王冬梅 張松廷

1 昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 山東昌邑 261300

2 昌邑市卜莊鎮(zhèn)北張小學(xué) 山東昌邑 261313

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，它就像一座架在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。在教師遇到用傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以表達(dá)的情境時(shí)，計(jì)算機(jī)可以顯示出它的優(yōu)勢(shì)。它可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)、發(fā)展思維、增強(qiáng)能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識(shí)更新的便利性，內(nèi)容、形式的新穎性走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。

在此，筆者結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐，對(duì)多媒體的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 利用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)可以將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師只是干巴巴地講解，學(xué)生就沒(méi)有興趣，課堂也就不活躍，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，然后讓學(xué)生思考這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形。經(jīng)學(xué)生分析討論后，筆者再用著重線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸加以驗(yàn)證，圖形優(yōu)美，形象直觀，形成對(duì)稱美，達(dá)到意想不到的效果。多媒體輔助教學(xué)真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，將整節(jié)課推向高潮。

1.2 利用多媒體輔助教學(xué)，有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。但是利用多媒體進(jìn)行過(guò)程的再現(xiàn)，便可以輕松解決問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，一般采用轉(zhuǎn)化的思想，需要把圓柱體通過(guò)切、拼的方法轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體。如果平均分成8份、16份的話，學(xué)生還可以用橡皮泥動(dòng)手去切一切、拼一拼；但要想拼得更接近于長(zhǎng)方體，就得平均分的份數(shù)更多，比如平均分成64份、128份……這種情況，實(shí)際的動(dòng)手操作是難以完成的。這時(shí)筆者就根據(jù)需要制成動(dòng)畫(huà)課件，利用多媒體演示將圓柱等分成32份、64份、128份……切拼的過(guò)程形象、直觀、清晰，既較好地解決了“化曲變直”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又能讓學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱和長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。這樣的教學(xué)使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

1.3 利用多媒體教學(xué)可增大課堂容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中，教師有時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間才能寫(xiě)出一些題目，畫(huà)出圖形，而且有些圖形不好畫(huà)，也難畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)。有了多媒體輔助教學(xué)，教師不僅能畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)而美麗的圖形，還能展示學(xué)生的作品，更能節(jié)省時(shí)間，讓師生用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而增加教學(xué)密度。如在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，如果在教學(xué)中都是教師在黑板上畫(huà)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的話，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，圖形不標(biāo)準(zhǔn)還畫(huà)得不一定好看，一節(jié)課也就只能學(xué)兩三題而已。如能利用多媒體制作好與學(xué)習(xí)有關(guān)的圖表，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)學(xué)得又多又快又好，教師在課堂上也輕松自如，重要的是有效提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，制成填空、填圖、填表以及選擇、判斷、改錯(cuò)等各種類(lèi)型的習(xí)題，而且可以根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類(lèi)、比較、概括、總結(jié)等，有效地幫助學(xué)生梳理知識(shí)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“平面圖形的面積”時(shí)，由于面積公式較多，并且這些公式的推導(dǎo)，前后之間是有聯(lián)系的，此時(shí)教師利用多媒體自制一套知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、填空、填表等多種形式的系統(tǒng)課件，就能夠很好地幫助學(xué)生梳理這部分知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。

2 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端及誤區(qū)

2.1 過(guò)分的“外在美”而干擾課堂

忽視對(duì)教學(xué)的干擾，過(guò)分地追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過(guò)多的無(wú)意注意。有的課件，背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；有的課件，配著音樂(lè)，目的是活躍課堂氣氛，實(shí)際上卻擾亂了學(xué)生的思維，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，更沒(méi)有達(dá)預(yù)期的效果。一節(jié)好課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。

2.2 使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的主要活動(dòng)應(yīng)該是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)。教師應(yīng)該是為“學(xué)”而教，而不能讓學(xué)生為“教”而學(xué)。而在多媒體教學(xué)課件中，一般都是以教師預(yù)想的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)思路為基礎(chǔ)，更多地關(guān)注了在多媒體課件中計(jì)算機(jī)的功能，而忽視了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，使教師處于傳授知識(shí)和學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，看似加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂密度，但教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)太少，無(wú)形之中使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”，讓多媒體輔助教學(xué)徒勞無(wú)功。

多媒體教學(xué)是有它優(yōu)越的地方，特別是在演示動(dòng)畫(huà)素材方面是黑板無(wú)法媲美的。但是，它也不是萬(wàn)能的，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充！一堂好課，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體案例素材教學(xué)相互結(jié)合的課，并不是一堂課從頭到尾都是多媒體課件展示，還是應(yīng)該有黑板板書(shū)。教師在課堂上通過(guò)板書(shū)對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，并提示學(xué)生做筆記，這樣不至于課上學(xué)得快、課后忘得快。

2.3 為了“多媒體”而多媒體

目前可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級(jí)別的教研課、觀摩課、公開(kāi)課都在使用多媒體課件，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的豐富，沒(méi)有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，導(dǎo)致分散了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，又沒(méi)把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。由于它的運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利也有弊，就當(dāng)前筆者所使用多媒體教學(xué)的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還是利大于弊。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況而定。多媒體是輔助教師教學(xué)的，不要讓多媒體代替自己的雙手，更不能受其所累，要學(xué)會(huì)正確、合理地利用多媒體。如果教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式真正走入數(shù)學(xué)課堂，一定能夠發(fā)揮它應(yīng)有的作用。