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整合信息技術(shù) 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)

2013-02-01 16:38郭海英
中國教育技術(shù)裝備 2013年16期
關(guān)鍵詞:玻璃課文信息技術(shù)

郭海英

壽光市古城街道北洛學(xué)校 山東濰坊 262711

整合信息技術(shù) 優(yōu)化語文學(xué)習(xí)

郭海英

壽光市古城街道北洛學(xué)校 山東濰坊 262711

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,就是把信息技術(shù)恰到好外地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中來,以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。在二者整合過程中,學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文;整合;信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.051

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中,以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。如何更有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程,是增強(qiáng)語文教學(xué)效果的必要前提。教學(xué)實(shí)踐表明,巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維潛能;巧用信息技術(shù)拓寬信息渠道,可以提高學(xué)生信息素養(yǎng);巧用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),可以深化學(xué)生感悟積累;巧用信息技術(shù)倡導(dǎo)自主探究,可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的發(fā)展,語文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的課堂。把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合起來也成為每一位教師的共同認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中,能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助語文課堂教學(xué),更好地完成語文教學(xué)任務(wù),讓信息技術(shù)成為提高語文教學(xué)質(zhì)量一個(gè)不可缺少的因素。那么,如何在語文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù),優(yōu)化語文教學(xué),提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率呢?為此,筆者結(jié)合自己的實(shí)踐,認(rèn)為在語文課堂中整合信息技術(shù)要做到以下幾點(diǎn)。

1 通過整合,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

信息技術(shù)的利用為語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī),它可以打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中的封閉式教學(xué),把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入一個(gè)非常寬廣的時(shí)空,無論是學(xué)習(xí)時(shí)間上還是學(xué)習(xí)空間上,都有傳統(tǒng)語文教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是把學(xué)生局限在教室里,時(shí)間是固定的,內(nèi)容也是固定的,但是如果整合了信息技術(shù),那么,學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、多媒體學(xué)習(xí),就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)語文,打破了時(shí)空的制約。學(xué)生可以在家上網(wǎng)學(xué)習(xí),也可以在學(xué)校通過多媒體學(xué)習(xí),也可以說哪里有電腦,那么學(xué)生就可以把它當(dāng)作語文課堂而展開學(xué)習(xí)。在這樣的課堂里,學(xué)生所面對(duì)的是多元化的教育,他所獲得的語文知識(shí)也必然是多元化的。而這些,都是傳統(tǒng)語文教學(xué)所不能做到的。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí),讓教師的教與學(xué)生的學(xué)互動(dòng)起來,讓課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)起來,就可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》時(shí),筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些各民族過春節(jié)的習(xí)俗,然后再回到教室里交流,讓學(xué)生比較這些習(xí)俗都代表了一些什么樣的風(fēng)土人情,都代表了當(dāng)?shù)厝说囊环N什么樣的祈盼。然后再把自己在網(wǎng)上所搜集到的各種春節(jié)習(xí)俗寫出來,加上自己的感想,貼在學(xué)習(xí)園地里供大家學(xué)習(xí)交流。這樣,通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生搜集到了各個(gè)民族過春節(jié)的規(guī)矩。如果沒有整合信息技術(shù)到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來,那么學(xué)生對(duì)春節(jié)習(xí)俗的了解也許只局限于當(dāng)?shù)氐倪^春節(jié)的習(xí)慣。這樣就豐富不了學(xué)生的語文素養(yǎng),拓寬不了學(xué)生的語文視野。因此,通過整合信息技術(shù),就可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。

2 通過整合,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的內(nèi)容受篇幅的限制,畢竟是有限的,它只能給學(xué)生起到一個(gè)示范引領(lǐng)作用,而更多的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就需要教師通過教材內(nèi)容的引導(dǎo),開展豐富多彩的語文活動(dòng)。而信息技術(shù)整合到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來,可以讓語文活動(dòng)更加精彩、更加有效,可以對(duì)教材課文中所描述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并與教材內(nèi)容緊密結(jié)合,最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突破教材的局限性,改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容偏少的狀況,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以在更多的語文素材中進(jìn)行,讓網(wǎng)絡(luò)語文資源與語文教材中的資源遙相呼應(yīng),使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐滿、更加多元。

信息技術(shù)可以為學(xué)生搜索語文資料提供便捷的途徑。語文教學(xué)也一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)眼光引向更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界,教會(huì)學(xué)生如何思考問題,在陌生環(huán)境里如何尋找知識(shí),如何實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的整合與吸收。同時(shí),信息技術(shù)與語文教學(xué)整合還可以弱化學(xué)科之間的界線。2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?!毙畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用就可以讓語文教學(xué)與音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科整合在一起,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),可以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

如在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》一課時(shí),因?yàn)檫@篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章,教學(xué)目的就是想讓學(xué)生通過對(duì)課文中所介紹的5種玻璃的特點(diǎn)和用途,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中,對(duì)這些神奇的玻璃產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣,都為這些神奇的玻璃而感到不可思議。但是課文只介紹了5種玻璃,學(xué)生想知道還有哪些神奇的玻璃。這個(gè)時(shí)候,如果教學(xué)僅停留在課文中的幾種玻璃上,將很難滿足學(xué)生的求知欲望。因此,在教學(xué)中要滿足學(xué)生的這種求知欲望,師生共同上網(wǎng)搜索,把另外一些神奇的玻璃的材料下載下來,放在班級(jí)博客上供所有學(xué)生閱讀,讓學(xué)生到更廣闊的環(huán)境中來了解更多的新型玻璃,像變色玻璃、玻璃微珠、憎水玻璃、微晶玻璃等。學(xué)生一邊閱讀這些文字,一邊在班級(jí)博客上留言,交流自己的想法。有的學(xué)生還通過自己的想象,設(shè)計(jì)了各種特色玻璃,把對(duì)新型玻璃的研究向縱深發(fā)展。這樣不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且提高了學(xué)生搜集整理資料的能力。

3 通過整合,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維

在語文教學(xué)中整合信息技術(shù),可以通過信息技術(shù)帶來的圖文并茂的畫面、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,把學(xué)生帶入各種情境當(dāng)中來,讓學(xué)生感受到語言文字的魅力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維向縱深發(fā)展。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí),因?yàn)檫@一課中的詞語都是描繪春天的美麗,所以在教學(xué)初始,筆者先播放一段描寫春天景色的視頻,并用學(xué)生都熟悉的一首歌曲《春天在哪里》作為背景音樂,以一只小白兔尋找春天為線索,來呈現(xiàn)出美麗的春天景色:綠色的柳樹,紅紅的花朵,燕子在飛舞,河里的冰也在慢慢融化、流淌,發(fā)出丁冬的聲音……學(xué)生看著美麗的春天景色,聽著熟悉的旋律,一下子興趣就來了。筆者接下來用多媒體點(diǎn)擊教材中所描寫的景色,然后就出現(xiàn)文字,讓學(xué)生在情境中識(shí)字。比如:點(diǎn)翠綠的柳樹與紅紅的花朵,就會(huì)出現(xiàn)教材中“柳綠花紅”這個(gè)詞語;點(diǎn)擊鶯與燕,馬上就出現(xiàn)“鶯歌燕舞”這個(gè)詞語。這樣,學(xué)生不但可以迅速記住這些字詞的寫法與讀音,而且可以迅速地理解這些詞語的意思;不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,發(fā)展了他們的思維能力,而且讓學(xué)生在情境中得到審美教育。

4 通過整合,深化學(xué)習(xí)情感

工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn),所以,在語文教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具性,還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高他們的情感體驗(yàn),豐富他們的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最基礎(chǔ)的語文教學(xué)目標(biāo)。如何來更有效地促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)??讓語文教學(xué)中融入信息技術(shù)就是一個(gè)不錯(cuò)的手段。信息技術(shù)的運(yùn)用以其獨(dú)特的呈現(xiàn)方式可以讓學(xué)生融入情境當(dāng)中來,可以觸發(fā)學(xué)生的情感因子,從而讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了,親人》一課時(shí),如果僅憑課文中的文字,讓學(xué)生來感悟,學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@一段經(jīng)歷離生活比較遠(yuǎn),很難從文字當(dāng)中體會(huì)到中朝那種血脈相連的情感。所以,在教學(xué)之前,筆者先播放了一段視頻,向?qū)W生介紹我國在那樣艱苦的情況下還要去抗美援朝的偉大精神。在教學(xué)過程中,筆者又播放了志愿軍離開朝鮮時(shí)的動(dòng)人畫面,然后讓學(xué)生來交流、討論這些場(chǎng)面,來談一談自己內(nèi)心的感受,最后用自己的話把這些感受寫出來。這樣就可以通過信息技術(shù)的輔助教學(xué)深化對(duì)課文中所表達(dá)的情感的理解,效果非常不錯(cuò)。

總之,語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以有效地促進(jìn)教師的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中,教師要不斷探索二者整合的途徑與策略,讓信息技術(shù)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

G633.3

B

1671-489X(2013)16-0051-02

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