董西堯

膠南市第二中學(xué) 山東膠南 266400

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)，把圖文并茂、音響視頻融為一體的五彩紛呈的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，也使語(yǔ)文課堂摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的單一、乏味，以教師口授為主要特征的教學(xué)模式，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，豐富和增大了課堂信息。同時(shí)活躍了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，拓展了他們的思維能力，為學(xué)生寫(xiě)作、閱讀、思考奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，是新課改背景下的有效輔助教學(xué)手段，猶如味美、營(yíng)養(yǎng)的雞湯，豐潤(rùn)了高中語(yǔ)文課堂。

1 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)意義上以教師一支粉筆、一本教科書(shū)為主要的教學(xué)用具，已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展需要，更不能適應(yīng)當(dāng)前高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，是生活的濃縮?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既要體現(xiàn)工具性，又要體現(xiàn)人文性，如果僅限于課堂40分鐘的“填鴨式”教學(xué)，很難達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，其信息內(nèi)容的有限性、純文字的講解，會(huì)很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。而多媒體輔助教學(xué)手段，以文本、音頻、圖片、視頻等多種呈現(xiàn)方式，使枯燥的文字在恰如其分的視頻、圖片的襯托下變得生動(dòng)形象、栩栩如生；文字中所表達(dá)的情感在動(dòng)感的音樂(lè)旋律中會(huì)變得更加意味深長(zhǎng)，使學(xué)生如身臨其境，大大刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而高中語(yǔ)文課堂也由此會(huì)在多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用和整合中變得有聲有色、五彩繽紛，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里接受大量的有效信息，豐富學(xué)生的情感，拓寬學(xué)生的閱讀視野，逐步提高他們的語(yǔ)文文化品位和審美情趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和幸福感，這正是是每位教師的愿望和期待。

2 讓多媒體教學(xué)手段豐潤(rùn)高中語(yǔ)文課堂

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，喚醒注意力

良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新授課的重要前奏。如何在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，這些將為下文學(xué)習(xí)起到十分關(guān)鍵的作用。多媒體教學(xué)手段能以獨(dú)特的音響、視頻等直觀、鮮艷、動(dòng)感的呈現(xiàn)手段，喚起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的注意力。比如，學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以精選表現(xiàn)毛主席高遠(yuǎn)的理想和廣闊的胸襟的有關(guān)圖片、詩(shī)文，配上音樂(lè)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也有一種“恰同學(xué)少年”“激揚(yáng)文字”的豪氣和壯志，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 聲畫(huà)同步，寓于情感

多媒體教學(xué)輔助手段雖然優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但是這種技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，其目的就在于輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生去思考、感悟，使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更有趣。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《滕王閣序》這一課后，讓學(xué)生再回頭認(rèn)真讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，可以配樂(lè)讓學(xué)生在音樂(lè)的烘托下，感受文章中所描述的滕王閣的壯麗景色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。多媒體能夠聲畫(huà)同步展現(xiàn)，代替教師無(wú)休止的講授，讓學(xué)生一目了然，大大提高了課堂教學(xué)效率。再如，《荷塘月色》這一課中，教師可以制作幾幅月下荷塘圖，然后配上古箏伴奏的古典音樂(lè)，自由朗讀，在情境烘托下，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到“淡淡的喜悅中的淡淡的哀愁”的情感。

2.3 渲染氣氛，啟發(fā)想象

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是源于生活，與身邊的事情有著密不可分的聯(lián)系。但是如果只靠課本文字，去理解課文所要表達(dá)的主旨，是很難達(dá)到授課目的的。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)可以在課前制作相應(yīng)的課件，在授課過(guò)程中用以輔助教學(xué)是很有必要的。比如《雷雨》這一課，為了更好地理解課文，教師可以在文中的開(kāi)頭和中間多個(gè)地方插入雷雨聲，并配上雷雨交加的動(dòng)漫場(chǎng)景，這樣不但能夠起到渲染故事的悲劇色彩的作用，還能使學(xué)生通過(guò)戲劇沖突進(jìn)行深沉的思考，為學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀。

因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，可以通過(guò)多媒體輔助手段，使課堂教學(xué)蓬蓽生輝，充滿(mǎn)趣味性和愉悅性。還比如在詩(shī)詞鑒賞課上，教師可以采用多媒體教學(xué)手段使文中的美景形聲并茂、生動(dòng)活潑地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但給課堂注入了新的活力，還使課堂教學(xué)效果十分明顯。在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一詩(shī)時(shí)，教師可借助多媒體手段讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。這樣的視聽(tīng)情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，又觸動(dòng)了他們的感官系統(tǒng)，而且可以代替教師枯燥乏味的講授，給學(xué)生自主思考和大膽想象創(chuàng)設(shè)了良好的空間，起到了事半功倍的效果。

2.4 增加信息，促進(jìn)積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有達(dá)到厚積，才會(huì)有薄發(fā)。但是僅僅限于課堂教學(xué)中的書(shū)本，是無(wú)法擴(kuò)充信息，開(kāi)拓視野的。而多媒體教學(xué)手段，就可以通過(guò)制作課件最常用的工具如Flash和PowerPoint使信息以PPT的形式，把與本課相關(guān)的信息進(jìn)行整合，然后演示給學(xué)生看，讓他們了解與本課相關(guān)的其他信息。比如，學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這一課時(shí)，作者簡(jiǎn)介、文章時(shí)代背景、知識(shí)積累與鞏固等都可以通過(guò)提供的材料來(lái)增大學(xué)生的信息量，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和認(rèn)識(shí)。積累的多了，學(xué)生也有話說(shuō)了，寫(xiě)作水平的提高也不在話下。

3 多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用中，還是不能完全忽略教師的教學(xué)和引導(dǎo)。多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，輔助不是完全的替代，也不是湊熱鬧，擺花架子，不能為了追求課堂教學(xué)的華麗而使語(yǔ)文課堂失去原有的語(yǔ)文特質(zhì)。因此，教師在制作和設(shè)計(jì)課件的時(shí)候一定要恰到好處，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和感悟能力。

4 小結(jié)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要豐富的內(nèi)容信息，把枯燥的語(yǔ)言文字通過(guò)多媒體的輔助，以形式多樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使語(yǔ)文課堂一改傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式而變得煥然一新。但是多媒體教學(xué)手段只是為教學(xué)服務(wù)和輔助的，教師在運(yùn)用的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到它的利弊，最大可能地使多媒體手段成為輔助手段，而不要喧賓奪主成為課堂的主體。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，真正意義上還是要體現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)文味，把語(yǔ)言文字的感受作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

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