◆鄒德梅
古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí),尤其是古詩(shī)文,對(duì)于繼承幾千年來(lái)祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),有著十分重要的意義。但古詩(shī)文畢竟是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類較特殊的課文,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。一首古詩(shī),短短幾句,詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境,具有很高的想象空間,或借景抒情,表達(dá)作者對(duì)理想的追求等。這些都給小學(xué)生理解古詩(shī)文帶來(lái)了困難,也增加了古詩(shī)文教學(xué)的難度。但就目前來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀不甚理想,學(xué)生對(duì)古詩(shī)普遍缺乏興趣。如果能夠在古詩(shī)教學(xué)中充分利用多媒體手段,融聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻于一體,充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的功能,讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官,將非常有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界,從而很大程度地增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)效果。
中國(guó)古典詩(shī)歌意境深遠(yuǎn),很多都具有“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的特點(diǎn),理應(yīng)受到學(xué)生的喜愛??墒聦?shí)上,古詩(shī)文教學(xué)常常處于十分尷尬的狀態(tài),學(xué)生興致不高,難以感受古詩(shī)文的魅力。為了拓寬學(xué)生的視野,從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫意,教師提供生動(dòng)活潑、具體形象的材料,運(yùn)用音樂(lè)軟件,發(fā)揮音頻效率,營(yíng)造出濃郁良好的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)如聞其聲、如臨其境,往往還有更深層的意思,需要學(xué)生去直觀地理解詩(shī)意,體會(huì)感情,起到激趣引情的作用。
如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí),教師所制作的課件首頁(yè)出示了一幅旭日初升的動(dòng)畫作品,屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出。畫面本身具有極大的吸引力和感染力,所有的學(xué)生都被吸引了,生動(dòng)的畫面給人無(wú)限的想象空間和強(qiáng)烈的美感,在不知不覺中,學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。一節(jié)課中,教師既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞,使學(xué)生提高了朗讀水平,增強(qiáng)了審美情趣,也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要?!币?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。農(nóng)村小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里,對(duì)一些新鮮事物接觸少,見得少,聽得少,所以在課堂上往往缺少思維和想象力,語(yǔ)言表達(dá)能力也差,接受新事物也比較慢,尤其是比較抽象的知識(shí)和離生活不太相近的知識(shí)。在這種情形之下,多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺畫面,豐富學(xué)生感知。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求采取不同的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的篇章進(jìn)行反復(fù)的閱讀,從中進(jìn)行體會(huì)和感受,從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物,便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。
比如,教學(xué)唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》,詩(shī)里所描寫的“野曠天低樹,江清月近人”的意境,詩(shī)中流露出的詩(shī)人身在異鄉(xiāng)孤獨(dú)、寂寞、思念家鄉(xiāng)、掛念親人的感情,就是成年人也難以領(lǐng)悟,更不用說(shuō)小學(xué)生。教學(xué)這首詩(shī)時(shí),要能適度容忍學(xué)生閱讀過(guò)程中的差錯(cuò),讓他們?cè)谧x的過(guò)程中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見,實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。在學(xué)生理解詩(shī)意后,讓學(xué)生邊誦讀邊想象,學(xué)生借助媒體的幫助自然會(huì)入情入境,與詩(shī)人同憂同愁。教師要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氣氛,讓他們自覺主動(dòng)地思維,充分利用晨讀時(shí)間要求學(xué)生放聲朗讀,讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀,讀出氣勢(shì),讀出感情。學(xué)生在“詩(shī)言、詩(shī)意、詩(shī)韻”間走了一個(gè)螺旋式的來(lái)回后,加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對(duì)象,他們會(huì)感到很輕松,能發(fā)揮自身的潛能,就能自然而然以自己的體悟讀出美,吟出情,誦出趣?;陂喿x體驗(yàn)的特點(diǎn),教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀,學(xué)生在吟誦時(shí),會(huì)不知不覺把自己的情感融入詩(shī)中,對(duì)詩(shī)的意境體味得更深,在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文,引發(fā)學(xué)生的共鳴。
在古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中,采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理,可以大幅度減少板書、繪圖等花費(fèi)的時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率,增大課堂容量,可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的相關(guān)信息。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前,根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力,然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上,教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂(lè)……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼,從而贏得教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。一節(jié)課中,教師既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞,使學(xué)生提高了朗讀水平,增強(qiáng)了審美情趣,也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格有了一個(gè)初步的了解。
在古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)得扎實(shí)有效,更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。