。在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)背景下，增加課堂教學(xué)的信息量，拓展學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“圖形的拼組”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力較差，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)程度不夠。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體制作動(dòng)畫課件，展示生活中的種種圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、矩形、梯形等，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)課件展示和認(rèn)真觀察與分析，得知兩個(gè)完全相同的三角形可以組合成一個(gè)平行四邊形或者是一個(gè)更大的三角形。之后，筆者讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己制作兩個(gè)完全相同的三角形或矩形，自己進(jìn)行組圖拼接，看能不能組出新的圖形。這樣教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫展示和動(dòng)手實(shí)踐，很快在學(xué)生大腦里形成表象，培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維能力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 巧用多媒體課件進(jìn)行同步教學(xué)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色

數(shù)學(xué)是比較抽象、知識(shí)點(diǎn)比較多的學(xué)科。教師在教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫課件，通過(guò)圖形、線條、角度的變化等手段，來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生的理解和接受，突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色。

例如，在講授“正比例和反比例的意義”時(shí)，教師可以利用交互式電子白板繪制一些“正比例和反比例”的圖像，課上用多媒體展示給學(xué)生；也可以在課上臨時(shí)制作數(shù)據(jù)表格，建立坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系里描點(diǎn)，再繪制正比例和反比例圖像，使學(xué)生通過(guò)直觀形象的過(guò)程理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，輕松理解正比例和反比例的特點(diǎn)和意義，便于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方式能有效刺激學(xué)生的各種感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更加形象生動(dòng)，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)特色。

1.3 巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，致使教學(xué)活動(dòng)成了教師的一言堂。如果教師科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

例如，在進(jìn)行“三角形的特性”的教學(xué)時(shí)，筆者采用探究式教學(xué)方法。上課時(shí)，筆者把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究。首先，讓學(xué)生在白紙上繪制任意一個(gè)三角形，再用直尺和量角器分別測(cè)出三角形的三條邊的長(zhǎng)度以及三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)算，找出規(guī)律，從而總結(jié)出三角形的特性。筆者利用電子白板進(jìn)行授課，讓學(xué)生在白板上隨機(jī)畫出三角形，點(diǎn)選相關(guān)工具測(cè)出邊長(zhǎng)和內(nèi)角度數(shù)，進(jìn)而直觀形象地解決數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于幫助學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較抽象的，數(shù)學(xué)概念的建立以及數(shù)學(xué)公式的形成需要學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟。利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，增進(jìn)數(shù)學(xué)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。

例如，在學(xué)完“面積”這一節(jié)后，學(xué)生往往根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“大的圖形的面積一定比小的圖形的面積大。”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者利用多媒體展示大小不同的規(guī)則長(zhǎng)方形的圖形，給出各邊的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生求出每個(gè)圖形的面積和周長(zhǎng)，學(xué)生得出的結(jié)論和自己的理解是相同的。隨后，教師用多媒體出示一組大小不同的兩個(gè)圖形，一個(gè)是大的規(guī)則的長(zhǎng)方形，一個(gè)是小的不規(guī)則的圖形，在一條邊上向內(nèi)部凹陷，形狀像“凹”字，讓學(xué)生求出這兩個(gè)圖形的面積和周長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和預(yù)先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)論呢？筆者讓學(xué)生利用自帶的小火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用刻度尺測(cè)出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算相應(yīng)的面積和周長(zhǎng)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣教學(xué)使學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使問題迎刃而解。

3 利用多媒體進(jìn)行知識(shí)體系的展示，提高教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多是較為抽象的，知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制作多媒體課件，在課上進(jìn)行視頻或者網(wǎng)頁(yè)展示。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層展示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)鏈，學(xué)會(huì)系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，對(duì)圓的概念、圓的周長(zhǎng)、圓的面積等系列知識(shí)進(jìn)行整合，用PPT課件進(jìn)行展示，有利于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶，輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

再如，學(xué)習(xí)完有關(guān)圖形的面積和物體的體積的知識(shí)后，利用多媒體展示不同圖形的面積和體積的公式，通過(guò)圖形和公式的同步出現(xiàn)，刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生形成知識(shí)體系，增強(qiáng)記憶效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。

4 利用多媒體進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生課堂檢測(cè)效果

多媒體能承載很大的信息量，通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等方式展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)時(shí)利用PPT課件展示有梯度、有層次的習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的課堂訓(xùn)練，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，讓不同類型的學(xué)生能得到提高，做到因材施教。這種練習(xí)效果實(shí)在高效、科學(xué)合理，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在反饋練習(xí)中設(shè)計(jì)多種形式的選擇題、填空題、閱讀題、計(jì)算題等，自制評(píng)分課件用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的解答是否正確。根據(jù)練習(xí)的情況，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在考試后的試卷講評(píng)中，利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，這樣對(duì)學(xué)生是個(gè)提醒，引起學(xué)生的有意注意，優(yōu)化檢測(cè)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程的改革需要多媒體的輔助作用，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)改革需要多媒體的支持。數(shù)學(xué)教師必須把多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，全面落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。